尉氏县大桥中心学校 安全工作反思

开封市尉氏县 大桥中心学校 二〇一二年四月

大桥中心学校安全工作反思

安全是育人的前提，安全是学校发展的保障，没有一个安全的教育环境，就没有教育质量可言。我校一直以来非常重视安全工作，把安全工作贯穿于学校各项工作的始终，各种安全制度、预案完善，组织机构健全；坚持每日排查；坚持把好校门关；每周行政会中各部门分别汇报巡查情况，及时发现问题，立即寻找排除隐患的方法和措施；关注社会动态，善于借鉴运用别人的教训弥补我们工作中的不足和缺陷。因此，我校的安全工作扎实有实效。

现在社会对学校的要求是越来越高，学校的安全问题更是全社会的焦点问题，只要是出了事故，外界都很自然地把责任归于学校，这让作为学校安全工作的负责人觉得自己身上的担子更重了，责任更大了。近段时间几个学校的校车先后发生事故后，学校的安全问题又成为了人们的关注问题，安全隐患的大排查在我校紧锣密鼓地铺开了。

这些天我校领导和老师在开展安全隐患排查工作的同时也静下心来反思，冷静地思考我校的安全工作：

反思之一：学生的安全教育有待加强。

通过平时校规校纪检查和观察发现，我校学生的安全意识还有待提高。学生在校园的活动只顾自己玩得尽兴，或者说是根本没有意识到这样做是存在危险的。如：课间不少学生都爱在楼道上疯打、追逐；倚在栏杆上往下看；上下楼梯，互相推拉；放学路上，互相追逐；下雨天，有的学生嬉戏时相互用雨伞尖戳人；从楼上往楼下扔空的矿泉水瓶、沙包玩；用零花钱买路边不卫生或“三无”的食品吃等等。这些看似很小的问题，却隐藏着较大的危险，作为教师，特别是班主任在日常的教学工作中就要时时提醒学生，关注学生，用一些实际的案例来教育学生，让学生什么事情是危险的，不能做的。

反思之二：教师的安全意识有待提高。

一些教师，特别是一些年轻教师的安全意识比较薄弱，对安全教育、安全督促没有到位，没有采用多种方式对学生进行教育。对学生中出现的不安全行为，教师没能提前发现并制止；出现了学生意外伤害，有的教师不能很好的采取切实可行的处理措施；未能检查教室、寝室、学生活动设施的不安全隐患；平时发现

问题没有及时处理或上报学校领导。作为教育工作者我们要时刻绷紧“安全”这根弦，时常反思自己的教育是否到位，反思自己的责任心，反思自己对学生的关爱。同时学校也要把安全培训工作做到位，人人有安全意识，人人负责任，只有发现问题及时处理，消除一切安全隐患，才能确保学校的安全稳定。

反思之三：学校的安全教育要做在前。

我校一直非常重视安全教育，每学期都要对学生进行交通安全教育、安全紧急疏散演练等安全教育活动。但我认为安全教育还是存在着一些盲目性，跟着新闻报道的事故奔跑，电视、报纸上的安全事故一出：如楼梯踩踏事故了、校车车祸事故了、校园袭击伤害事故了、雷击事故了等等，上级部门下发安全工作通知，学校接着对学生进行此方面的专题安全教育，安全检查。当然，这种亡羊补牢的教育是在一定的程度上收到很好的效果。但我认为安全教育工作应做到“防患于未然”，早进行一些预见性教育，把安全教育做在前边，把安全预案制定在前面，就会很好地避免事故的发生，变被动为主动。譬如，在雷雨季节到来之前，就要对学生进行防止雷击，预防泥石流方面知识的教育；在夏季到来时做好防止溺水的教育；秋季进行消防知识教育；假期前做好交通安全、防盗、防火、防拐骗常识教育等等，让学生、教师提高自我保护的意识。

安全是一项心烦、心跳也需要心细的工作，“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山。”这种责任只有起点，没有终点。学校安全综合治理治工作任重道远，要做好学校安全工作既要有踏实工作的劲头，更要有大胆探索的勇气，不断创新工作方法，将安全工作落实到实处，打造和谐、文明、平安的校园.

