《伏安法测电阻》教学反思

侯全发

通过本节课的学习，我觉着有许多感触，即有新的课改精神，又有一些不足之处。现在对这节课进行了反思如下：

1、成功之处

在教学过程中，我积极的创设一种和谐，轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。并用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，敢于质疑，敢于创新。

2、不足之处

在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，使的反馈练习用时有些少，在整个教学环节上显的“头重脚轻”。在猜想与假设的环节中，有很多学生提出的都是错误的猜想，当时我真的有点晕，其实猜想的对错不是重要的，重要的是调动学生主动思考的积极性，即使是错误的猜想，我们也可以通过实验探究来排除。从而得到正确的结论，而我却直到有正确的猜想提出才停止提问。使得反馈练习的时间不够用。

3、学生创新

在探究的过程中，有一组学生的电流表坏了，我灵机一动，便给了他们一个新的探究课题，只用电压表测小灯泡的电阻，结果他们真的成功了，虽然误差大了些，但培养的他们的创新能力，因此我也把

我的反馈练习改动了一下。让学生们设计只用电流表或电压表测电阻，这样把本节可的教学内容给加深了。仓促

4 教材设计

地位和作用：

“伏安法测电阻”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。为以后的电学探究左打好坚实的操作基础。

教材处理

本节内容分教材开门见山的提出用“伏安法测小灯泡在不同亮度下的电阻”，我个人认为这样的安排不利于中下等学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让学生理解“伏安法测电阻”，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。精心构筑体验的平台，把握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有探索性的任务。“引”即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能“代替”学生得出结论。“放”即“放开来让学生学活”，允许学生提

出不同见解，鼓励“标新立异”。

本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟。去分析，从而得到结论。最后，由于本人年轻，工作经验不足，在本

节课的设计和教授过程中存在着很多问题，希望大家的多多指教，多多批评。

 

第二篇：伏安法测电阻教学设计

《伏安法测电阻》教学设计

泉州现代中学 洪家旺

【教材分析与处理】

伏安法测电阻是欧姆定律内容的延续，本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，通过实验探究去发现钨丝电阻变化的规律，并最终找到影响钨丝电阻变化的因素及它们之间的相互关系。

本节教材重在培养学生的探究性学习能力，结合教学实际，对教材作如下设计。 第一环节：打开探究之门。

教师展示灯泡，提出思考，如何测量灯泡内灯丝的电阻呢？

第二环节：探究实验。

教师组织学生设计、讨论实验方案。

第三环节：发现与拓展。

引导学生分析实验数据，感知灯丝的电阻受温度的影响。

【课型】实验探究课

【教学目标】

1.知识与技能：应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法；会同时使用电压表与电流表，了解钨丝的电阻特性。

2.过程与方法：通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。

3.情感、态度与价值观：实验电路的设计、连接以及测量过程中的兴趣培养，爱护实验器材。

【教学准备】

器材：小灯泡（2.5V）、电流表、电压表、开关、电池阻（3V）、定值电阻（10Ω）、滑动变阻器、导线、实验报告单。

【教学过程】

一、复习引入

师：欧姆定律的内容是什么？

生：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 师：它的公式是什么？ 生：I?U

R。 U

R引导学生由欧姆定律I?（一）提出问题 推出R?UI。（板书：I?UR→R?UI）二、新课教学

师：（展示小灯泡）如果要测量这个小灯泡灯丝的电阻，需要测量哪些物理量？分别用什么测？

（板书：“测量小灯泡的电阻”）

生：灯泡两端的电压和通过灯泡的电流，分别用电压表和电流表测。 师：根据什么公式算出灯泡灯丝的电阻？ 生：欧姆定律的变形公式R?

