去括号的教学反思

去括号法则是本小节的主要内容，也是本章的难点．这部分知识对于后面的整式加减，解方程，以及后来的因式分解，分式运算等内容及整个初中数学的学习，都起着重要的基础作用．本节课的重点是去括号法则及其应用；难点是括号前面是“–”号，去括号时括号内各项要变号的理解及应用．

学生对去括号是比较陌生的，在学习必然存在一定的难度。特别对于括号前是负因数的情况加以练习和强调。

由于去括号是以乘法分配律为理论依据，因此在课前先提问乘法分配律，先是数的运算，再上升到字母，让学生感到本节课的知识与以前的知识紧密相连，这样在教学中，就会降低难度，学生学起来就会容易些。 去括号这节内容，看似容易，实际上是学生最易出错的地方。在整式的加减与有理数运算中，学生最容易搞错的地方就是括号和符号。在去括号这节内容的教学中，教师决不能疏忽大意。

上课的过程中觉得最困难的还是怎样给学生最简洁明了的指令。总是觉得自己的话语很啰嗦，学生还是不太明白。一年多了，虽然和学生有一些默契，还是觉得很不够，有时候甚至觉得举步维艰，引导学生思考不成，也只能自己讲解出来。比如今天去括号法则的推导，小组讨论的结果就很不理想。以前去找同学玩的时候提到过学生预习的问题，如果没有好的学案引导，没有学生很自觉的思考，预习往往会对学生上课的思考起到相反的作用，某种程度上可能会限制了学生的思维。当然上课时老师的指令也很重要，说多了同样会限制住学生的思维，怎样才能恰到好处的引导学生思考，怎样的“砖”才能引出“玉”来还是大有学问的。

今天的课堂还是自己说的太多，但是由数到式的类比还没有明确的指出来。数学思想方法的总结也没有体现，不过选择乘法分配律这个切入点去讲“去括号法则”效果还是比较好的，只是下课后才发现缺少一个我和学生一起做的例题，只好在下一节课实现了。

哎，每次公开课后总会有很多的遗憾。道路很艰辛，因为身后还有那么多可爱的孩子们，所以再艰辛也要继续努力。。。。。。

 

第二篇：大括号的加法教学反思

大括号的加法加法教学反思

本节内容是学生在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开的，重在引导学生理解大括号和问号的意思，并能根据图画正确分析题意，解决问题。

为了使学生提起学习兴趣，首先设计了“帮帮小兔子”的情境，通过学生帮助小兔子解决难题的过程中复习与本课有关的左右和加法两个先前学过的知识点，为学习新课打下一个良好的基础，接着在第三个问题中出示教材例图，通过提问是否认识大括号引入新课。赵老师说过，一年级的学生要注重培养他们的数感因此在新授时，我一直引导学生观察图中有什么，数量有多少。在数例图的时候我又将之前准备好的小兔子头像贴在黑板上，让学生再一次数一数。然后我又请学生完整地表述图中的信息，即左边有4只，右边有2只，目的是使学生学会搜集数学信息。每每学生回答一个问题，我都会及时的表扬稿或者鼓励他们，就是希望他们能一直保持对数学的兴趣，增强自信心。接着我让学生根据信息提出一个问题，在这个环节我发现大部分同学还处于只会回答的阶段，对于什么是数学问题还不清楚，不了解，因此有许多学生说出了一共有6只。根据问题“一共有几只”我引出大括号和问号。说明大括号就表示一共、合起来，并借助手势来表达，学生基本明白了大括号的意思。但在教授问号时，我没有让学生重复强调问号就表示有几只，有多少只，所以有些同学没有掌握问号所表达的意思这就导致学生在接下来列式解答的时候

有同学列出了减法算式，这是本课的一个遗憾。

回顾整堂课，我发现自己在很多方面存在不足，我清楚本堂课的重难点就是让学生认识大括号和问号并理解他们的意思，但却没能把这个知识点讲清、讲透。这主要是由于给学生的时间太少了，没有大胆放手让学生自己说，正是因为这样，也导致本课新授时间太短，练习时间太长，学生到后面有了一丝疲倦感。对于新知识的教学，我没有很好地带领学生完整地去理解图片意思，生列出算式之后没有下结论，没有带领学生一个完整地解题步骤。还有一些细节以后也需要多加注意，比如大括号和问号两个符号的书写，比如多媒体的运用，比如更好地调动学生??

教育是一门艺术，一门遗憾的艺术，正是因为这样，才促使我在以后的教学中更加努力，多多听取其他老师的建议，一点一点克服自身的不足。

陈海萍 2014.11.1