《开天辟地》教学反思

《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：

一、 阅读课文 把握结构

在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“通过上节课的学习,我们将课文浓缩成了四个成语,是哪四个成语?”接着直指课文的中心句提问“如果让你用课文中的一句话来概括课文的内容，是哪句话？这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。

二、抓住重点 创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住““裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大。

接着创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生想象说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么盘古微笑着倒下了？让学生思考，体会盘古的献身精神。

三、 结合文本 展开想象

给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物 1

与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白盘古的身体化作了万物。再想象，如果没有盘古，就没有什么？以此揭示盘古奉献的品质。然后教师以例句导引学生进行练笔，既是想象能力的训练，也是表达能力的训练。

四、多种形式 指导朗读

初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。

这节课需要改进的地方有：

一、在学生找出盘古是用神力和身躯开辟了天地后，提出盘古如何用神力开天辟地这一问题时，忘记先让学生去朗读第二自然段，然后再去回答问题，以至于学生在回答问题时没有准确找出答案，虽然随后在引导下找出了答案，但是走了弯路，课后细想才知道在上课时要细心尤其是要注意细小环节，如果一个小小的环节出错，就会影响下面的教学。

二、在教学盘古化生出万物那一段时朗读忽视了，因为要节省出时间完成练笔，所以将朗读进行了略处理，其实此处可以将这一段改写成诗歌的形式让学生充分地去朗读，而这样的充分的朗读对下面的写是有相当大的促进作用的，读好了下面的写可以水到渠成。

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第二篇：《开天辟地》教学实录及反思

《开天辟地》教学实录及反思

授课时间：20xx年10月23日 授课人：孙慧

教学实录：

教学第二自然段：

师：“猛劈猛凿，巨石崩裂”读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到了盘古正举着斧头，猛劈猛凿。

生：我仿佛看到了巨石崩裂，火花飞溅的样子。

生：我仿佛听到了呼呼的风声和震耳欲聋的声音。

教学三-五自然段

师：一万八千年，他经历着常人难以想象的磨难，也许，他很累，那沉重的天压得他喘不过气来，但是他----

生齐：头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 师：也许他很渴，他多么想喝口水啊，但是他----

生齐：头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 师：也许他很孤独，整个世界只有他孤军奋战，但是，

生齐：这个巍峨的巨人，像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

师：一万八千年，他经历着痛苦，忍受着磨难，他所做的一切就只为着一个目的。

生齐：开天辟地。

教学第七自然段：

师：同学们你们看到的画面，难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、胡须、头发、手指、脚趾……还会变成什么？

生：他的五指，变成了壮观的五指山。

生：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。

生：他的鼻子，变成了大大的山洞。

生：他的汗毛，变成了美丽的花草树木。

生：他的胡须，变成了绿油油的藤条。

生：他的脚趾，变成了大大的石头。

教后反思：

《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高

度。我根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣.