《认识时钟》教学反思

【活动设计背景】

在大班数学课程计划里，“认识时钟”是幼儿学习内容之一。大班幼儿对于时间的概念已经有了初步的认识，但是还不够全面。大班幼儿每天的生活、学习都是紧张而又遵循时间规律的。幼儿通过认识时钟，了解时针、分针、秒针的运转规律，认识时钟上的整点和半点，知道钟（手表）等在我们生活中的重要性，知道时间对于我们每个人都是平等的。从而教育幼儿学会珍惜时间，养成按时生活、学习的良好作息习惯。

【活动目标】

1、通过活动，引导幼儿认识时钟，知道时针、分针、秒针的名称和特点，初步了解时针、分针、秒针的运转规律。

2、教幼儿认识整点和半点。

3、在活动中，激发幼儿观察周围事物和探索问题的兴趣。

4、通过活动，教育幼儿懂得珍惜时间，并养成按时学习、生活的良好作息习惯。

【教学重点、难点】

教学重点:认识整点和半点；体验生活与数学的联系。

教学难点:整点和半点钟面指针的规律。

【活动准备】

实物大挂钟一个、自制小猫大钟一个（时针、分针的针尖上分别贴有小兔、小鸭图案）、幼儿人手一只小闹钟、幼儿一日作息图片六张

【活动过程】

一、情境导入

1.童话引入：

一天清早，在一个美丽的乡村，一只美丽的大公鸡起床了。它跳到高处“喔喔”的叫起来。人们赶紧起床，妈妈开始做早饭，小朋友准备上学校，爸爸准备下地干活去、、、、、、

2、提出问题：

（1）公鸡打鸣是叫人们干什么？

（2）每天早晨你是几点起床的？

（3）你每天都是怎样醒来的呢？

（谁谁叫的、自己醒的、闹钟闹的、看手表、其它……）

3、谈话揭示课题：

你们都是能按时起床、上学不迟到的好孩子。值得我们大家学习。大人们是通过什么知道时间的？（用闹钟、看表知道时间。）小朋友愿不愿意也通过认钟、表来知道时间，能够自己按时起床，都成为时间的小主人！（愿意！）这节课，我们就一起来“认识时钟”。

二、自主探究

（一）初步认识钟面

1、出示实物大挂钟：它叫什么？请小朋友想一想，还看到过哪些钟表？钟有什么作用？

2、出示自制小猫大挂钟：引导幼儿观察钟面上有什么？(1—12数字、有三根针)。

3、帮助幼儿分别认识秒针、分针、时针的名称、特点及运转规律：这根最细最长的针叫秒针，它走起来特别快。它走一圈是60秒，也是一分钟。；这根长长的很苗条的针叫分针、它走起来就像小兔一样很快，它每走一小格就是一分钟，它走一圈就是一小时（教师边讲解边示范拨钟）；这根短短、粗粗的针叫时针，它走得就像小鸭一样很慢，它走一格就是一个小时。

（二）、认识整点和半点

1、教师通过拨钟、讲解，教幼儿认识整点和半点：当分针指向12，时针指向数字几就是几点整（教师拨针，幼儿说正确时间）；当分针指向数字6时，时针指向数字几就是几点半（教师说时间，个别幼儿拨针）。

2、反复练习几次。

3、出示幼儿一日作息图片，说说我的一天：巩固认识整点和半点。

4、游戏： “老鹰老鹰几点钟”：幼儿人手一只小闹钟，按要求动手操作拨钟。老师扮老鹰，幼儿扮小羊，幼儿问：老鹰老膺几点钟？师答：几点钟。幼儿立即在钟面上拨出相应时间，老鹰检查，当发现有错误时间时，该小羊被吃掉。如此反复进行游戏。

三、珍惜时间

我们已经知道秒针走一圈是一分钟，也就是60秒，那么一分钟到底有多久呢？我们一起来感受一分钟有多长（让幼儿听闹钟走60秒，并轻轻数数至60），知道60秒（即一分钟）很快就过去了。时间是不会倒退或停止的，它只会一直不停地向前走，所以我们大家要珍惜时间，好好学习、好好生活，爱惜生命。

