《我们的小缆车》教学设计

阿城区胜利小学 马可

教学目标：

科学概念：

1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

1、安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；自己设计实验，用实验验证自己的推测。

2、 反复实验，在实验中完善、修正小组的实验方案。

情感、态度、价值观：

注重获取证据，用证据来证明观点。

教学重点：

通过反复实验来探究拉力大小与小车运动快慢的关系。

教学难点：

拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。

教学准备：

实验小车、细绳、回形针、垫圈若干、记号笔、记录单

教学过程：

一、认识小缆车

1、大家喜欢车吗？请同学们仔细观察这些车，你知道它们是靠什么动力动起来的吗？（课件出示各种车）生回答。

2、由于缆车在生活中不太常见，下面老师为大家着重介绍缆车，课件展示。

大家想不想好好研究一下缆车呢？这就是我们今天要学习的《我们的小缆车》。板书课题

师：要想研究小缆车，我们要先安装小缆车。

二、安装一辆小缆车

1、安装小缆车

师：请组长拿出材料袋,同学们组内讨论，你怎样利用这些材料安装一个会运动的小缆车？

指生说说怎么安装。

在安装过程中，我们要认真思考以下问题，课件出示，指生读。

请同学们安装小缆车，安装好后让它在桌面上运动起来，遇到问题的小组可以举手示意老师。

教师重点巡视，提倡小组间的互相学习，并发现小组安装中存在的问题。

师：小缆车已经安装好了，下面我们来解决这些问题。

1、细绳拴在小车上的位置与小车的运动方向有关吗？指生说一说。同学们把细绳拴在小车的什么位置上了？请看老师的小车，老师把细绳拴在了小车的这个位置上，你想会出现什么样的情况呢？请看（演示小车跑偏）那大家说细绳拴在小车的位置与小车的运动方向有关吗？拴在哪里不会偏呢？（细绳只有拴在车头正中，才不会跑偏） 有一组同学的细绳很长，你们组在安装过程中遇到麻烦了吗？怎么解决的？那绳子过短行不行？绳子究竟多长才合适呢？（绳长约等于桌子的高度）

垫圈起到了什么作用？（垫圈有重量，拉动了绳子，使绳子对小车产生一个水平方向的拉力）那垫圈的拉力是哪里来的呢？（是地球的重力）

我们提水，感到水桶对手有向下的拉力，我们背书包，感到书包对肩部有向下的压力，物体都受到一个向下的力量，这就是重力。

师：生活中你感受过重力吗？生举例。

树上的苹果往下落，向上抛的球最终要落回地上，我们从滑梯上往下滑，水往低处流，这都是受到重力的作用。

三、拉力大小与小车的运动

同学们的小车都成功地动了起来，那请同学们推测，最少需要几个垫圈的拉力才能拉动小车？是不是任何小的拉力都能拉动小车？你想怎样验证你的想法呢？

如果我们不断地增加垫圈，小车会怎样？学生猜测。

那拉力大小与小车运动可能有何关系呢？有没有不同意见？

你能用实验证明自己的猜测吗？学生讨论，设计实验。

指生说说怎样用实验来验证。

老师给大家出示重要提示，课件出示，指生读。

请同学们确定实验中的分工，按要求分组实验，并填写记录单。实验中留意遇到过的问题和解决方法。 全部小组完成后，谁愿意把你们组的记录单展示给大家看？

生汇报有什么发现，其他同学们有什么发现吗？

得出：要想使小车运动起来，必须要有一定的拉力，拉力越大，小车运动越快。板书。

在刚才的实验中，你明白我们为什么要多个多个地增加垫圈了吗？

四、总结

在本节课的学习中，我们安装了重力拉动的小车，通过实验，验证了拉力与小车运动的关系，在今后的学习中，我们还将学习其它的力与小车运动的关系。

我们的小缆车

拉力越大，小车运动越快

一定拉力

拉力越小，小车运动越慢

【听课记录】尹伟：《我们的小缆车》

【课前游戏】用秒表把一个物体扔出去再接住的时间；“飞人”飞起来的时候，在空中停留的时间有多少？老师演示：“飞”（原地跳）

刚在物体抛出去、老师跳起来后都会落地，为什么？——地球引力

如果地上没有这种引力会怎么样？?——在空中飞、??

