二年级语文《一片树叶》的教学反思

（2010---2011学年度第二学期）

泰

和

住

邦

希

望

小

学

教师：周**

20xx年3月17日

二年级语文《一片树叶》的教学反思

《一片树叶》通过童话故事，要学生了解人类与树木之间共生共息的密切关系；明白应该爱护树木，“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学实践中，我尝试着变革学生的学习方式，从激发学生学习兴趣入手，始终贯彻以读为本，采取合作学习的方式鼓励学生质疑探究，形成了师生之间、生生之间相互尊重信任，平等交流的人际关系，使学生充分自主学习。学生在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验成功的权利，激活了学生的思维，为学生的语文学习打下了扎实的基础。

一、 有效的情感体验，自然入情入境

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我在入课后请同学们想象：如果你是一片树叶，故事刚开始的时候是什么心情，故事结束时又是什么心情？接下来老师声情并茂的范读引得学生不由得笑出声来，看来是被老师的真感情打动了。然后，老师问：“小叶子们，谁愿意说说自己的心情？”一下子把学生引入了本文的情境之中，学生已经开始在体验着小椿树由“欢快着抖动”到“一片叶子也不剩了”伤心和无奈。 在课中，老师称呼自由选择了课文角色的同学为“小黄牛”“小兔子”“小猴子”等，称他们的组是小动物们的家；问“各家的小动物”你们爱小椿树吗？请同学们用朗读来表现自己扮演的小动物真是在爱小椿树。通过教师引导：“小黄牛”要对大家说什么话和反问“小

椿树爱你们吗？”学生发现了前所未有的观点思路，发现了对他来说是新的东西。到此时，学生理解课文的真正含义也就是水到渠成的事了。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

二、 有效的合作学习，自主结合小组

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以利于学生合作意识、合作技能的培养。

以往的学习小组主要是由老师根据学生的学习情况和差异指定的。我在让学生整体感知课文后，自己选择不同的角色，以小动物找家的方式当堂重新分组。尽管课上出现了短暂的混乱，但是这是有必要的混乱，学生真正行动起来，组建有自己目标的任务完成小组。在自己选择的学习小组里，小组成员都是“志同道合”的学习伙伴，在和谐融洽的气氛中共同完成学习任务。在老师出示了明确的“学习项目”后，学生有更多的时间自主学习、自由讨论。读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读，每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。随后小组之间的汇报交流，更能吸引其他组同学的注意力。

我强调小组目标达成及小组总体成绩评估和奖励，给最快“找到家”的小组、写字姿势最标准的小组奖励花朵。当然在“小动物们”以朗读表现自己爱小椿树时，还可以加大奖励小组的力度。

三、 有效的发散想象，自由议论表达

《语文课程标准》明确指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”一般的课件都是老师备课时准备好的，授课时随教案一步步出示。而我的教具是开放性的。学生在读全文过程中发现问题后，不仅在书上作了标记，而且我用了树叶生字卡片，学习接近尾声重新将生字卡片贴上黑板，巩固生字。

当小椿树叶子掉光以后，小家伙们又来到这个地方，会对小树说写什么？我激发学生的想象，先想一想，再小组合作把对课文的思考写在树叶上。这样既能强化正面教育，又能培养学生的表达能力和想象能力。让学生自由地写，然后再读读，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起创造新知，同时也培养了学生团结合作的精神。

在总结全课时老师说到“不要揪树叶，在植树的季节里也去植树”，我感觉“勿以恶小而为之”的道理没有点透。如能在同学们向小椿树道歉时，再引导学生近一步将“不好的事再小也不能做”的意思表达出来会更有深度。此外在学生小组合作分角色读课文时，由于时间的关系，有些仓促。当然，这只是个人意见，提出来供各位专家、老师批评。

 

第二篇：多彩的树叶

《多彩的树叶》教学设计

课程名称：野孩子

课题：蚯蚓的日记

授课教师：白泉 授课班级：二（1）班 教学目标：

1、知道树叶的颜色是随着季节的变化而变化着的。

2、初步感受树叶变化带来的美。

重点：知道树叶变化是有规律的。（同一棵树的树叶变化规律，不同的树有不同的规律，一年四季的变化也有规律） 难点：了解规律发生的原因。（是大树生长的需要） 活动过程：

一、原有的经验回顾

通过看资料（第一组），师生共同回忆散步观察中的发现。 提问：树叶是怎么变化的？

小结：看到的树叶变化的规律是：秋天到了，天气凉了，树叶变黄了，秋风起了，叶子慢慢落下来了。

二、经验的提升（一）：

提问1：所有的树叶都会落下来吗？

观赏第二组照片（落叶树与常绿树）。

1

提问2：怎样的树才需要落叶？

相对叶形比较大的、比较薄的树叶需要落叶；而叶形比较小的、比较厚实的不落叶，不落叶的树称为常绿树。

4、 听故事：落叶树和常绿树

5、 小结：秋天，并不是所有的树都变黄落叶的，有些树一年四季常绿，这些树叫常绿树。而到秋天就枯黄落叶的树叫落叶树。落叶树除悬铃木、枫树、银杏外，还有水杉、乌桕、槐树、榆树、杨、柳等许多种。