 

第二篇：1 学校安全工作的反思

学校教学管理工作总结与反思

我校作为一所普通中专学校，一直以提高学校办学效益和办学品位为宗旨，增强职业教育对社会需求和学生发展需求的适应程度，促进了学生素质的提高和个性化健康发展。从教学管理角度看，教务处实施组织、管理各专业部的教学教研工作，各学科又分设教研组和备课组，负责学科教研、学科备课、教学研讨等工作。为了使各组织职责明确、活动规范，学校还制定了系列教学管理制度，每学期末，还通过对专业部、教研组教研活动进行考核，规范了学校的教学管理工作，促进了学科教研组教学教研工作的有效开展。然而随着我校专业课程改革的全面实施，教学改革的深入开展，，如果没有一个新的、与之适应的教学管理制度来支撑和保障，学校的教学改革和可持续发展就会受到影响。因此，反思现行教学管理制度，部析教学管理中存在的问题并提出改进措施，有利于提高学校的教学质量、促进学校的发展。下面就学校教学管理工作存在的问题和相应的改进措施提出几点设想。

（一）加强教研组建设，充分发挥教研组教学教研工作的核心作用

部分学科教研组教学教研工作开展不力，教研组长只是起到了上传下达的作用，缺少工作的主动性。存在这些情况的主要因素可能如下：教研组长本身承担着每双周近四十节课的教学工作（个别的还要多），而繁重的教学任务使教研组长无法集中精力抓教研组建设，作为教研组长能够完成常规工作已是不易，对于教研组的发展前景缺少构思与设计。个别教师与组长之间存在意见分歧，造成组长工作较难开展，影响了教研组工作质量。因此，作为学校管理层，让每一个教师端正教学态度，明确教研活动对于教师个体素质的发展以及学校的可持续性发展的重要性已成为当务之急。其次，适当调低教研组长的课量，充分调动教研组长的工作的主动性和积极性，让每一个教研组长明确教研组的工作性质，认识到教研组长的工作职责和工作目标并大力开展工作，并根据工作实绩进行考核，对成绩突出者进行表彰，也是刻不容缓的事情。如果学校具备了上述两个外因，那么通过专业引领、理论学习、实践反思，学校的师资力量就会跨上一个台阶，以校为本的教研活动就会蓬勃开展起来。

（二）正确处理教学管理与考评制度之间的关系

建立激励、公平、能促进教师专业化发展的考评制度，能有效促进教学管理。反之，教学管理需要有一套适合于现代学校管理的考评制度。从目前学校情况分析，我们对教师的考评应该是公正的、客观的，但还觉得缺少一种行之有效的、相对公正的考评制度。因此，在今后的教学管理中，除了建立完善的考评制度外，还应组建一支有学校管理层和教师代表组成的具有广泛群众基础的教学评价小组，通过合理评价，促进教师的工作激情和专业化发展。

教学管理上可能存在着许多的问题，但我相信在校长领导下以及教学管理层的不懈努力下，不断探索与反思，一定能够使学校的管理工作越做越好。

学校教学工作反思

文 / 蝈蝈

学校教学工作反思录

蝈蝈

教学管理是一个动态的过程，随着教育改革的推进，原有的教学管理模式面临着新的挑战，若我们仍然抱残守缺，必然影响学校教学质量的提高，影响学校事业的正常推进。

一、主要表现：

1、教学六认真检查流于形式。

2、各种教学辅助活动缺乏系统性、针对性，滥竽充数的形式化活动让教师疲惫不堪。

3、-学科管理的个性化要求不明确。

二、对策研究：

1、重新审视“六认真”

传统的教学六认真指钻研教材、备课、上课、改本、学生辅导、组织课外活动；随着改革的不断深入，教学六认真的内涵已经发生了很大的变化，特别是学校施行集体备课后，钻研教材、备课这两个内容的操作方式有了很大的变化，这一变化在一定程度上减轻了教师一些不必要的工作负担，便于教师抽出时间思考、学习和提高。同时，这一项改革也给我们的管理带来了新的考验。如何让教师个体钻研与教研组集体钻研有机的结合，从而产生出具有较高整体水平且又具有个性化特点的教案。是值得我们管理者研究的课题。通过实践探索，我们总结出的“集中研究---个人备课---课前调整----课后反思”的四步法较好地解决了这个问题。

