《用字母表示数》

教学反思

六枝特区新窑乡小学教师：陈 杰

课堂教学是提高教学质量的重要因素，好的教学设计更是一节课的支撑。在完成《用字母表示数》这一节课，总体感觉不错。现就将这节课作如下反思：

课前按照新课程标准提出的要求，了解学生已有的知识基础，认真钻研教材，备写教案，并搜集相关的资料，为本节课教学做好铺垫。

怎样让学生主动接受知识，与初中所学知识衔接好，让学生初步接受用字母表示的数，让学生在原来近乎空白的基础上通过一节课让学生对字母建立好感，并逐渐内化成自己的知识能量。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合等一系列的教学方法。

1、在教学时，我首先为学生创造良好的环境，引导学生从已知的、熟悉的学习内容入手（找规律），学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在学习中的方方面面的体现。如，先找规律用图形表示未知数，接着用字母表示未知数，告诉学生有时为了需要，常用图形或字母来表示一些数。在学生初步接受后，让学生回忆找生活中哪些地方用到用字母表示数的例子，随着学生的逐步深入，再次引导学生回忆在已经学过的知识上用到的用字母表示的例子。接着由加法的运算定律引入，用字母表示运算定律，引起学生的回忆，把原来学过的运算定律进行系统地回顾，同时用字母表示，学生能把本节课所学的知识进一步体会，感到用字母表示数原来就是这样。根据教材的设置，引入用字母表示国际单位、表示已学过的简单图形的周长和面积，使本节课的教学重难点得以突破，学生从课初的迷茫到有一点眉目到心明如镜。这一过程就是

学生接受新知的过程。

课尾用“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水”的儿歌引入，让学生用字母来表示这个说不完的儿歌。这一环节引起学生的质疑，深深激发学生好奇心和积极性，激发学生的学习兴趣。既完成了整节课教学，还使这节课从整体上看有始有终。

2、注重练习题及检测题的层次性。在设计课堂练习时，我注重了由简到难，关注了全体学生，使“培优促中转差”工作落实到课堂中来，关注不同发展水平学生的继续发展需要。所以在设计作业习题时，考虑到了学生的个体差异，既考虑到了差生的恐惧心理，又激发的优等生的挑战自我意识。

3、评价方式的多样性。在课堂教学中，根据实际情况有教师评价、学生自己评价自己，评价他人等，时刻调动学生的学习积极性，提高学生的注意力。在教师评价中，多采用一些激励性语言，例如：“看，你的记忆力有多好”、“这节课你成了成功的主人”等一些激励性语言，激发学生学习的兴趣，让学生在课堂上体会到成功的喜悦。

新《课程标准》提出“要以发扬人文精神和科学精神为基点”。在课的结尾，引用爱因斯坦的字母表示成功的公式：

A = X＋Y＋Z

A 代表成功

X 代表辛勤劳动

Y 代表适当的工作方法

Z 代表的是少说废话

教给同学们学习数学并取得成功的方法。

由于本节课的容量较大，教师要合理分配教学时间，尤其是在用字母表示平面图形的周长和面积及用字母代入求值，时间较仓促，学生掌握不够好。

 

第二篇：用字母表示数教学设计、反思及说课

《用字母表示数》说课稿

一、说教材分析

1、教学内容：本节课是人教版小学数学五年级《简易方程》的第一课时《用字母表数》。

2、教学目标：

知识和能力：使学生认识用字母表示数的意义和作用。能用字母表示数。

过程和方法：使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。

情感、态度与价值观：通过数学活动来激发学生的学习热情，培养学习兴趣。

二、说教学方法

“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。

三、说学生学法

首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交

流能力和解决问题的能力。

四、说教学过程

1、创设情境，引入新课。

课件出示两组按规律排列的图形和字母。让学生说说分别表示什么数。根据学生已有的基础知识，结合学生的认知特点。先让学生从直观上来感受“数既可以用一些符号来表示。也可以用字母来表示”。从而引出课题，为进一步认识用字母表示数打下基础。

