教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以和孝敬母亲的美好品德。

3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。

教学准备：

教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。

教学过程：（第二课时）

一、谈话导入新课。

同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。（板书：孝敬母亲 勤奋好学）这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传送的情感，去感受人物的独特魅力。

二、学习课文2——4自然段。

（一）请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。

先交流孝敬母亲的句子

1、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。

贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。

（板书：弃学放牛）

请同学们再认真读读这两句话，能否读出前后两句话中的矛盾来？

（明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？）

2、结合上面母亲说的话“小朋友呀，不是我要耽误你????实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

（从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得小朋友去放牛，内心充溢愧疚）此时母亲的心里是一种怎样的滋味？？（伤心，难过，酸楚，愧疚） 体会朗读。（指名两人，集体朗读）

3、母亲实在没方法，只能让小王冕到秦家放牛，内心很难受，母亲的这种难受心情我们还能在课文2—4自然段其他的句子中体会到吗？

（王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚）

那老师想到此时母亲内心是无比酸楚的，他人家的小朋友每天开开心心去学堂读书，而自身的小朋友却要给人家放牛，想到这，泪水应该是夺眶而出才对呀，怎么是“含着眼泪呢”好像少恰当啊？

（因为母亲知道，王冕是个懂事的小朋友，当着他的面流泪会让小朋友十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。）

师过渡：我们从母亲“含着眼泪回去了”这一细节描写仿佛听到母亲在说：“小朋友，假如不是你父亲去世得太早，假如不是我这个做母亲的实在没方法，我怎能让你小小年纪不去学堂读书，就去给他人家放牛啊。小朋友，你能原谅我吗？？”

4、那现在你觉得王冕和母亲说自身在学堂里闷得慌，要去放牛，而放牛却要带着几本书读读还矛盾吗？

不矛盾，王冕说自身在学堂里闷得慌为了宽慰母亲，以此减轻母亲内心的愧疚。那王冕是一个怎样的小朋友？（善解人意，非常懂事）而带几本书读读让我们感受到了王冕的勤奋好学。

那么王冕的话该怎么读好呢？？（指名朗读）

5、课文中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗？

“从此，王冕白昼在秦家放牛，晚上回家陪母亲????用荷叶包了回家孝敬母亲”

（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？假如你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。

“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，????树阴下看书。” 师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。

那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个省略号。

三、学习课文5—6自然段。

过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。课文5—6自然段是通过哪件事的描写来写出王冕勤奋好学呢？（板书：学画荷花）

1、边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？

因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。

2、那王冕看到的是怎样的美丽景致呢？请同学们用“ ”找出相关的句子。然后认真读读，体会美在哪里？

（1） 美在颜色。 （黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱??）

（2） 美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）

这样一幅美丽的画面，使老师仿佛听到了微风吹过树梢的沙沙声，你又看见了什么？听到了什么呢？

3、教师评价引导：有静有动的画面，最好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？

王冕为什么能够发现如此美丽的景色？

是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的小朋友。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？

（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？

4、有没有同学已经能够把这一美景记忆下来了？（褒扬）请你展示一下你超凡的记忆力。

5、假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？

6、当时，王冕看到这样的美景，发生了什么想法，请你把王冕当时想到的用 “ ”画出来。仔细读读，从你画出的句子中，你似乎看到了一个怎样的王冕？ 哪句话让你感受到的？

（一个自强不息的王冕，一个充溢自信的王冕????）

（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？） 朗读这个句子。

7、 王冕说“人在画图中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到现在才想到要学画画呀？

你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗？

 

第二篇：苏教版五上少年王冕教案

环秀小学语文学科课时备课表

  五  年级  二  班                            教师：徐亚萍          

【教学过程】

教学过程：

一、导入新课

1、上节课我们欣赏了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天，我们又要认识一位有名的人物——王冕。（板书）

   你了解这个人物吗？请了解的学生谈一谈。

  2、生齐读课题。

【设计意图】如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。在这里，先从好汉林冲谈起，然后为学生介绍另一名有名的人物，这能勾起学生的好奇心，激发他们学习课文的兴趣。

二、初读感知

1、课文主要讲述了王冕少年时代的故事。自由读课文，思考：课文主要讲了他少年时代的什么事？

2、生自由读课文，思考问题。

3、师检查生字的朗读情况，投影显示生字词。

   王冕  耽误   贴补  高手  孝敬   牵挂 

   隔壁  明媚   晶莹  荷花  争先恐后 

4、师检查学生朗读课文的情况，适时纠音。形式可多样化。

5、通过刚刚的朗读，谁能从投影显示的这些词语中选择一些词简单地说说故事的内容？指名说。

6、是的，文章主要讲了两个小故事，也就是写了王冕的两件事，一是辍学放牛；（板书）二是学画荷花。（板书）

【设计意图】这部分的重点就是让学生读准字音、读通句子和了解文章内容。出示生字词让学生读能有效地了解学生对生字词的掌握情况。朗读课文采取多样化的形式，比如说分角色读、分小组读、男女生赛读等，能激发学生的读书欲望。让学生讲故事也就是让学生主动去了解课文内容，以讲故事的形式吸引他们去复述课文、了解课文。