（二）制定计划与设计实验 UI。

1.实验原理

师：测量小灯泡的电阻依据的原理就是欧姆定律的变形公式R?量小灯泡电阻的实验电路图。

（板书：“一、实验原理：欧姆定律的变形公式R?2.实验电路图

（板书：“三、实验电路图”） 学生设计电路图，教师巡视辅导。

展示学生设计的电路图，引导学生讨论所设计的电路图。（能不能测出灯泡的电阻，是否合理。） 预计意见：

生：1.能，合理。2.可以测，但不合理，因为它只能测小灯泡一种工作状态的电阻。

1.合理，能测出灯丝的电阻。

2.可以测，但只能测小灯泡一种工作状态（亮度）时的电阻。

师：如果要测出小灯泡在不同工作状态（亮度）下的电阻，要对电路图进行怎样的改进呢？

生：（学生讨论后得出）在电路中串联一个滑动变阻器。

师：对了，在电路中串联一个滑动变阻器就可以改变小灯泡两端的电压和通过的电流，从而测出小灯泡在不同情况（亮度）下的电阻。

引导学生画出实验电路图（如右图）。

师：由于电压表也叫伏特表，电流表也叫安培表，所以这种用电压表、电流表测电阻的方法叫“伏安法”。

（三）进行实验与收集证据

师：电路设计好了，接下来就要弄清楚实验怎么做。 （板书：“四、实验步骤：”） 1.实验步骤

（1）根据电路图把实验器材摆好。 （2）按电路图连接电路。

引导学生回答在连接电路中应注意的事项：①在连接电路时，开关应断开。②注意电压表和电流表量程的选择，“+”、“-”接线柱。③滑动变阻器采用“一上一下”接法，闭合开关前，滑片应位于阻值最大处。）

（3）检查无误后，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片（注意事项：移动要慢），分别使灯泡暗红（灯泡两端电压1V）、微弱发光（灯泡两端电压1.5V）、正常发光（灯泡两端电压2.5V），测出对应的电压值和电流值，填入下面的表格中。

UI

UI

。请同学们画出测

二、实验器材：”）

同时，在实验过程中，用手感受灯泡在不同亮度下的温度。随着灯泡亮度的增加，灯泡的温度 。

（4）算出灯丝在不同亮度时的电阻。

（板书：“五、实验数据记录表格：”）

2.学生分组实验，记录数据。

教师巡视辅导。

教师关注细节：

1.学生电路的连接正确与否。

2.三次实验尽量在允许的范围内拉开三组数据的差距，便于分析结论。

3.注意实验器材不因电流过大而损坏。

（四）分析与论证

（板书：“六、分析与论证”）

展示学生的几组实验表格，对实验数据进行分析。

相互交流分析实验表格。

师：同学们发现什么问题？

生：灯泡的电阻不是定值，是变化的。

师：是什么原因使灯丝的电阻发生变化的呢？

生：

（1）是电压变化了。（2）是电流变化了。（3）是灯泡亮度变化了。

师：同学们众说纷纭，到底是什么原因造成灯丝电阻变化的呢？是电压与电流吗？我们做一个补充实验。

难点突破：（实物投影展示电路图）

目的：用电压表、电流表测定电阻的阻值。

器材：电源（V）电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线、定值电阻（10Ω）。

步骤：

1.如图连接电路。

2.改变滑动变阻器阻值，读电压表、电流表。

3.根据R＝U／I算出R。

表明：R是定值，不随电压、电流的变化而变化。

师：通过论证，表明灯丝的电阻发生改变的原因不在于电压与电流，那是什么原因造成的呢？

引导：我们在前面学过，影响电阻大小的因素有哪些？

生：材料、长度、横截面积和温度。

师：那是什么因素影响了灯丝的电阻呢？

生：是温度。

师：对了，请同学们进一步思考灯丝的电阻和温度有怎样的关系？请同学们分析数据表格，相互交流。

学生分析讨论。

生：温度越高，灯丝电阻越大。

师：对了，一般来说，金属导体的电阻随温度升高而增大。这个实验再一次验证了这一点。

（五）评估与交流

1.同学们了解到得到结论的方法有多种，不能拘泥于某一种解决问题的办法与途径。

2.实验的分析与论证要注意技巧，学会排查现象发生的原因。

3.实验数据的填写要尊重实验的事实，不能妄加改动，随意设置。

三、板书设计

伏安法测电阻 一、原理：欧姆定律I?二、器材：

三、实验电路图：

UR的变形公式R?UI

四、实验步骤：

五、数据记录；

六、分析与论证

四、布置作业：1.完成实验报告

五、教学反思：

课本P75作业1、2 2.