2、探究新知。

（1）课件出示含有字母的等式，让学生观察其中的字母可以用什么数表示？从图过度到等式，使学生通过观察不同形式的数学内容，来进一步感受用字母表示数的意义和作用，使之不断加深用字母表示数的印象。为后面的教学做铺垫。

（2）师：请大家先想一想，我们以前都学过哪些运算定律？都是怎样用字母表示的？然后按照屏幕上的格式把它写下来。

设计表格的目的是让学生在回忆整理的同时，能逐步体会到用字母表示运算定律的简便性。同时还考虑到如果把所有文字书写出来，会费时费力。设计口述的形式，这样既不失体验简便性之功效，又不加重书写负担。

（3）分组汇报。通过分组展示与交流，在通过老师的适当引导，使学生进一步体会到用字母表示运算定律简明易记，便于应用。

（4）介绍乘号的不同表示方法。

为了培养学生的观察能力和探究精神，这里设计了一个“让学生观察

来发现”的教学环节。这样的教学代替了教师的单向传授，不但调动了学生的学习积极性，而且使学生更加牢固地掌握了所学知识。

3、巩固新知。

最后的练习设计，从易到难，层层深入，即对所学知识进行了巩固，又为后面的学习做了铺垫。在这节课的练习中，安排了以下几个情境练习：数手指，一只手有5根手指，两只手有10根手指，n只手有多少根手指。既有新意，又将生活与数学结合在一起。从儿歌“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿……”中感悟、理解代数式的意义。

4、总结评价。

科学家爱因斯坦再谈成功的秘诀时，写下了一个公式，我则引用这个公式对学生进行德育渗透。

《用字母表示数》教学设计及反思

教学目的：1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。

2、使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。

3、使学生能正确进行乘号的简写，略写。

4、通过数学活动来激发学生的学习热情，培养学习兴趣。 教学重点：理解用字母表示数的意义和作用

教学难点：能正确进行乘号的简写，略写。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 创设情境，引入新课。

1、 初步感知用字母表示数。(多媒体课件出示图形) 师引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。

问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）

为了需要，在数学中，我们经常用符号、字母表示数。这节课我们就来学些用字母表示数。板书：用字母表示数。

二、探究新知。

1、进一步感知用字母表示数。

多媒体课件出示图。

（1） ●+●+●=12

●=

（2）n×5=15

n=

师：请大家认真观察一下，上面的●、n可以表示什么数呢？先 自己想一想，在小组内讨论。（指名回答）

2、进一步体会用字母表示数。(多媒体出示下图。)

(1)、2 4 6 Q 10 12

Q=_____

(2)、1 3 5 7 x 11

X=_____

师：请同学们说一说，上面的Q X 分别表示什么数？ 生独立思考，回答。

2、 回忆运算定律。

师：除了上面的例子外，你还见过哪些用字母表示数的例子呢？（生自由回答）

请同学们按照屏幕上的表格，组内说一说。

分组汇报、展示、交流。

3、体会用字母表示数的简便性。

师：刚才我们分别用字母和文字两种方式表示了运算定律，让我们比较一下，你更喜欢哪种方式，为什么？

4、 介绍乘号的不同表示方法。

师：其实，在这些含有字母的式子里，还可以进一步简化。请大家观察屏幕，看你能发现什么？（多媒体课件出示表格。）

生回答，师板书。

5、 师小结。

三、巩固练习。（课件出示）

1、判断题。

2、对算式进行简写或略写。

3、游戏。（数手指）

4、游戏。（数青蛙）

四、总结评价，扩展延伸。

板书设计：

用字母表示数

表示数 表示运算定律 A=36 a×b×c=a×(b×c) M=8 a·b·c=a·(b·c) Q=9 abc=a(bc)

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《用字母表示数》教学设计及反思

平阳中心校

宋金艳

《用字母表示数》说课稿

平阳中心校

宋金艳