重力的方向朝哪边？——正下方

【教学实录】

（一）导入

有一辆会活动的小车，现在它是怎样的？——静止（板书）

现在呢？——运动（板书）

都可以称为什么？——学生：无语

都可以称它为运动状态。

如果让小车动起来，你有什么办法？——弹一下、放斜坡上、装气球

为什么都可以？——给了发动力

放在斜坡上，是谁给了动力？——小车的重力

（二）安装小缆车

如果要阻止小车的向下滑，有什么办法？——拉住它、用模板挡一下

拉住它就像缆车一样，为什么这样能让小车停在斜坡上？——产生的力和重力抵消了

怎么拉？——用一样东西坠着它；这个物体的重量应该和小车差不多

教师演示：用小车坠在下面拉小车，现象：小车会运动。

为什么不能让它静止？——坠在下面的物体应该比小车轻一点

要多轻？（出示铁片）最少要几个？——学生猜测：四五个

一下子挂吗？—— 一个一个挂

如果让小车继续向上运动？你能预测吗？——五六个；八个；九个或十个？

怎样让我们获得准确的数据？——铁片的位置要相同；人的手方的时候不要挡

也就是尽量减少外界的干扰，知道为什么吗？——这样就不准确了

（学生活动并记录。）

活动结束后汇报：

让小车静止的最少的个数：3、4、4、3、3、3、3、4、4、4、4

让小车运动的最少个数：12、11、10、10、11、11、11、9、11、10、11

有什么问题吗？——9个应该是静止的

可能是什么原因？

——他们可能是放铁片的时候不注意把碰到了绳子

——他们可能是放的时候扔了一下??（该组学生否定实在操作中存在此问题）

“都在质疑他们，说的都属主观原因，有没有客观原因的可能？”

——垫片的重量可能有点差异

——小车的轻重可能不同

（三）研究拉力大小与小车运动关系

观察：挂三个铁片小车运动了，说明小车受到了多大的力？——3个铁片的重力

重力作为拉力使小车停止运动。如果加至13、15、17个铁片，会怎么样？——小车冲出去

小车的运动会有什么变化？——越来越快

能用数据来证明吗?——先挂13个铁片看一看，用秒表记录时间。

要注意什么？

——起点要一样。

——用手先固定车子的位置，再松手

什么时候停下？

——碰到铅笔阻挡的时候。用车挡在撞一下后停表。

——宁可让车子冲出去，用眼睛看它撞到终点

（学生活动并记录。）

各组学生汇报（时间：秒）：

13个：1.74 1.69 1.70.

15个：1.24 1.30 1.06 1.13

17个：0.55 0.46 0.68 1.15

观察数据，发现了什么？——铁片越多，小车运动越快

重点分析?分析个别数据出问题的原因（挂17个垫圈的小车运动时间比挂13个垫圈的小车运动的时间长？）——操作不当；车子的起点可能不同了

是否明白，老师给你的数据为什么有第一次第二次第三次——重复实验可以??

越来越快后，数据会不会是0秒？——不可能

今天的这些情况是小车的什么变化？是什么使小车运动状态变化的？

——重力

师：重力产生的拉力。

【教学准备】实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表、斜坡

【教师说课】为什么制斜坡？是对运动的理解——动力与阻力互相克服。因为放在平面上有摩擦力，但是不容易感觉到，使用斜坡教具（木工板制成）的意图是把这个阻力体现出来。设计本课时做到：（1）整理把握。教材的设计意图：静止、运动、运动快慢的状态。（2）深入理解运动。（3）层层递进。让静止 运动 静止 由慢变快

【学员评课】

一节随意、自然、常态课。环节紧凑，关注学生、对学生的要求有层次。在实验之前的互动、谈实验要求时候的追问、对课堂生成的处理到位。教具的改进有特色。引导的环节做得非常到位。小车从静止到运动的“9”这个数据的处理这个课堂的生成页很好，力与小车速度的关系环节的特殊数据的处理得较好。