同时，我们还应该意识到，在教学六认真检查的过程中，我们还存在着严重的经验主义作风，即只重视备课和改本。课外活动的组织、学生的辅导等管理就轻描淡写了。“管理=查本”的怪论就产生了。其实，被忽略的才是最薄弱的。随着素质教育的全面推进和新课程改革的深入开展，我们在管理方面的缺陷也愈来愈明显，或者可以说，这一问题已经成为我们学校管理中的“盲点”，如果说学校管理也应该与时俱进的话，那么我们为什么不从管理的薄弱环节入手去提高管理的效能呢？

另外，教学六认真管理过程中，我们忽略了教师在管理过程中所应该发挥的积极作，压抑了教师的主观能动作用的发挥现代管理强调以人为本，我们为什么不让教师合理地参与到学校管理中来，在参与中学习，在参与中反思，在参与中提高呢？

总之，改革现有的六认真管理模式，体现以人为本的管理理念，应该引起我们足够的重视。

2、重新设计教学辅助活动

目前，学校管理中不同程度的存在教学辅助活动过多过滥的现象，让教师苦不堪言，有的甚至怨声载道；我们很有必要对教学活动进行反思。

首先，各类教学辅助活动的开展必须统一到一个明确的方向上来，即我们开展教学辅助活动时所追求的目标是什么？无疑，开展教学辅助活动，一方面是围绕学校教学和教研的重点，有针对性地展开课例型会诊活动；或者围绕某个教研课题开展的具有示范意义或有研究价值的展示活动；或者为教师搭建展示教学技艺，促进教师成长的教学平台等。不管如何，其目的在于通过活动提高认识，掌握方法，最终达到提高教师素质，提高教学质量的目的。因此，教学辅助活动的开展必须是在学校发展总目标的统率下，进行系统、科学的规划与设计。要体现既有长远目标，又有阶段目标；既要有明确的工作思路，又要有切实可行的工作措施；既要有内容，又要讲形式。

同时，我们还应该清楚地看到，我们所开展的一系列教学辅助活动都是在教师们完成教学任务的前提下进行的，教师们都非常辛苦，要给予教师们充分的理解与体谅，做到张弛有度，科学合理，让大家心情舒畅的参与到活动中来。

另外，学校党政工团妇各项活动都必须进行统筹安排。要突出教学为主的原则。坚决杜绝以低质、无意义的活动去耗费教师的精力。

关于教学辅助活动的组织与开展，也是对学校管理人员的一种考验。或学术性为主或娱

乐性为主，都必须认真思考，精心设计，充分准备，逗硬开展，科学评估。

总之，教学辅助活动的规划设计、组织开展都必须力求做到科学、规范，才能发挥它应有的作用。

3、认真完善现有的学科教学要求。

“办学有特色、教学有特点”这是一种办学追求。教学有特点，应在学科教学上来体现。学科教学的特点究竟是什么呢？目前，学校教学管理上还没有明确的规定。管理的导向作用还没有发挥起来，这无疑是一种缺陷。语文、数学以及其它学科的个性化要求是什么？我认为；语文必须在学生阅读能力的培养上研究出一套科学可行的实施方案；数学必须在培养学生分析能力、表达能力等方面形成特色化要求。体育方面的排球项目为特色、美术以科幻画为特色、音乐以舞蹈为特色。同时要加大管理力度，确保这些要求落到实处。

学校德育工作反思

长阳渔坪小学 黄立华

党的十一届三中全会以来，在改革开放的形势下，学校德育工作有了很大改进，在某些方面也取得了行之有效的经验，例如爱国主义教育、国情乡情教育、热爱农村热爱家乡的教育，都取得了明显成效。但是总体来看，学校德育工作与改革开放形势发展还不相适应，学校德育目标不够明确，存在德育目标理想化倾向，德育目标不能充分体现社会主义初级阶段总目标的要求，使学校德育工作“高不攀”“低不就”；学校德育过程重结果评价，轻思想道德内化，德育评价应试化，导致政治课、思想品德课、评选“三好学生”成为升学应试的一个砝码；学校德育工作方法途径简单化、成人化，传统德育工作的惯性和思维定势阻碍了德育工作创新；学校德育工作的体系内容缺少规范，教育内容滞后，缺少时代气息。德育工作缺乏基础性、针对性和实效性。