三、经验提升（二）

提问1：只有秋天的时候树叶才有变化吗？（学生自由回答） 观赏第三组照片（四季变化之照片）

提问2：冬、春、夏、秋的树叶又是怎样变化的呢？

小结：冬天，大树要休息了，要为来年的成长养足精神； 春天，树叶渐渐的发芽了，芽儿宝宝泛着嫩嫩的绿色；

夏天，树叶长大了，茂盛的树叶象一把遮阳伞，为大家送去一片荫凉。

四、经验提升（三）

提问1：为什么树叶会有变化呢？

这是大树生长的需要，就象我们小朋友一样，需要活动、需要吃饭、需要睡觉（加入个别教育：），否则我们就长不好，长不大。

五、纵述延伸：

2

提问1：这些美丽的大树、树叶，就在我们身边，我们如何可以发现它们？

大树是多变的，树叶是多彩的，只要我们瞪大眼睛用心地发现，一定会发现很多的美丽。下次，你若看到我们校园有什么地方有特别美丽的树，来告诉我们大家哦！

附：

常绿树和落叶树的故事

秋天来了，梧桐树妈妈悄悄地给她的树叶孩子换上了黄颜色的衣服。终于有一天，一阵风吹来，梧桐叶子离开了树妈妈的怀抱，忽悠忽悠地飘到了地上。

在地面上它见到了另外的树叶，有枫树、柳树、水杉??它们都是刚离开树妈妈飞到地上的。几个伙伴你看看我，我看看你，原来他们都穿着绿衣裳，现在都不约而同地换上了红衣裳、黄衣裳，真漂亮！

梧桐叶子说：“咱们一起到那里去玩玩好吗？”这时，正好刮来一阵风，把它们吹到一棵大树跟前，大家抬头一看，原来是广玉兰。“广玉兰姐姐，你快下来跟我们一起去玩吧。”广玉兰树叶说：“不行啊，我不能离开妈妈。”梧桐树叶觉得奇怪：“听妈妈说，我们每年这个时候都要落到地面上，这样树妈妈才能度过寒冷的冬天，为什么你们不离开大树妈妈呀？”其他几个伙伴也弄不明白，它们决定去问问那边的松树公公。

一阵风把它们带到松树下，大家七嘴八舌地提出了问题。松树公公笑呵呵地说：“广玉兰和你们不一样，她是常绿树，你们是落叶树。 3

落叶树的叶子宽大，叶面毛糙，上面有很多小气孔，容易散发水分，落叶可以使大树保持水分；而常绿树的叶子很厚，叶面光滑，还有蜡质包着，水分不容易蒸发，用不着落叶过冬。”

听到这里，水杉轻轻地问：“松树公公，您也是常绿树吗？”松树公公说：“是的，你们瞧，我的树叶像针，上面气孔少，水分不容易蒸发，也用不着落叶。你们看，那边的柏树、冬青、桂花树、珊瑚树等都是常绿树。其实，常绿树也是要落叶的，只是我们要等新叶长出，老叶才一批批换掉，所以看上去是一年四季常青的。”

一阵风吹来，落叶们告别了松树公公向远处飘去。一路上它们见到了许多的常绿树和落叶树。最后玩累了，它们就在泥土里睡起觉来，等到明年春天，就变成肥料，帮助树妈妈长出绿绿的新叶来

梦想课程《身边的大自然》

——《多彩的树叶》教学反思

通关小学 白 泉

作为生活在农村的孩子，叶子是学生生活中最常见的自然事物之一，是现实的，触手可及的。但对他们来说，叶子又是陌生的。因此我决定让孩子们走进神奇的叶子世界。由于探究的内容学生触手可及，在采集叶子、观察叶子的过程中，学生兴致很高，每一个学生都愿意参与其中，他们在活动中了解叶子的颜色、形状、大小，并通过查找资料了解叶子的用途，有了许多新奇的发现，最后能动手做一做 4

叶贴画，锻炼了学生的动手能力。

在本次教学活动中，首先，由于选取了贴近生活的课题，学生的学习内容主要来源于学生身边，使学生产生了浓厚的兴趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，我们应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，以充分调动学生的学习积极性。其次，在这次的自主性活动课，孩子们的兴趣一直很浓。在活动中真正表现出了积极的参与，主动的探索、自由表达、互相合作交流、敢于大胆尝试。孩子们在活动中互相学习，互相帮助，锻炼孩子们的动手操作能力，树立了在众人面前大胆讲述的信心。

通过此次教学活动，自己也有很大的收获，在活动中和孩子们一起学习，一起收集资料，提高了自己的认识，看到了自己在哪个方面的环节还有不足，同时也提高了自己对孩子的认识，看到了孩子们的潜力，为自己今后的工作提供了帮助。

总之，《多彩的树叶》一堂教学活动课，让我真正领会到了“梦想课程”的核心理念：问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要。我要用爱的力量来帮助孩子们自信、从容、有尊严的成长，让他们生活在多彩的世界里。

5