《开天辟地》教学反思

《开天辟地》教学反思

这是一篇中国著名的神话传说，讲的是一个叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。全文分三部分：

一、开天辟地显“力大”。

学生读第二自然段时从“猛劈猛凿”等词很容易就感受到盘古的力大无穷。

二、顶天立地显“坚持”。

天和地分开后，盘古随着天地的变化而变化，天每天升高，地每天加厚，盘古也跟着每天长高，而且历经一万八千年。在这个过程中，想象盘古会遇到什么困难？他又是怎么克服的呢？

学生结合原来所读过的神话故事，发挥想象，编造了一幅幅精彩的画面，由此可见盘古是多么坚持！

三、改天换地显“奉献”。

第七自然段中心句是“临死的时候，他的身躯化成了万物”。那么他的身躯化成了哪些事物呢？由于这几个分句写得琅琅上口，句式一致，学生一读就发现这一段有九个“变成了”。我追问：难道仅仅是这九样事物吗？学生一下子张开想象的翅膀：“牙齿变成了晶莹剔透的珠宝”，“头发变成了茂密的森林”，“耳朵变成了幽深的山洞”??

学完全文问学生：你看到了一个怎样的盘古？学生结合课文马上回答：无私奉献的盘古，为他人着想的盘古。是呀，盘古以他的身躯和神力改变了世界，虽然这只是人们的想象，但留给我们的却是无尽的遐想。

 

第二篇：《开天辟地》第二课时教学设计和反思

研究主题：立足生本，创设情境

《开天辟地》第二课时 教学设计

全椒县江海小学 王昌兆

一、 学情分析：

本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人用丰富的想象，创造了这个优美的神话故事，通俗易懂，生动有趣。学生很喜欢读，也读得懂。

二、设计理念：

学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

三、教学目标:

根据知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标我设计如下

1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3、有感情地朗读课文。

4、以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

5、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

四、教学重、难点：

教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。

教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想象，在讨论中发表自己的看法。

五、教学准备:

学生：请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。看看神话故事动画片。

老师：几个神话故事视频花絮

六、教学时间：2课时

七、板书设计：

第二课时

教学重点：

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1、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自

己的看法，培养学生的理解、想象、思维、表达能力。

2、 以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅

力。

3、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故

事的兴趣。

教学过程：

一、走近中国古代神话故事

（一）播放两段动画片精彩片段，请学生猜故事名。

设计意图 上课之前播放学生爱看的动画片花絮，引起学生对神话

的好奇和回忆，学生立刻就被这种情境感染，情绪高涨，兴趣盎然。在这

种情境下进入文本的学习，就顺应了学生的内心需求。这是创设情境法。 接着问：同学们，你还听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发

言）

预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织

女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

我们上节课也学了一个神话故事——（生答开天辟地）神话故事让我

们感受最深的是那奇特、大胆、合理的想象！

二、品读神话故事，感悟想像

1、同学们读了故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的

老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课

文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？

2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？

是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特

而合理的想像之处划下来，多读读！

学生自读自悟

设计意图 语文课标中明确要求要培养自主学习的意识和习惯，引导

学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习环

境。这里就是创设学生自主学习的环境

3、交流分享读书感受

A、“轻而清的东西冉冉上升，重而浊的东西慢慢下沉。”

感受：在远古时代的人们看来，天和地是混沌的，一个“轻而清”，

自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是

由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这

么奇特！

好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？

（自由读——指名读）

评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古

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的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。

B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”

感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。

引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。

（1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？

（2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）

（3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读） 评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。

C、“就这样头顶天，脚踏地撑在天和地之间┅┅终于倒下了。”你们能撑撑吗？（生全体起立一起撑，老师用语言创设盘古撑天的困难，）沉重的天压下来了，（等学生累了，有很多学生撑不住了）老师说他又累又饿，但是他能松开手吗？

感受：从 “撑”、“不让”、 “实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。

设计意图 学生通过表演切身体会撑的劳累，坚持的不易，同时通过老师的语境引导使学生想象盘古更不易，从而让学生体会出盘古与自然坚持斗争的精神。培养了学生的想象力。

引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！

D、“变成了——变成了——变成了——变成了——”

（1）生谈感受

（2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。） 3

（3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！

（4）语言拓展

读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？ 出示文字：

自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她觉得的这个世界上缺了点什么

_________________________________________________________。女娲给这些小泥娃娃取名叫——。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”—————————————————————————————

_______________________________________________________。就这

样，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。

设计意图 这里通过讲故事留白的形式创设情境，引导学生发挥想

象，说说、写写。训练了学生的想象力，表达能力。

四、作业设计：

1、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。

2、搜集、阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），准备开个小小的故事会。

3、推荐阅读神话故事《创世和造人》

七、板书设计

10、盘古开天辟地

神话 盘古

开辟天地 坚持

奇特而合理的想象 化生万物 勇于献身

八、教学反思：

《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

其实文章中处处都充满了神奇，处处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了，我主要通过创设情境法让学生自己感受古人想象力的丰富，体会盘古的坚持和奉献精神。

我认为我的这节课上有成功之处——

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一、以主问题贯穿全文。这个故事真神奇，你从哪些地方看出的？以神奇为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处，感受神话的写法。

二、学会通过重点词语感悟人物精神。如抓住“撑”这个动作词，通过学生做动作、老师语境让学生感受盘古开天辟地的艰难，感受盘古开创宇宙的过程。

三、展开想象的翅膀。课文最容易感受神奇之处在于盘古倒下后身体发生的变化，让学生通过仿说的形式展开合理的想象，想象盘古倒下后，他身体其他部位还会变成什么。学生的答案往往让老师充满的惊叹。 5