三、精读感悟

（一）、“辍学放牛”事件

1、少年王冕辍学放牛、学画荷花，从中你可以看出他是怎样的一个人呢？就让我们一起来探究一下吧！我们先来看看“辍学放牛”事件，请同学们自由读第二自然段，思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？

2、师生交流。

   从母亲的话中，你体会到了什么？

   家境不好，让王冕不上学也是无可奈何的……

3、让我们一起走进母亲的内心，体验母亲的情感！

4、王冕是怎么说的？指名读。

   俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕是不是真的觉得在学堂里闷得慌？是不是他不想在学堂里读书了？

5、分角色朗读对话，要读出情感，读出母亲的无奈、王冕的孝顺好学！

6、第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说，“……”。生齐读秦家人的话。

   从他的话中，你体会到了什么？

7、母亲走了，王冕在秦家是怎么做的？指名读课文。

  从中你体会到了什么？

  王冕的好学、勤奋与孝顺……（板书）

【设计意图】“辍学放牛”这部分是课文的重点，关键是要从对话中体会人物的性格。在这部分中，我先让学生自己读，体会母亲和王冕的情感特点，然后采用分角色朗读法去读出他们应有的情感。王冕和母亲在秦家说的话以及秦老的话可以一概而过，不需要展开来讲。关键是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么样的一个人，这要让学生自己去理解把握。

（二）、“学画荷花”事件

1、师：王冕一边放牛，一边读书，不知不觉三四年过去了，他读了不少书，也明白了许多道理。有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？是怎样的一幅画让他有这种感觉呢？一起来看（出示课件）。王冕坐在池塘边上，他看到了什么？谁来说一说？

2、指名读美景：“一阵大雨过后，天空中……，荷叶上水珠晶莹透亮。”

3、从王冕给我们的美景中，你发现了什么？

  指名读。

4、有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现！这是一幅美丽的图画，是谁带给我们的？

5、这么美的一幅图画，相信已经深深地留在了同学们的脑海里。我们来试一试！出示填空的练习。

    一阵大雨过后，天空中        。阳光透出来了，           。山上        ，         ；山下        ，           。树枝像水洗过一般，            。湖里有         ，花苞上        ，荷叶上              。

6、这样的画面，王冕看得入了迷，心里想道。“……”。生齐读王冕的话。

7、王冕是怎样学画荷花的？自己动手写一写！（师出示填空练习，生发挥自己的想象写话！）

8、师生交流。

9、王冕成功了！他的荷花越画越好，这消息……王冕得了钱，……师引读。从中你对王冕有怎样的认识？

10、慢慢的，王冕长大了，他做了些什么？

四、总结拓展

1、这篇课文学完了，你觉得这篇文章写得怎么样？

   师生交流：文章是按照时间的顺序来写的。

             对人物的刻画和景物的描写极为细腻传神。

2、王冕不仅是个孝顺、爱读书的孩子，还是一个画荷高手。从一个家境贫寒的放牛娃，到一个“画荷高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你知道中年王冕的事情吗？想了解老年王冕吗？老师建议大家去看看《儒林外史》，开篇第一回写得就是王冕！读了以后，你就会对王冕这个人物有更多的了解了！

板书设计：

                     24 少年王冕

                

              辍 学 放 牛

                                    （孝顺、好学、善于观察……）的王冕

              学 画 荷 花

第二课时

　　一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。

　　1．今天我们继续学习……（学生齐读）

　　通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？

　　(勤奋好学，孝敬母亲)    板书

　　二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。

　　1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划

　　2.交流感受。

　　(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？

　　(2)交流，相机点拨。

　　(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

　　【设计意图】通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。

　　课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？

　　(1) 根据学生回答相机点拨

　　a.透过“陪伴”一词你能够想象哪些温馨的画面呢？（傍晚回到家，看到母亲在昏黄的灯光下做着针线活，王冕会怎么做呢？）

　　b.当王冕捧着用荷叶包的腌鱼腊肉喜滋滋地回家时，他的心里会想些什么呢？

　　c.“偷空”让我们感受到了王冕对于读书的热爱

　　d.“积攒一两个月”同学们，当我们想要看课外书的时候你的父母总会买来一大摞，因为他们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！