值得探讨：

让学生猜测挂几个垫圈？这个猜测需要有依据，因为学生没有摸过小车

对器材的保护情感的培养不够重视。能否让学生自己小缆车的线？

起点和终点是否离边缘太近了，应该远一点，这样可以早点掐表，可以保护小车。

重力的概念、重力转化到拉力的关系转化还应重视一些。

科学老师的术语要严格，如“重力越来越重，拉力也越来越重”的说法，是否教师要纠正？要下功夫关注这个问题。

实验时的一些注意事项最好板书（课件提示）出来，避免实验当中有差错。

后面的摩擦力是需要在平面上做的，斜面的设计是否会造成难度增加。

实验时噪音比较大。

《我们的小缆车》教学反思

《我们的小缆车》是教科版《科学》五年级上册第四单元第一课时的学习内容。本课主要是引导学生探究拉力大小与小缆车运动的关系，活动重点是引导学生研究发现拉力大小与运动快慢关系，活动的难点是实验设计和实验过程。

这节课我主体分为三大部分：一开始我是通过生活中学生感兴趣的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的愿望，接着安排的是设计并安装小缆车的活动，让学生自己从安装过程中发现问题，根据出现的问题进而改进小车。接着通过小实验引出了重力的教学，这也是本课时必须达到的一个知识目标。最后是一个探究实验，这是本课的一个重点，即设计并通过实验证明：拉力越大，小车运动速度越快；拉力越小，小车运动速度越慢。整个探究过程把握了学生“爱玩”的心理，通过“推测——实验验证——对比讨论——得出结论”的活动里，利用实验中记录的数据来分析描述事实，运用真实的数据，探究拉力大小与小车运动的关系，使学生对“运动和力”概念认识得到提升，产生全新的、科学的认识，从而达到教学的目的。

本节课是“力”单元的第一课时，虽然课前做了充分的准备但在上课时还是出了一些问题，如绳子的长度，长度太长会垂到桌子下面，这样会造成垫圈掉到了地上了，这时小车还没到终点，如果绳子太短，绳子没法垂到桌子下面，垫圈没法挂上去，因此绳子的长度不是任意的。

在课堂上，教师当好组织者和引导者的角色。本课以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想---设计实验方案----小组合作实验----交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。是教学过程中，在实验之前利用多媒体提出实验要求及怎样操作，这样学生在做实验的时候都明白该怎么做。使学生主体性得以充分发挥。学生能真正成为课堂的主人，能用自己的思维、想法指导行动。

在实验中，用垫圈作动力使小车运动起来，由于垫片比较重，小车比较轻，挂上一个垫片就能使小车运动起来，这样不能让学生明白要使静止的小车运动起来是需要一定拉力的，拉力不够车子是不会动的。如果在教学上改变一下，在车子上加上了一个小木块，放一个垫圈不会动，加上两个时才会动，这样更有说服力，也更让学生弄明白。

在科学实验中要善于随机应变，适时的点拨 ，在进行科学课堂教学中，我们应该关注课堂生成，因为这些预设外的随机生成的问题和目标才有助于学生深层次理解科学知识，才能让科学课堂上出“意外”，上出“精彩”。

第四单元1、《我们的小缆车》复习提纲课堂知识

一、要背会的内容：

1．常见的力有：（重力、弹力、反冲力和摩擦力等）。

2．（物体都有一个向下的力，这就是重力）。重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力，重力方向：（竖直向下。）水往低处流，人从滑梯上往下滑，向上抛的物体最终要落回地面??这些运动都是因为受到（自身重力）的作用，最早由（牛顿）发现的。

3．（足够的拉力）能够使静止的小车运动起来，（重力越大，拉力就越大，小车运动得越快。） 二、要会做的内容： 1．我会填：

（1）在研究我们的小缆车时，铁垫圈起了拉动小车的作用，我们用铁垫圈的 力使小车运动。

（2）（ ）的拉力才能使小车运动起来。拉力越大，小车运动（ ）；拉力越小，小车运动（ ）（3）物体都受到一个向下的力，这就是（ ）。水往低处流，抛球落地等运动都是因为受到（ 作用。

