《望天门山》教案设计

顺德区容桂容边小学 何贞桃

教学背景：这是一首写景诗，唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。考虑到我们的学生没有接触这些景物的生活经历，难以想象出天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的画面，以及感悟出李白笔下的豪迈。因此，本教案充分利用图片和视频来辅助教学，让学生更容易走进古诗意境。

教材分析：《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。 这首古诗不但写景，更抒发了感情。李白用短短28个字赞美了大自然的山水，山的雄伟，水的气势，借此来抒发自己的豪情壮志。

教学目标

1、有感情地诵读古诗，背诵古诗

2、用自己的话说说古诗的意思，体验诗人的感情。

3、培养学生热爱古诗词，热爱祖国美丽山河的感情。

教学方法：讲授法

教学过程

一、回忆诗人，导入新课

1、同学们，你们还记得唐代李白吗？我们一起来背背他写的诗？

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2、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗—板书课题—（学生

齐读课题）《望天门山》

望：什么是望？怎样的看是望？从“天门”这两个字你想到什么呢？你想象一下天门山是什么样子的？（出示课件中的天门山图片）

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我们一起把课文的注释①（解释天门山）读出来。那我们跟着诗仙李白走进古诗，一起到天门山游览游览。

二、初读古诗，感悟大意

我们先来认识一下李白，谁来说说？李白写这首古诗的时候才二十几岁，才华出众，理想远大，他又不好意思到处说自己多有抱负，看到这么壮观的景色就借此来抒发自己的豪情壮志。

1、同学们自由读古诗，小声读，注意读准字音，读通诗句。出示课件（电子课文）谁愿意把古诗读给大家听听？

指名读诗。评价：真好，字音都读对了。

2、古诗仅仅读得很流利还不行，还要读出古诗的韵味来。怎样才能读出古诗韵味，要注意些什么？停顿。试着读出古诗的停顿，谁想读一读？指名读。评价：你读出古诗的停顿来啦，如果能把节奏在放慢些，注意“声断气连”就更好了。出示标停顿的课件谁再来读一读。这一小组坐得端正，你们来。

3、我听出古诗的韵味了，大家一起来读读。古诗要多读才有意思。我们来一个比赛，女生来，男生来。

4、有的同学都背下来了，我们试着背一背。

三、再读古诗，明意悟情。

古诗，同学们已经读得很好了，但是如果想读得更好，那就要理解古诗的内容，体会诗中表达的感情后，会读得更好。

（一）景色之美

1、再读古诗，结合注释和课文插图，想象诗句的意思。思考：诗人这首诗要赞美哪个地方？赞美它的什么？ 你从哪句诗歌知道，把它读出来？天门山，楚江。天门中断楚江开，碧水东流至此回。老师听得出你很喜欢天门山，想赞美它。谁还想来赞美它。找几个同学来读读。

2、默读古诗，看看诗中都写了哪些景物，请你把表示景物的词语画出来。你找到了什么景物？把那句古诗读出来。有谁来补充？

（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日）

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5、李白望见了天门山、长江水、孤帆、日边。怎样的天门山？用一个形容词填空的形式说说看。

（ ）的（ ）

天门中断楚江开，碧水东流至此回，两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

雄伟、高陡、险峻、青青的山 远小、飘动、轻快的帆

清秀、碧绿、清澈、汹涌的水 红红的、光彩耀眼的日

A.学生说一个景物，让学生边想象边读，想着画面进入古诗意境。B、教师用课件出示对应的图片，让学生对比一下感悟。

6、我们边读边体会这些神奇壮丽的景物，读出你的感受！

（二）色彩之美

1、我们一起来看看楚江的水是什么的？引出楚江水的颜色。碧水。像“碧”这样白表示颜色的词还有哪些？碧、青、白（帆）、红（日）把你找到的那句读出来。

2、结合这些颜色，你觉得这样的画面给你怎样的感觉？说说你的感受。

（三）动态之美

1、同学们想象一下，我们现在就是跟随李白坐上轻快的小舟，船是动？还是静？因为船是动的，所以看到的景物也是动的。这首古诗里面有很多把景物写活了的词，找一找，圈一圈。（中断、开、流、回、出、来）以学生的兴趣带出下面的讲解。