【教学反思】

为了上好本堂课，我做了充分的准备：特自制了一只小猫大钟，分针和时针上分别贴有小兔和小鸭图案，这一设计在教幼儿认识分针、时针的运转规律环节起到很好的辅助作用，让幼儿能通过直观形象了解分针走得快，时针走得慢这一规律；同时我在活动前一天，提醒孩子们把家里的闹钟带到幼儿园，方便他们在活动时更直观地了解、认识时钟。但是，从最后的操作结果看，孩子们掌握的情况并不很理想，还有的孩子在游戏环节不能按老师要求拨出相应的时间。为什么有了可以直接操作的材料效果却并不理想呢？深思后得出了以下结论：

（一）前期经验不足。虽然孩子们都带了闹钟，但是是在活动当天带来的，带来后没有足够的时间、有效的引导他们去观察、认识。孩子们对这个新鲜材料缺乏时间去认识、去发现、去探索。

（二）活动时刺激太大。活动中，孩子们大部分注意力都在自己手上的闹钟上，再有就是关心别人的闹钟有没有什么新鲜特别的地方，孩子们很难把注意力全部集中到课堂教学中。

针对上述两点采取了以下措施，取得了较好的效果：

（一）让幼儿继续把闹钟放在操作区，在课间或下午活动课时再组织小朋友玩“老狼老狼几点钟”的游戏或纠错游戏，在掌握较好孩子的带动下幼儿参与的热情非常高，教师则有目的地辅导能力弱的幼儿，效果很好。

（二）让幼儿当小小设计师：看谁设计的时钟最漂亮，并能说出上面的时间。

通过上述的补救措施我班孩子对时钟的认识效果较好，还设计出了一些漂亮的时钟，丰富了区域材料。

 

第二篇：人教版一年级下册《认识钟表》教学设计

《认识钟表》案例及反思

李建娜

《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一 抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。

教学设计：

课前谈话：

师：今天和咱们一.二班的同学在这么宽敞的教室里上数学课，小李老师非常高兴！你们高兴吗？ 生：高兴！

师：那就让我们带着这种喜悦的心情，开始我们今天的数学之旅吧！上课！

一、情景引入：

师：我们今天的目的地是一个令安阳人引以为豪的地方——殷墟，这里因出土大量的青铜器和甲骨文而闻名于世。我们约好早晨这个时间（出示8时钟面）在校门口集合出发。当钟面上的指针刚刚走到这时（出示7时钟面）有个小朋友就来到了学校，却发现一个同学也没有。这是为什么？