跨入21世纪，学校德育工作面临新的形势，我们必须研究新情况，解决新问题，寻求新发展。党中央国务院《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指明了新形势下学校德育工作的目标方向，提出了学校德育工作的新要求。一方面，中央确立了深化教育改革、全面推进素质教育的战略任务，对中小学德育工作提出了新要求，我们必须在实施素质教育的总任务下落实德育工作的各项任务，全面推进以

德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育。另一方面，面临国内外形势的新变化，我们要从新的视角，用新的理念探索学校德育工作，进一步增强德育工作的针对性、实效性。

1、明确德育目标的前瞻性

德育目标是在社会主义初级阶段总目标下，根据培养目标和青少年学生发展以及社会发展而设定的，因此它具有前瞻性。中小学德育目标的前瞻性，第一、体现在中小学教育的功能定位。中小学阶段是基础教育，它的功能是为社会主义的建设者和接班人打下扎实的素质基础。中小学德育工作要为学生终身发展奠定扎实的思想政治、道德品质基础。第二、德育目标要体现时代精神。面临新世纪、新形势，学校德育工作必须紧贴时代脉搏，把握学校德育发展方向，使德育工作更有时代特征。随着改革开放深化，社会主义市场经济体制建立，现代信息技术应用和我国即将加入WTO，青少年学生在学习、生活和社会交往等方面必将产生许多新问题。学校德育工作要在继承中华民族优良传统的基础上，立足现在放眼未来，研究探索新形势下学校德育工作的特点、规律和方法，确认新形势下对社会主义建设者和接班人的政治思想、道德品质、观念、知识、能力、心理素质的要求，从而确定中小学德育目标。

2、落实德育内容的基础性

中小学教育的基础性定位，确定了中小学德育内容的基础性。中小学德育工作要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为长期坚持的重点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确立不同教育阶段的内容和要求。有计划、分层次地开展基本文明行为习惯养成教育、八荣八耻荣辱观教育。

中小学德育内容的基础性，在实践中一要处理好整体性和层次性的关系，根据学生的年龄、生理心理特点和可接受性，科学合理地布局教育内容，加强整体衔接，防止内容上简单重复和脱节。二内容要适度，

不同阶段要注意教育内容的深浅和侧重点。三教育内容要创新开放，根据教育基本要求，联系实际增加课程教材即时信息，例如适应新形势，应适时补充禁毒教育、崇尚科学反对迷信的教育、网络道德教育、生态环保教育等内容，有机地渗透在课程教材中，使教育内容更县有时代性，更贴近现实生活，更贴近学生实际，增强教育实效性。对传统教育内容要赋予新的理念，处理好继承和发展的关系。

3、增强德育过程的整合性

德育过程是思想道德认识和实践的统一过程，是知情意行一致的过程，也是德育内化的过程，因此德育过程具有整合性。当前，德育工作中重结果轻过程、重理论轻实践、重认知轻内化的倾向，造成德育过程封闭、脱节、分散，影响了德育工作的实效性。

面临新形势，德育过程要增强整合性，形成德育工作合力和运作机制，必须处理好几个关系。第一、加强改进思想品德课和各学科渗透德育与德育活动的关系。思想品德课是德育工作重要阵地，在新形势下要改进课堂教学模式和方法，改革考试和评价方式，加强思想品德课与各学科渗透德育、校园文化活动、社会实践、和德育研究的联系和沟通，在德育目标一致的前下，互相促进，互相衔接，提高实效。第二、学校教育和家庭教育、社会教育的关系。德育过程不仅限于学校教育，家庭教育、社会教育是德育过程的延伸，因此学校德育工作要打破封闭状态，紧密配合家庭、社会，积极推进家庭教育和社区教育，加强青少年保护工作，在基本形成学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的基础上，尽快形成新的管理机制和运作机制，整合德育资源和德育力量，增强德育工作合力。第三、加强德育工作队伍建设和强调人人都是德育工作者的关系。德育工作队伍是是学校德育工作的主力军，他们必须通过培训，努力提高自身的思想道德素质和新形势下开展德育工作的能力和水平。人人都是德育工作者，这是实施以德育为核心的素质教育对每一个教师的要求。每一个教师都要提高师德修养，在所任学科和岗位上，