A、中断。是什么中断？天门山，天门山被什么中断？楚江，可想而知那是怎样的楚江水？连天门山都可以中断-----读

B回、长江水是…….，虽然把天门山冲开了，中断了，但天门山有没有被推到啦？不但没有倒，而且把浩浩荡荡的长江水当了回去。这一句足可以说明天门山。。。。。读

C、出。李白坐客人坐帆而来，青山相对出来干嘛？（挡着帆不让小帆船、李白过来？）李白把自己当成远来的客人，把青山比如成出来迎接客人的主人。这可以看出青山着主人怎样？热情、好客。--------读

D、李白从哪儿来呢？读读最后一句。日边？是哪里？太阳边，天边。李白觉得自己是从天边坐着飞船从天上来到长江的。我们把自己当成李白，再读古诗。

2、李白这远来的客人看到主人来迎接自己，李白的心情会怎样？激动？惊喜？读出激动惊喜之情。

3、激动的李白可能会对相对出迎的天门山说些什么？

四、熟读古诗，品味诗韵

1、这首古诗不但写景，更抒发了感情。李白用短短28个字赞美了大自然的山水，山的雄伟，水的气势，借此来抒发自己的豪情壮志。

2、同学们，我们想象一下，你就是年轻的李白，志向高远的李白，你乘船边游览边吟诵《望天门山》……..齐读

3、你来学一下李白读，生读---师范读---名家读（视频朗诵

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---录音跟读—个别读（体现朗读水平的提高环节）

4、自从李白写了这首古诗，当涂山附近的孩子都会朗诵着首古诗，当人们去天门山附近旅游也会朗诵《望天门山》师生一起读。

5、这么美的古诗，你想不想把它永远记住呀？自由背，我们学古人的样子一起背，好不好？齐背

五、作业

1、搜集有关李白的古诗

2、给古诗写故事

板书：

21、古诗两首 望天门山 热爱 赞美祖国山河

教学反思：本人在教学这首古诗的时候，首先让学生初读古诗，在读通读懂的基础上，感悟大意，古诗的韵味。接着利用图片和课文插图，通过反复朗读，感悟古诗的情感，通过景色之美、颜色之美、动态之美，层层深入引导学生感悟诗中的壮丽景色和豪迈之情，并在此基础上让学生充分发挥自己的想象，体会李白丰富的想象力和浪漫情怀。最后，学生在读懂的基础上，提升朗读水平，激发学生对古诗的热爱.

 

第二篇：望天门山教案

望天门山教案

一、导入新课

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔，自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河，留下了千古佳句，唐朝大诗人李白在25岁那年，写下了《望天门山》这首诗。（板书课题）

二、分析题意

师：“望”是什么意思？

生：看，在远处看。

师：望天门山是什么意思？

生：站在远处看天门山。

（出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。

过渡句：当年李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了这首诗。

三、初读古诗。

1、师配乐朗诵

2、师：经过课前的预习和老师刚才的朗诵，同学们想一想，诗人李白在天门山都望到了哪些景物？

生：青山、碧水、孤帆、红日。

3、师：那我们就品味一下，这些景物如何在作者的笔下具有了诗情画意的。

4、师：下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。

（1）检查生字的自学情况：断 楚 孤 帆

（2） 指读古诗

过渡句：古人作诗讲究有板有眼、有韵律，所以我们要读出节奏，读出韵律。

（3）出示幻灯片，指导按节奏朗读。

四：分析诗文。

师：同学们读了几遍诗句，发现了什么？诗中除了题目中有“望”字，诗句中有“望”字吗 ？

生：没有。

师：全诗除了题目《望天门山》有望字，诗句中却没有一个望字，然而仔细品味，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个望字流露出了作者的“山水真情”，下面我们逐句分析一下。

