我们的小缆车教学设计

                 精河县一小     尹淑珍

一、教学目标：

　　科学概念：知道。通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时拉力越大，运动得越快。

　　过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

　　情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据并用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。

　　二、教学准备：

　　小组：实验用的小车一辆、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。

　　教师： ppt

　　三、教学重点：

　　通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越大，小车运动得越快。

　　四、教学过程：

　　玩小车活动导入

　　师：（出示小车）这是一辆小车，想玩吗？听清楚老师的要求。投影：只能用一根带挂钩的线和一些垫圈，不能用手拉、推或者借助其他的材料。你能让静止的小车运动起来吗?

　　生：想办法，动手玩小车

　　导出重力概念

　　充分活动后交流

　　师：为什么挂上垫圈车子就运动了呢？引出重力概念。

　　师：你能举一举生活中的重力现象吗？举一举凳子感受重力。

　　揭题

　　师：是什么把垫圈的重力传递给小车的？

　　师：绳子如同缆车上的缆绳（出示缆车图片）今天这节课我们就是来研究我们的小缆车。（板书：我们的小缆车）

　　实验一

　　师：刚才你们的小车开动起来用了几个垫圈？如果再让我们来玩一次，刚好使小车运动起来需要几个垫圈？你觉得要提醒同学们注意什么？

　　生：讨论实验的注意点

　　讨论后大屏提示注意点：1、垫圈放置时应该保持小车静止；2、挂线平稳之后再放开小车观察；3、一个一个的增加垫圈

　　学生实验完成记录单并交流。

　　实验二

　　师：有什么办法让它开得更快些？

　　生：垫圈挂的越多，垫圈的重力就越大，小缆车受到的拉力也就越大。拉力大，小车的速度就快

　　师：实验二：拉力的大小与小车运动快慢的关系

　　课件出示：挑战有点难度可以参考老师的提示小组讨论

　　Ａ：如何表示拉力的大小？

　　Ｂ：怎样知道小车运动的快慢？

　　Ｃ：为了实验的准确性，我们还需要注意些什么？

　　根据大屏的提示小组讨论实验怎么做？

　　小组开展讨论后交流，师相机进行引导。

　　教师出示实验报告单，并将实验时要注意的事项用幻灯片放出来。

　　（1） 学生分组实验，并填好实验表格。

　　（2） 学生交流、汇报（本过程让学生用实验中得到的数据来汇报和讨论，强调实验数据的真实性，鼓励学生用数据分析，学会用事实说明问题，验证假设。）

　　师生小结：这节课有什么收获？

　　课后延伸：今天我们利用了垫圈的重力让小车运动起来，还有很多方法也可以使这辆小车运动起来。科学老师会带领大家继续

　　探究。

　　研究拉力大小与小车运动关系的记录

　　组员：_______________ 20##年 月 日

　　教学反思：在这一课教学中，我们需要学生制作一辆小缆车并让它运动起来，需要探究几个垫圈刚好使小车运动起来，需要研究小车的运动速度与拉力大小的关系。因此我在本课时安排了三个实验（活动）。教学设计也紧紧围绕上述的活动进行。

　　本课以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想---设计实验方案----小组合作实验----交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。一开始我是通过提出要求让学生自己玩小车。一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生在玩中了解缆车的运动原理，引出重力概念，这也是本课时必须达到的一个知识目标。感受重力并揭题“我们的小缆车”。再玩开动小缆车的活动中同时安排了挑战性的任务：研究挂几个垫圈刚好可以拉动小车？最后的一个实验是本课的一个重点，即设计并通过实验证明：拉力越大，小车运动速度越快；拉力越小，小车运动速度越慢。

　　应该说，教师要在课堂上要想成为一名出色的组织者和引导者是很不容易的，在小缆车运动后，我关注的是教学任务能否完成、学生的提问和回答是否在我的预设之中。并没有对小缆车运动起来有什么特点进行观察和描述，导致学生一直误用“拉力越大，小车速度越快”这样的概念。其实，这里真正意义上的“速度”应该是小缆车的“加速度”。在小学阶段并不要求出现，作为教师心中却应该明确，如果能让学生观察一下运动后小缆车的特点，学生一定会发现：小车运动是先慢后快，越来越快。这样就可以有效的避免使用“速度”一词来描述了，在研究实验结果后也可以用“拉力越大，小车运动变化越快；拉力越小，小车运动变化越慢。”来表达了。 其次一堂紧凑、高效的科学活动课，课前的准备工作要做足。本堂课中要用到秒表，在课堂上现教现学，一则浪费了教学时间，二则学生也不能很快地学会。于是我想：如果课前充分地教会学生正确熟练地使用秒表，课堂教学过程就会显得紧凑些，教学时间就会相对充足。还有就是如果课前动手准备好小车运动的轨道板，学生实验探究出的数据更符合科学的合理性、正确性了。课堂上我只是叫学生在现有的桌面上确定距离开动小车。我们的桌面有的很不平整，得到的数据带有较大的误差，其实这都会影响学生对于数据的收集、整理、和判断。最后感觉到本堂课教师的语言组织还不够精炼，有些问题的指导引向性还应该再精简、明确。真正做到宁可少说，把说的时间让位给孩子的思考探究操作上，让位给孩子的自主探究学习。

