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《学会看病》教学反思
冼村小学 凤翠芳
《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了,准备照例自己用药给他治病,后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话,可以看出儿子对父母的极度依赖,更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲,就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写,反映出母亲内心的矛盾,爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待,直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想??”、“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写,让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,磨炼孩子独立生活的能力。本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文,教学本课时,我先引导学生充分地自读课文,把课文读准确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词,初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的
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基础上,让学生按照课文前的阅读提示,边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化进行交流。在体会母亲感情时,我指导学生有感情地朗读,从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。 最后学完课文,我引导学生谈谈自己学习课文的感受,或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历。以加深对课文的理解和情感的体会。正如我的意料,现在的孩子大多是独生子女,是父母的掌上明珠,大事小事都有父母包办,哪怕一点伤风感冒父母们都紧张得不得了,第一时间带孩子们上医院看病,从没有像书中的母亲一样放胆让孩子们自己上医院看病,所以,对于书中的小男孩独自一人去医院看病,他们中大多数同学都觉得不可思议,有一小部分同学却很渴望像小男孩一样去尝试,但他们都知道这是不可能的事情,因为家长们肯定很担心他们,害怕他们会出意外。教学中,即使我们千方百计希望能培养学生的独立生活的能力,但在现今社会,孩子们个个都是父母的宝贝,根本很难实现像书中的母亲那样放心让孩子独自一人看病的,如何真正培养孩子们独立生活的自理能力,这真值得每一个父母思考。
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20*《学会看病》教学设计
【教学目标】
(一)认识11个生字,联系上下文 “残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。
(二)有感情地朗读课文,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化和对儿子的爱。
【教学重难点】
引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化和对儿子的爱。
【课时安排】1课时
【授课教师】蓝远泉
【授课对象】南武实验小学五年一班
【教学过程】
(一)导入:师:同学们都有过生病的经历,当你生病的时候,你是如何处理的?能说说你的经历吗?
师:现在有一个母亲,在她儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不及时给儿子治病,反而逼儿子一个人独自去医院看病,这到底是为什么呢?现在我们来学习新课《学会看病》,书写课题。
(二)整体感知:师:这是一篇略读课文,请大家通读一遍课文,思考
面对生病的孩子,母亲是怎么做的?你同意母亲的做法吗?找出理由。
预设 生答:母亲没有亲自给我治病,她告诉我看病的具体流程,要我独自去医院看病。 师:母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢?来看看我和母亲的对话(屏幕显示),生读 师:从对话中,你可以感受到什么?——预设:残忍、狠心、冷漠、坚决
师:接下来,我来扮演儿子,谁想来扮演母亲?一起来读读这对话。
(通过有感情的朗读,再次体会母亲坚决的态度)
师:如果你就是儿子,你赞同母亲的这种做法吗?为什么?
预设 生:赞同,这样做是为了儿子能够学会独立面对生活
生:不赞同,因为儿子从没有独自看病的经历,如果耽误了看病的时间,会造成严重后果。
(三)研读课文:师:可怜天下父母心,儿子生病了,作为父母的肯定也会心痛,母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢?-----不是。再读课文,从文中找出描写母亲心理的句子,想想母亲的心情是怎么样的,做好批注。
预设 生:“我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。”母亲心软了,她实在还是很担心儿子怕出什么意外。
生:第21节,可以看出母亲后悔了。
(相机指导成语雪上加霜、按图索骥的学习)
生:第22节,可以看出母亲非常的焦急、痛苦。
师:从哪个字或哪个词可以看出母亲的这种心情?
生:艰涩,说明时间过得很慢,仿佛度日如年;忐忑不安、沙漏坠入心房。
生:第23节,可以看出母亲后悔自己的决定并深深地谴责自己。
师:是啊,儿子从没有自己去看过病,而我却这么突然地逼迫他独自去看病,我真的是好狠。
生:“我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼了自己。”可以看出母亲的勇气回升了,他还会继续严格要求儿子。
师:为什么说在这个过程中,也磨练了自己?
预设 生:让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲却也要饱受担心和痛苦的折磨。
师:当母亲在漫长的等待与煎熬中,终于盼来了儿子的归来,读“终于,走廊上响起了熟悉的脚步声,只是较平日拖沓,我开了门,倚在门上。” 从哪个词语可以看出时间过了很久?——终于。儿子看病终于回来了,可是母亲为什么没有急切地迎过去,而是倚在门上呢?
生:可以表现出母亲经历心理折磨的疲惫后的舒展与放松。
师:想想你就是这位母亲,你这时最想对儿子说些什么?请大家写几句话。(自由发挥)指名说出自己写的话。
预设 儿子,不是母亲不爱你,而是因为太爱你了,所以要让你学会自己看病,你终究要离开我,独自生活。
师:学到这,我们就把课文的主要内容梳理了一遍,母亲实在是不忍心可是又不得不狠下心来,教会儿子学会看病。可是母亲仅仅是让儿子学会独自去看病吗?看最后一个节,(屏幕显示)齐读一遍。
师:聊胜于无意思是——有点总比没有要好,谁来说说母亲还教会儿子什么呢?这一段相对于全文有什么作用——归纳中心思想,总结全文的作用。
(四)总结升华,拓展延伸
师:1、学完了课文,你有什么感受?
2、在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?
3、播放MV《懂你》,再次感悟母亲对子女的爱和子女对母亲感恩之情。
板书设计:
20*学会看病
残忍 狠心 冷漠
}母爱
学会独立面对生活
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