生：他来早了。

师：还有一个同学是这个时间来的（出示9时钟面），他也没看到同学们。这又是为什么？ 生：他来晚了！

师：看来，要想做个守时的好孩子，就得先学会正确的认识时间。这节课，我们就来认识钟表。 板书课题《认识钟表》

二、自主探究

1、认识钟面

师：钟表家族的成员可多了，先跟老师到钟表世界看看吧！

（课件出示4幅钟表图片，学生观察。）

师：这些钟表漂亮吗？

生：漂亮！

师：这些钟表不光有漂亮的衣服，他们身上还蕴藏着丰富的知识呢！

问：你能发现这些钟面上有什么相同的地方吗？

生：都有12个数。

师：哦，钟面上还有我们学过的数呢！

师：伸出你的小手，和老师一起读一读这12个数吧，边读边指。

学生活动，在空中感知顺时针方向。

问：那钟面上除了都有12个数，还有什么？

生：都有三根针。

问：谁想来给大家介绍一下这三根针？

生：这根短短的、粗粗的针是时针。

生：这根比较长的真是分针。

生：最长的秒针！

师：这根最长、最细的针是秒针，最短最粗的是时针，在你的钟表上能找到分针、时针吗？和同桌说一说。

学生在自己的钟面上找时针、分针，并和同桌说一说。

2、认识整时

（1）观察7时、8时、9时钟面，认整时。

钟面1: （师指师说）

师指着7时钟面问：在这个钟面上你能找到刚刚认识的分针吗？

生：分针指着12 （一生上讲台演示。）

师：那时针指着几？

生：时针指着7

师：分针指着12 ，时针指着7，就表示7时。

师：7点是口头语，在数学上我们说7时。请注意看老师怎么写（板书：7时）

钟面2: （师指生说）

问：你知道这幅钟面表示的时间吗？试试看！

生：8时

师：说完整，分针指着几？时针指着几？是？

生：分针指着12 ，时针指着8，就是8时。

师：你说得棒极了！分针指着12 ，时针指着8，就是8时。咱们一起写好么？伸出你的小手：（板书：8时，学生书空）

钟面３（生指生说）

问：（指着9时钟面）那这个时刻，你会认么？

生：分针指着12 ，时针指着9，现在是9时。（板书：9时）

比较三幅钟面，总结认整时方法。

师：看7时8时 9时这三个钟面，他们有什么相同点？

生：分针都指着12

师：分针指着12就表示整时。

问：那分针都指着12都是整时，为什么表示的时间却不一样呢？

生：分针指的不一样。

师：对！分针指着12，时针指着几就是几时。

（2）迅速抢答认整时

老师这儿有几个时间，你能迅速抢答吗？

课件出示8时、10时、快4时、7时钟面。

生：8时

生：10时

生：…….（学生看到3：58遇到困难）

师：这个时刻，分针不到12，时针接近4，表示快4时了。

问：这是一个整时吗？

生：不是

师：那这张呢？

生：7时

（3）拨钟，练整时。

师：刚才我们时间认得真准，现在拿出你智慧的小手拨一拨吧！请你拨出这个时刻

师出示4时卡片

学生活动

集体交流：

生：分针指着12时针指着4，是4时。

师出示6时卡片

学生活动

集体交流：

生：分针指着12时针指着6，是6时。

请你任意拨一个整时，让同桌认一认吧。

学生活动。

问： 跟大家说说你拨得几时？怎么拨的？

你呢？

你刚才拨得真快，有什么窍门儿？

生：分针指着12都是整时，看时针就知道几时了。

师：你在别人的介绍中，发现了什么？

生：分针指着12，时针指着几就是几时。

师：说得多棒啊 掌声送给他！

（3）教学电子钟表及电子表示法

师：谁认识这样的时间？（出示7：00卡片）在哪见过？

生：在电子表上见过。

生：在手机上

师：那这种时间有什么特点？

生：有数，还有小圆点。

生：还有两个零。

师：对，电子表上就是用数、小圆点来表示时间的，叫做“数字表示法”。我们用7：00来表示7时，也就是是几时就写几，然后写：再写两个0，两个0就表示整时。

师：8时的电子表示法怎么写呢？先写什么？在写什么？

9时你会写么？怎么写？

三、应用巩固

1、用两种方法表示出钟面上的时间

学会了认识时间，那我们准时出发！快让我们游殷墟、做个小小计时员吧！

大屏幕出示：、做个小小计时员。（四幅画：8时出发、10时进参观、11时返回、12时吃午饭） 学生看图，说什么时间，在干什么。

用两种方法表示钟面上的时刻，写在练习纸上。

2、找朋友

老师想和你们玩一个找朋友的游戏，想玩吗？先听清要求：拿着相同时刻卡片的孩子你们就能成为好朋友，先在组内找，找到了跟你的朋友打个招呼，并用端正的姿势给我发信号！

这儿还有一位同学没找到他的朋友，咱们一起来帮帮他吧！

在钟表上拨出和他一样的时刻，你们就是好朋友！ 试试看！看你的朋友多多啊！真是个幸福的孩子！

四、拓展与提高

时间帮助我们找到了朋友，其实，时间就在我们身边，让我们一同去感受一天的时间吧！

深夜１２时，外面好黑阿 ，我们正在暖和的被窝里睡觉呢！

早晨6时，天亮了，小朋友们该起床了。

7时，吃早饭

一个小时后就上课了， 你知道7时再过一个小时是几时吗？

我们要上一上午的课呢！

１２时了，这会饿得肚子咕咕叫了，该吃饭了。

现在是下午２时，上学了！

４时一天的课程结束了，背起书包回家喽

６时，天渐渐黑了

９时，学习了一天的你要休息了

四、小结

孩子们，时间过得可真快，稍纵即逝，你只有合理的安排好自己的活动，时间才不会白白跑掉。请你用今天学到的知识自己动手，制作一个小钟表，下节课，我们就能用我们自己制作的钟表认识时间了，好吗？

教后反思

通过实际教学，感触颇深，反思如下：

成功之处：

1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是设计激趣引入，约好了8时在学校集合，一个小朋友7时来了，没看到同学们，为什么？ 又有一个同学9时来了，也没看到同学，这又是为什么？引发孩子的思考和兴趣，并教育学生做一个守时的好孩子，由此引入课题。我利用课件，让孩子们欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。运用课件，让孩子感受一天的时间，并将过几个小时是几时融入活动中体会、拓展。

本课也存在着许多不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的再现和累积。

2、在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，结果观察不够清楚，交流的效果也不是很好。 所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。