（一）分析第一句

出示幻灯片，指读第一句。

师：第一句作者望出了什么？

生：望到了天门山。天门山断开了。

师：天门山是怎么断开的？

生：被楚江冲开的。

师：楚江是什么意思？

生：长江。

师：此时此刻你的头脑中出现了什么样的画面。

生：奔腾的长江水把天门山冲断了。

师：长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势？

生：波澜壮阔阔的气势。

板书：望——波澜壮阔的气势

师：谁能读一读这句，要读出长江水波澜壮阔的气势。

归纳：诗的第一句读后自然会映入这样的画面：浩荡的长江水，飞奔而下，把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。由此我们可以想象，如果没有望见长江水那波澜转过的气势，作者如何能诞生：天门中断楚江开的诗句呢。

（二）出示幻灯片，指读第二句。

师：第二句作者望出了什么？

生：望到碧水流到天门山，有转变了方向。

师：为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？

生：大山也不是等闲之辈，也非常厉害，面对湍急的水纹丝不动，表现出自己的雄姿伟岸。

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师：你的眼前又出现了什么样的画面？

生：碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去。

归纳：碧绿的长江水向东流到天门山后，突然转了个弯，向北飞奔而去，这里又写出了天门山的雄姿险峻，不是吗？高峻坚固的山峰岂能容忍江水的肆意横流，所以奔涌到天门山只能“至此回”了。不难看出这一句通过水势，写作者望出了天门山的雄姿伟岸。

板书：雄姿伟岸的奇观

师：谁能读一读这句，要读出天门山的雄伟。

过渡句：望尽两岸青山排闼，忘却夹江水势汹涌，此时此刻，作者是什么样的心情呢？谁能有感情的读读最后两句诗。

（三）分析三、四句。

出示幻灯片，指读。

师：作者此时的心情怎么样？

生：高兴，喜悦。

师：为什么高兴？

生：因为诗人陶醉在美丽的山水之中了。

师：你知道李白是站在哪里望天门山的吗？小组合作，讨论一下这个问题。

汇报：生：小船上。通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。

师：“出”是什么意思？

生：突出，也就是天门山由原来的看不见，变得越来越清晰。

师：这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。

师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。

生：两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。

归纳：满眼的山水风光开阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠然驶来，怎能不令人心驰神往呢？这遥望之中的传神一笔，不仅生动形象的描绘出“波澜壮阔的长江水，雄奇秀丽的险峻山峰，乘风破浪的孤帆”这一动态画面，也写出了自己的喜悦之情，我们看罢自然会心升共鸣，欣然陶醉在作者那青山绿水的心情之中。

板书：青山绿水的心情

师：谁能有感情的朗读一下后两句，读出青山绿水的心情。

五：悟诗情

过渡句：青山、绿水、孤帆、红日，好一幅美轮美奂的画面，短短的几句诗，却表达了作者美丽的山水真情。（板书：美丽的山水真情）

师：谁能用自己的语言加上自己的理解，说说你从这幅美丽的画面中看出了什么？

师：我们的祖国山河壮丽，让我们跟随着优美的音乐，再次感受这青山绿水带给我们的享受。

生配乐朗读。

师：这首《望天门山》早已成为千古佳句，让我们闭上眼睛，脑海中想象那美丽的画面，试着背诵一下，让它永远定格在我们的记忆中。

指名背诵、齐背。

六、 古诗拓展：

1.大诗人李白对天门山可以说是情有独钟，他还写过《天门山铭》让我们一起来欣赏一下。（出示幻灯片）

2.天门山的青山绿水，让诗人由衷的热爱，他写的《早发白帝城》和《望庐山瀑布》同样是描写祖国壮丽山河的诗篇。（出示幻灯片）这两首诗大家熟悉吗，谁能有感情的给大家读一读。

七、交流展示：展示课前收集的描写山水风光的古诗。

八、总结：这节课你有哪些收获？

九、作业：把这首古诗背给你喜欢的人听。

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