 

第二篇：我们的小缆车教学设计2

我们的小缆车

教学内容：

教科版义务教育实验教材第四单元第一课时《我们的小缆车》 执教老师：

楼坊坪中心小学王静老师

教材分析：

《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材主要有两个内容：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。

2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。

教学目标：

科学概念：

1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：

在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。

教学重点：

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验

教学难点：

用实验数据验证推测。

教学准备：

小组：实验用小车一辆、粗线一捆、铁垫圈10个（实验袋中已有），挂钩一个（回形针制成）、秒表、记录单。

教师：课件（不同车辆的图片）

教学过程：

课前谈话

活动一：测试训练秒表的使用

上课之前我们先来训练一下秒表的使用，请材料盘所在位置的那位同学拿起盘中的电子表，并调到秒表功能，不会的同学可以将电子表交给其他组员，准备好了吗？当老师拍第一下手时开始记时，拍第二下手时停止记时，好开始。学生听老师口令开始记时。请每一小组汇报一下你们的时间，第一组？好，你是记时员，第二组？好你也是记时员??（在此将每小组的记时员首先确定下来并进行了训练） 活动二：感受重力

同学们，今天有那么多的老师来听课，大家紧张吗？那我们来做

个运动轻松一下吧，全体起立，老师先说一下规则：当老师说跳的时候大家就蹲，当老师说蹲的时候大家就跳。好现在开始。 学生听老师口令，游戏。蹲、跳、蹲、蹲（做3—4次）

为什么我们使劲的往上跳，跳了半天还是回到了地面，而没有飞到空中呢？

（学生可能会回答：因为地球有引力，因为我们有重量，因为我们有重力等）

小结：对。因为地球有引力，我们都受到了它的力，所以我们用力向上跳，跳得再高还是很快落到地面。刚才的游戏，绝大部分同学做得很好，这说明我们班的同学很聪明，反映很敏捷。希望大家上课时也要多动脑筋，积极探索，踊跃发言，完成今天的学习任务。

一、出示图片，谈话导入

同学们都玩过四驱车吗？你知道它们用什么作动力的？（生答：干电池、电动机、手推的力、摩擦力等等）。

1、判断各种车辆的动力

仔细观察这些车，它们都是靠什么提供动力的？

课件出示各种车辆的图片，包括：马车、手推车、汽车、摩托车等让学生集体回答后师重复一遍。马车靠马力，手推车靠人力，汽车靠电动机的力或靠发动机的力或靠蒸汽机的力，自行车靠人力。 这辆车你还能判断吗？

课件停留出示“缆车”图片。

2、引出课题

车可以使用不同的动力驱动前进，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松的爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天我们也要做一回小科学家来研究小缆车的运动。

板书并课件出示课题：我们的小缆车

二、实验论证

（一）、活动一

1、安装、测试、调整小缆车

老师为大家准备了一辆小车，你能想个办法让它运动起来吗？（推，电机）你还有其他办法吗？

老师又为大家准备了一条带有挂钩的绳子，你能再想个办法让小车运动起来吗？

（学生回答时可以请学生进行演示）

学生回答，师进行适当的追问和补充。

2、需多大的力才能拉动小车

（1）猜测

这辆小车现在的状态是静止的，那请你来猜测一下：究竟需要几个铁垫圈，刚好能使小车运动起来？究竟怎样才是刚好运动起来呢？

（2）设计实验

这只是同学们的猜测，怎样才能知道自己的猜测是否正确？（实验验证）

你觉得我们该如何做这个实验？

如果没有学生举手就请小组讨论一下，在学生汇报的过程当中应

适当的追问，比如：小车该如何放置？（知道小车应该放正）怎么放置铁垫圈？（知道垫圈应轻轻地放；在放置的过程中应保持小车的静止，等放完挂线平稳之后再放开小车；垫圈应一个一个的增加） 实验时应该注意哪些问题？