（4）我们提水，感到水桶对手有向 （ ）的拉力，这个力就是地球对物体吸引而产生的（ 向都是（ ）。

2．我会选：

（1）物体都有一个向下的力，这个力就是（ ）。 A．压力 B．浮力 C．重力

（2）在缆车实验中，提供小缆车动力的是（ ）。 A．车身 B．缆绳 C．缆绳一端的重物的重力 （3）重力的方向总是（ ）。 A．向上 B．向左 C．向下

（4）当拉小车的重物越重，小车运动的速度（ ）。 A．越快 B．越慢 C．不一定

（5）在拉力较大时，小缆车的运动速度（ ）。 A．越来越快 B．越来越慢 C．保持不变

（6）把小车放在斜坡上，小车滑下来，这是因为（ ）。

A．小车受到重力作用的缘故 B．有一个力把小车往下推 C．是车轮的力使小车滑下来

。 ）的，方 ）

学科学教案《我们的小缆车》

【教学内容】教科07年版《科学》五年级上册第四单元《运动和力》第一课，P70—71 【教学目标】

科学概念 知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法 会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观 在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。

【教学重点】

通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 【教学准备】

小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或为回形针）、铁垫圈若干、秒表（或直接目测）、记录单。

教师：一些车的图片或影象。

《我们的小缆车》教学建议

1.安装重力拉动的小车

准备工作：

（1）如果实验用的小车在拉力下（方向正确）有跑偏的现象，将使实验无法进行。所以建议你课前检查小车在正常的拉力下行驶的方向，如有跑偏现象，可以检查和调节小车轮子。

（2）如果发现小车太轻太滑，比较难测定使小车运动起来的最小的力，可以从两方面解决：一是可以在小车上加一点重物，增加它的摩擦力；二是换用较小的垫圈与小车相配。

给学生准备的一头拴有小钩的细绳应当比桌子的高度要长一点，要绕在一块厚纸板上。在厚纸板的边上剪一小口，将线头卡在里面，以免缠绕打结。学生实验完毕后，要要求学生仍然把细绳绕在厚纸板上。

对安装小车的指导：

（1）在出示材料后可以提问，我们怎么用这些材料安装一个小缆车？让学生的头脑活动起来，而不是机械地按要求去操作。

（2）可以适时提示教科书上的三个问题。告诉学生，如果小车跑偏，可调节拴绳的位置。要求小组确定一个同学用手挡住小车，使它不冲下桌子去。

（3）让学生用垫圈把小车拉动，试验几次，检查小车能不能很好地运动起来。

（4）最后要提问，我们安装的小缆车，铁垫圈起了什么作用？我们是用什么力使小车运动的？（铁垫圈起了拉动小车的作用，我们是用铁垫圈的重力使小车运动的）学生发表了看法后，可简述或指导阅读关于重力的资料。

2.拉力大小与小车运动关系的实验

对实验活动的指导：

（1）首先让学生明确拉力的大小可用垫圈的个数表示，然后让学生推测一下最少用几个垫圈可以拉动小车，说说为什么这样推测。学生一般推测不准，也不会一致，推测的目的是引起注意和思考。

（2）再让学生推测拉力大小怎样影响小缆车的运动。学生都会说拉力大，小车跑得快。教师可以设问，能肯定吗？能用实验验证自己的推测吗？怎样用实验来验证推测呢？

（3）提出教科书上的三点要求，同时要学生想一想为什么要这样做呢，但是在此不深究，而让学生在活动中去体会和认识。

（4）时间测量很重要，测得的数据是证明假设的证据。如果用秒表记时间，要先教秒表的使用方法，并统一练习几次。如果是目测小车运动的快慢，更要注意增加垫圈数量的差别，记录表就只填“快慢顺序”栏了。

（5）研究小车行驶快慢与拉力大小关系时，建议学生增加垫圈个数可以是4个、8个、16个??而不能是4个、6个、8个??

梳理归纳：

按教科书的要求从两方面进行。

（1）实验技能的强调

让学生说一说为什么在研究小车快慢时，要多个多个地增加垫圈。这种改变变量的技能在做对比实验时是经常要用到的。这个问题也可以与“开始时为什么一个一个地增加垫圈”对比起来问。

（2）概念的归纳

可以提问，拉力大小和小车运动有什么关系；或者提问，记录表能说明什么？提示学生注意到我们得出的结论是两个，参考结论如下：

要使小车运动起来，必须要有一定的拉力（或者：一定的拉力才能使小车运动起来）。拉力越大，小车运动得越快。

学生把上面的“小车”用“物体”一词进行表述也是可以的，那是他们把认识上升了一级。最后要学生把自己归纳的话写下来。