《长度单位》教学反思

《长度单位》拉开了二年级数学教学的序幕，这是孩子们感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们息息相关的生活。学了《长度单位》，很多孩子都觉得数学很有趣，很好玩??

确实，这几节课看起来大家似乎一直都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，比如步长、一拃长等等，用卷尺量教室的长度、宽度，还有大量的估测、观察等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！

其实，要理解“米”“厘米”的概念，建立长度的表象并不是件容易的事。要使孩子们能既轻松又有效地学习知识，建立“米”和“厘米”的表象，合理运用知识，我们呈现的材料、组织的学习活动就应该具有现实行、情景性。

反思这几节让孩子喜欢的课，我觉得首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告诉学生要知道物体的长度可以用尺来量，米、厘米是长度建立正确的表象，发展空间观念。新教材在呈现长度单位厘米和米时，是让学生通过充分的活动，让学生经历统一长度单位的过程：让学生了解知识的来源，感受统一长度单位的必要性，同时引出用1厘米的小正方形作为统一的单位长度，但每次都拿正方形不方便，由此引出直尺的认识、厘米和米的认识以及两者之间的进率教学。教材的安排能按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。

 

第二篇：《复习长度单位》教学反思

《复习长度单位》教学反思

根据大赛要求：以教学研究的冷门内容为主，我选择了《复习长度单位这个课时》。这节课的重难点是：学生熟练用刻度尺量和画线段的长度。

为了突破学生熟练用刻度尺量和画线段的长度这个重难点，我采取了以下教学设计：通过让学生量饼干的长，再转变成实际上量饼干的长就是量一条线段。从直观到抽象，遵循了学生的认知规律。对于画线段，我主要让学生在操作活动中掌握，并跟同桌交流画线段的方法。

根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我采取了情境教学法、演示法、问答法等。通过学生仔细观察，动手操作，自主探索，合作交流等形式加深对所学知识的掌握和理解。

我把教学过程分为三部分，第一部分是动画激趣导入课题，第二部分是帮助学生梳理长度单位这部分知识，第三部分是闯关练习，让学生在练习中得到知识的提升，第4部分是总结收获。

下面我谈谈这节课的感想：

长度单位是孩子们感兴趣的学习内容,大量知识来源于孩子们的生活和亲身体验。前面用4个课时学了《长度单位》,很多孩子都觉得数学很有趣，很好玩。这爱玩,贪玩是小学生的天性,为尊重孩子的这种天性,在教学中我创设生动有趣有效的教学活动情境,把学生喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》搬到课堂，通过羊羊们的课堂情景、帮喜羊羊过关等系列有趣的活动过程，引导学生在有趣的情境活动中学习,沟通学生情感世界和书本世界的联系,学生的学习兴趣始终盎然，教学取得了不错的效果。其次就是我觉得这节课能合理组织学生的学习活动,体现：

1．帮助学生系统整理长度单位的知识，同时结合相关的实际应用，进一步理解、巩固这部分知识，达到能灵活应用的目的。

2．估测中发展学生的空间想象能力，提高估计能力。

估测是对事物的整体把握,是对事物数量的直觉判断,思维经历着观察,猜测,类比,推理等思维活动. 我在教学中让学生先估后测，通过组织学生估测,交流各自的估测策略,比较各自的估测结果,展示每个学生的创造性想法,能够相互借鉴,更好地提高学生的估计能力,发展初步的空间想象能力。

3．在实践测量中培养学生实践操作能力，体会长度单位在生活中的应用价值。让学生回忆有关测量的知识，用尺子饼干、橡皮、小刀等，学生经历这些实际测量的活动，对于他们建立正确的表象,形成良好的数感,有着重要意义.并让学生真切地体会到数学就在身边，我们的生活离不开数学，在实践中体会长度单位的应用价值. 这样的学习活动有现实性,情景性和趣味性，学生在玩中学，乐中学。

4．在练习活动中让学生感受到数学的意义。

兴趣是学生学习最好的老师，这节课虽然是复习课，但我抓住小学生好胜心强的特点，设计闯关的情境，激发学生的学习兴趣，在闯关的过程中学生自主积极地投入到复习中。练习的设计具有趣味性学生做起来不仅不会感到无聊，却信心十足，乐此不疲，增强了学生灵活处理日常数量关系和应用解决问题的能力.

本单元知识比较多，怎样才能做到精而全，这是我考虑的重点。通过每个难关的设计，我把知识有层次地呈现出来，由易到难，让学习逐步回忆，复习，巩固知识，循序渐进，符合学生的心理特点。题目虽多，但形式多样，避免了枯燥，学生学得也很开心。

但是，这节课有许多的不足，练习的设计还不够有层次性、梯度性和多样性。