《日月明》教学反思

三小吕锦琼

《日月明》是小学一年级上册识字二上的一篇文章，本文编纂者旨在让一年级小学生了解会意字的特点，想通过这些有趣的会意字激发学生学习汉字的兴趣。内容简单，但是识字量不小。把12个会意字放在一起编成了和谐押韵的儿歌，很有创意。

我在设计课堂流程时，想让学生用自学的方法学习12个会意字，理解意思，记住字形，学会组词。再把儿歌读一读，巩固一下就可以了，流程简单。 学生在理解字义上我认为还比较成功，通过自己理解，老师补充，加上启发，做得很好。如学“林”“森”时，我通过提问让学生指导两个“木”或三个“木”只是表示很多、更多，而不是两棵树就叫“林”，三棵树就叫“森”了。概念准确，为今后理解汉字打下了基础。

其次我认为有点创意的是用课改的理念，分小组学习，初步尝试用自学法来训练学生。我知道这无疑是个冒险。一年级孩子刚上三个月的学，肯定没有自学能力，但是虽然自学不是很成功，但是分小组学习还是大大的激发了孩子们的学习热情，培养了竞争意识。

本次教学虽然课堂流程清晰，但是由于学情把握不好，缺乏小学教学经验，教学中还是存在一些问题。一个是识字用时太长，导致课文学习朗读时间太短，小学一年级就是要随文识字，这个理念体现不够。如果让学生学习一两个，其他举一反三可能会更好的突出朗读，突出随文识字。

另一个是虽然用了自学模式教学，但是学生培训很不到位，许多好的学习习惯还没养成，如何读书、写字、听讲这些做的很不够。还有孩子由字到词到句，这点也没体现出来。学生激励方法的思考等等都有待自己去摸索，思考，采纳。 今后教学中还要考虑学生年龄特点，要少用一些理性的知识，多一些感性的方法。人生就是一个不断学习的过程，我将会和我的学生一起成长。

 

第二篇：《日月明》教学反思1

《日月明》教学反思

青山中心小学 赵茹燕

《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵文。读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听、那么美妙。短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这样的会意字,学生非常感兴趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。

课堂上，我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思,这样学生很快理解了字的意思。不过，这里如果先出示图片让学生猜字再说意思，学生的积极性会更高。在学习韵文时，我就把学习的主动权交给学生，让他们组成学习小组，在小伙伴中交流自己的发现，自己也试着编一编。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。