主动积极发挥德育功能，言传身教，为人师表。学校各项管理工作、服务工作也要赋予育人职责，管理育人，服务育人。第四、学校管理、教师指导引导和学生主动发展的关系。德育过程始终贯穿管理、教育和学生主动发展等各个环节。学校管理包括校规校纪、奖惩、考核评价等，管理对学生来说是他律，它对学生道德品质、行为规范起着约束和激励的作用，因此学校要根据素质教育要求，依法管理，科学管理。教师作为教育者，是学生健康成长的指导者和引路人，既要管教，又要管导。德育工作的主体是学生，因此无论是学校管理工作，还是教师的教育教学工作，都要为学生主动发展留出空间，指导学生在学习书本知识、社会实践、学校一切活动和人际交往中提高认知能力，增强辨别是非观念和识别假、恶、丑的能力。德育内化是一个复杂的过程，因此教师不能凭一时一事对学生作简单的结果评价，而更要重视德育过程中学生的变化、提高，在实践中探索形成有利于学生主动发展的科学评价体系。

学校德育工作说到底是教会学生做人的教育，作为一名德育工作者，我们要好好想一想，为了青少年学生未来，我们应该为他们作哪些准备。

班主任工作反思

在两年多的班主任工作中，我逐渐感受到当班主任的辛酸和幸福，从中明白到对学生的教育不仅仅存在于学识教育的表层，更重要的是对学生各方面的素质培养，让学生时刻感受到班集体的温暖，让他们在班集体里健康快乐地成长起来。现在班主任工作说说我的一点体会：

一、建立正确的舆论，培养良好的班风

集体的力量是强大的，正确的舆论和良好的班风能影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在辨别是非的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。在班主任工作中我特别注重良好班风的形成，以我们现在的班为例：接手班级不久后，通过班干竞选组成了一个积极主动的班委会，班干部各负其责，互相帮助，即使是在老师不在的情况下，班级秩序也是井然有序。

二、狠抓常规，养成良好的日常行为习惯。

良好的班风与学风的形成，是与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开的。班级是学生参加学习活动的主要阵地。学习生活常规管理得好，可以培养良好的学风，促进学习质量的提高，因此每当接一个新班，我便将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。

1、用自身去感化学生

“润物细无声”，老师就是学生学习的榜样，学生非常留意自己的班主任，处处以班主任为学习坐标，所以，我很注重用自己的思想、行为、作风和品质去感染和影响学生。在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到，给学生树立榜样。比如：平时我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话。那么，该我上课时，我决不迟到一秒钟。因为付出真情，所以收获真情。孩子的心灵在极其敏锐地触摸着老师内心的情感，就这样，我以自己的言行举止，在一步步地潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成良好的行为习惯。

2、从自我做起，从小事做起。

根据学生的竞争意识，除每月学校的流动红旗评比以外，我还在班级中设立了“值日班长”制度，负责当天的工作，班干部协助，每周总结，得分最高者给予奖励。这种做法大大提高了学生的规范意识，激发学生积极向上的精神。

三、学会自我管理，自我体验

有这样一句话：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛。使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我实行班级责任管理制度，把愿意为班级服务而工作能力强的学生任职主要班干部，同时把班内大小而琐碎的工作分配到个人，如图书角管理员、黑板管理员、讲台管理员等，让每个人都做官，都感觉到自己是班内小主人，让学生都有一定的责任感，更好的管束自己的同时又去为班级服务。

四、大力培养干部，树立榜样

班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手。因此，我非常重视班干部的选拔和培养，做到充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。

五、用爱心去关注后进生

每个教师都知道每个班或多或少都有一些后进生，他们是班级中的弱势群体，往往被忽视或歧视，心理非常脆弱、自卑。在多年的经验下，我越来越懂得，做为老师，我更应该多给他们灌注爱心，让他们知道：他们并不是弃儿，不是弱者，他们也是老师的孩子，也是老师要关心的人。因而在平时的学习、生活中，我对那些后进生采取多表扬，少批评、多观察、少歧视的态度，努力寻找各个学生不同的突破口。如班里的马洪义，他成绩非常差，所以有破罐子烂到底的想法。他对学习兴趣不大，但他却非常热爱劳动，每次卫生大扫除，他不怕苦不怕累，而且很乐意帮助别人。找到他这一闪光点后，我经常鼓励他在学习上也要学会吃苦，现在他逐步树立信心，而且还乐于为班级集体做点好事。

我想，关爱每一位学生是我们的本分，是我们的责任。在老师的公平对待下，在老师爱心的滋润下，学生一定会在和谐的氛围中愉快学习，茁壮成长起来的。