《口语交际-----保护有益的小动物》教学反思

洪关乡河堰学校 李再霞

本课的教学设计力求落实《语文课程标准》对第一学段提出的“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”和“有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”的理念。

把学生带入情境，教学具体形象，是符合低年级学生的年龄特点，使学生在轻松愉快的气氛中进行表达。所以一开始就利用猜谜语，激情导入。这样就激起了学生想说的欲望。

一、激发兴趣，让学生想说

兴趣是学习的第一动力。朱熹曰：教人不见情趣，必不乐学。皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。小孩子天性喜欢猜谜语，喜欢看图片。设计时我充分注意这一点。很快，小朋友在轻松愉快的活动中产生了想说、乐说、愿意说的欲望。这样设计，也容易拉近动物和人之间的关系，从而为下面激发小朋友产生保护有益动物的情感奠定基础。

二、创设情境，让学生说好

《语文课程标准》指出：口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。教学中，根据自己学生的生活实际，我采用适当的策略，设计了动物王国音乐会情境，努力实现话题与学生的零距离。从课堂教学效果来看，学生在此情境中说得比较好。

三、联系生活，让学生明理

语文的外延与生活的外延相等，生活为口语交际训练提供了源头活水。青蛙对于长在农村的小朋友来说是再熟悉不过的小动物了，而有些小朋友可能就亲眼见过菜市场买卖青蛙的事情。引用生活中青蛙受伤害的例子，播放有益动物被伤害的过程，使学生走进“情境、心境、语境”，产生共鸣，唤起同情。其间，配以教师声情并茂的语言渲染，使学生真切地感受到小动物的处境，使学生明白“保护有益动物，就是保护人类自己”的道理。

 

第二篇：1口语交际教学反思

口语交际教学反思

培养“会说”的技巧

会说是在能说的基础上的更高的要求，也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧，我认为有以下几种方式：

1、教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。

2、实践锻炼。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。