注意点：1、垫圈放置时应该保持小车静止；2、挂线平稳之后再放开小车观察；3、一个一个的增加垫圈

（3）请同学们完成实验，并将实验结论记录表一中。

学生安装小缆车、对小缆车进行调整，并完成“至少需要多大的力，刚好能使小车运动起来？”

下面开始实验，实验完成后记录下来，迅速将物品放回原处，并用端正的坐姿告诉老师。

（4）汇报交流、验证实验

哪个小组愿意告诉大家，需要几个垫圈刚好能拉动小车？

老师听到了几种不同的声音，请你来猜测一下：为什么结论会有所不同？可能与哪些因素有关？（小车的重量不同，轮子灵活性不同，垫圈的重量不同，桌子的光滑程度不同，还有其他因素）

不同的实验条件就会影响实验的结论。虽然我们的实验结论有所不同，但我们可以知道“一定的力，能使静止的小车运动起来”。 课件出示：一定的力，能使静止的小车运动起来。

3、认识重力

刚才我们实验时，铁垫圈起到了什么作用？为什么挂上一定数量的垫圈小车就运动起来了？（生答因为垫圈有重量，有拉力，有重力）

小结：是铁垫圈的重力使小车运动起来。板书：重力

这个力的方向是怎样的？为什么有这个力？

对了，在地球上，由于地球的引力，所有的物体包括空气都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。并板书：

上课前的游戏我们都体会到重力的存在。

（二）、活动二：研究拉力大小与小车运动的关系

1、思考：大小不同的拉力如何影响小车的运动？

刚才我们已经让小车动起来了，怎么做才能让小车运动的更快？（增大拉力，增加垫圈）那么请你来猜测一下：拉力的大小与小车的运动速度有什么关系？

学生回答，师板书：拉力越大，小车运动速度越快？

2、设计实验，验证猜想

这是同学们的猜想（板书“？”）我们需通过实验来验证这个猜想。 怎么做这个实验？请你来设计这个实验步骤。（学生回答）

补充提问：在实验中应该注意哪些问题？垫圈应该怎么增加？为什么要多个多个的增加？怎样才能知道小车运动的快慢，可以用什么方法？（控制好运动距离，规定起点和终点，每次实验记时并记录） 为什么同种拉力条件下要多做几次实验？（目的是为了减小误差）

3、老师还有一个温馨提示，邀请我们班的班长来提示大家，课件出示温馨提示

（1）、控制好小车运动的距离, 每一次实验以透明胶带为起点，桌沿为终点。

（2）、一个一个的增加铁垫圈，观察小车的运动速度怎样变化，并记录时间。

（3）、四人小组分工明确：确定两人为操作员（一人控制小车，一人放置铁垫圈），一人为记录员，一位为口令员兼记时员，发令要简洁明了，只有四个字，就是：预备 放 到。师生全班讨论：控车的同学要怎么做呢？(说放的时候马上放，说到的时候马上停。)（演示控车的同学要按照发令员的口令进行，手要跟着车走。) 课堂要求：等一下实验的时候，我只希望在教室里听到这样一种声音，一共是四个字，哪四个字，这四个字是每个小组的发令员发出的，我再说一遍：预备 放 到。如果大家实验时只发出这四个字，那么你们就是全校最好的班级，最会研究的班级。

（4）、实验完成后，迅速将物品放回盘中，并用端正的坐姿告诉老师 大家能接受班长的提醒吗？好，下面开始实验。

4、学生根据屏幕提示与要求，小组合作完成实验，并记录，师巡视并适当协助。

5、全班交流，汇报实验数据，验证之前猜想

请把你们的实验数据与大家分享吧！

请三到四组上实物展示台，展示学生的实验结果。

仔细观察这些数据，你发现了什么？

刚才我们的猜想，拉力越大，小车运动越快，与我们实验结论一致吗？ 并板书：将原有问号改为感叹号！

（2）小结

是什么拉动了小车？拉力大小与小车运动有什么关系？ 课件出示：拉力越大，小车运动速度越快。

四、课堂小结，拓展

这辆小车是靠拉力让它运动起来，你想出其他办法让它运动起来吗？请你课后自己去试一试。（停顿一下）

这节课的学习，你有什么收获？（能回答的回答，不能回答的回避） 通过这节课的学习我们知道：地球有引力，使地球上的所有物体都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力；并知道 一定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快；

最后，老师还有一个稳馨提示：请同学们整理好自己的桌面，将物品放回原处！