八 年 级 物 理 教 学 反 思
旭 光 中 学
20xx年12月
物理是八年级学生刚接触的一门新课程,学生表现出较浓厚的学习兴趣,但在如何学好这门课程,学习方法上似乎有些茫然不知所从。
通过一学期的教学实践,特别是通过对上期期末考试试卷分析,发现教学中存在以下问题:
1、对学生了解不够,对学生关注不到位。
新课标要求注重学生的全面发展,不仅仅满足于教给学生知识和结论,更要注重学生的情感态度、价值观,关注学生的全面成长。新课标渗透了STS(科学、技术、社会),体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”。教学中,我对新课标的这两点要求认识不够,弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的能力培养。如学生在试卷第2小题“对温度的估计”与第6小题“对半导体材料的认识”两题答对率只有58%。
2、有时课上讲得太多,学生练习得太少,没有把握好校正时机,基础知识夯实得不牢固。
3、透镜的应用、热学知识理解难度较大,部分学生还是似是而非。从考试结果来看,学生对知识的综合运用能力的缺失。
4、实验探究训练不够。对学生课外小实验利用不好,以致学生对实验观察、动手、分析、归纳、概括、探究能力比较缺失。教学中我对实验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、详细讲解,而且也进行了与考题类似的练习。可是考试结果看来答对率仍不高,只有50%。由此反映,教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手实验探究、发现问题、解决问题,从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果,而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维能力的发展。
在今后,我将从以下方面来改进教学:
1、面向全体学生,兼顾两头。继续做好分层教学,激励学生学习的积极性,并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。
2、全面落实知识、能力、情感三类教学目标的。认真备课,控制好讲、练时间,针对性精选习题。
3、对基础知识讲解透彻、分析细腻;准确把握重点、难点,避免课堂教学中,重点知识不突出,误将“难点”当“重点”讲的现象,避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。
4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。
5、注重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法,如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解,使学生加深对物理知识的领会,掌握研究物理问题的思维方法,增强学习物理的能力。
6、注重实验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程,促进知识向能力的转化。重视知识在现实生活中的运用,多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际,去解释一些生活中的现象,加深对物理知识的理解,培养学生应用知识的能力。
八年级(上)第一学期物理教学反思1
一个多月过去了,怎样才能更好的开展自己的工作呢?
我想:善于发现,善于总结,善于吸取教训,形成经验,才能进步吧。于是,我对自己的教学进行了反思。
就学生本身而言,在平时的学习中,有几乎一半的学生根本没有主动或认真的对待学习,精力投入不够,学生的自觉性还有待提高,为此,下一步,我主要是朝着如何去提高学生的学习态度下一些功夫;另外,在平时的上课讲题过程中,也有一部分学生或许是听不明白,或许是走神,学到的东西没有及时巩固掌握,也是学习中的一个态度问题。
(1)除了存在上述的客观情况之外,普遍学生对物理不够重视,比如中午自习的时候,能自觉复习物理的同学较少;(2)个别学生有抄作业现象,即使做作业也是只在乎结果不在乎过程,不能真正认认真真的去完成作业;(3)部分同学上课效率不高,学习的兴趣还有待提高。
据此我将作出如下要求:(1)鼓士气,学生较好地度过新学期的开始阶段,就能在物理方面站稳脚跟了;(2)重过程,过程性的学习比结果性的学习更重要,课堂是主阵地,复习、预习、作业是巩固、强化的主要途径。
八年级(上)第一学期物理教学反思2
进入学校已经一个学期了,在新的工作环境中,不断调整自己,很快融入了这个集体。物理教学反思如下:
一、了解学生,从新定位
做为教学的主体,学生发生了改变,对我的教学提出了挑战。在这一个月里,教学课堂、班主任、作业等成了我了解学生的主要手段,对学生的深入了解指导着我的教学,让我的课堂教学适应了现在的学生。
二、抓知识点,夯实基础
为了让学生学习有个目标,我把每节课的知识点做了详细的梳理,以问题的形式体现给学生,学生通过问题预习、复习,重点明确。很大一部分学生的学习习惯不好,作业不完成的较多,在教学过程中
我以“不放过”任何一个学生为原则,使学生做物理作业成为习惯。
三、下步教学计划
继续基础知识的基础上,培养学生简答题、实验探究的答题技巧,使学生尽快适应初中物理的学习。
课堂上,在下一步教学中重点抓课堂学生的听课习惯,让学生知道静静的坐在课堂上并不能说明你的学习习惯好,一个好的学生听课时,思维必须活跃。
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