　　(2)师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。

　　3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。

　　三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。

　　1.我们先来看看王冕一次偶然的机会在湖边看到一幅怎样的美景：

　　　　（1）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？

　　a.“镶”色彩对比分明而又显得和谐精致

　　b.“透”阳光冲破阻碍直射下来那灿烂的光辉让人心情舒畅

　　c.“洗”给人一种洁白纯净的感觉

　　d.“晶莹透亮”水珠经过阳光的照射折射出五彩斑斓的光芒，像钻石一样闪亮，多美呀！

　　e.“荷叶姿态”你能不能想象湖里的十来枝荷花有的……有的……（有的婀娜的开着，有的羞涩的打着朵儿，而花苞上的雨水点点，荷叶上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，给荷叶增添了无穷的色彩，真是别有一番景致呀！）

　　f.“青翠欲滴”绿的快要留下来一样

　　　2．如果在座的各位同学，你们置身于如此美景之中，你会怎么想？怎么做呢？(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——)

　　3.王冕是为什么会产生这样的想法的？请同学们迅速地读读第六自然段，谈谈你的理解？（王冕读了不少书，也明白了许多道理）正是因为王冕的勤奋学习，才使他懂得了“天下没有学不会的事”。

　　4.质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

　　看来“世上无难事，只怕有心人。” 王冕的勤奋好学改变了他一生的命运，也让他更好地孝敬母亲。

【设计意图】这部分中，王冕在雨后看到的美景也是这篇文章的一个重点。课文要求背诵，所以要先让学生理解，让他们自己看图说话，对图画的内容有个大体的了解，然后再让他们看看文中是怎么描述这幅画的。结合文中内容，再加上刚刚自己的描述，学生就很容易识记了，这时，我再出示关于这幅画的填空设计，学生参照习题就可以说出图画的内容了，之后要背诵也就不难了。另一个重点就是王冕的学画过程。他很好学，可是他是如何画好荷花的？抓住这一点，让学生发挥自己的想象，他遇到了什么困难，是怎么克服的，以及画出来的荷花什么样子等等，加深对王冕人物性格的认识。

四、配乐朗读，融入情境想象写话。

　　1.师配乐朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天……

　　2.母亲的心里会想些什么呢？请同学发挥想象，写一小段话。

　　3.交流评议。

　　五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。

　　少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。

【设计意图】课文学完了，适时地总结一下文章的结构特点、写作特点等，不仅能加深学生对课文的了解，而且对学生以后的写作也有好处。文中只是记述了少年王冕的事迹，在这里，提带一下中年王冕和老年王冕，可以激发学生的读书兴趣，拓展他们的课外知识。

作业：

　　1、背熟第5自然段。

　　2、搜寻有关王冕的故事。

　　3、摹仿第5自然段写一处景物。

板书设计：         

24  少年王冕

　　孝敬母亲

勤奋好学

材料补充：王冕（1287-1359），字元章，号煮石山农，元画家、诗人。出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学而成为诗人、画家。性孤傲，鄙视权贵。应试不中后漫游吴楚、大都等地，晚年移住会稽九里山。诗画皆负盛名，尤善画梅。作诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。著有《竹斋集》。

　　教学反思：在执教本堂课时我抓住王冕的孝敬母亲和勤奋好学展开我的教学，由于本文较长，我采取了长文短教的方法，由点到面，从王冕的那句“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”以及两个“舍不得”让学生联系实际深切地体会到了王冕的勤奋好学和孝敬母亲，在教学过程中我还教会了学生一种很重要的学习方法——解读人物的精神品质要抓住人物的精神品质读到人物的内心里去，最后我像叙述故事一样告诉学生王冕通过他的勤奋好学改变了他一生的命运，让学生体会王冕和他母亲过着温馨而幸福的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果，其实就是情感态度价值观的引导，是告诉学生人要通过自己的努力才可以改变自己的命运，整节课就在王冕和他母亲过着幸福的日子中结束，学生的反映也不错。

　　在教学中最让我头痛的是第五自然段景物的描写，我觉得这和我这节课的主题——王冕的勤奋好学和孝敬母亲是不怎么相关的，所以怎么处理这段，我想了好久，最终决定把这段美丽的文字变成让学生积累语言文字的过程，让学生好好的品位这幅“夏日雨后美景图”，在感悟完语言文字后我就可以引读王冕的“心里想道”以及“随后转念以想”，在学生积累完语言后我可以直接把问题抛给学生这段文字很美，但似乎和我们的主题——王冕的勤奋好学和孝敬母亲是不相关的，可不可以删掉，让学生再次和文本进行深层次的对话，从而感悟正是因为王冕的勤奋好学，读了不少书，才让他明白天下没有学不会的事，为他自己努力刻苦画荷花最终成为了以个画荷花的高手提供了可能，这样就和我教学的主题之一……王冕的勤奋好学挂上钩，同时也让学生明白了在写作时要学会取舍，这也是一种写作方法的指导。