《几时几分》教学设计及反思

实验小学：李宜燕 教学目的：

1、知识目标：使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念。

2、能力目标：培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。

3、德育目标：教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。

教学重点：知道时、分间的进率，能正确读写钟面上所表示的时刻。 教学难点：认读钟面上所表示的时刻。

教学准备：多媒体课件、实物投影仪、多种水果钟面等。 教学过程：

一、导入新课

1、猜谜语引入时间观念。

我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？

钟表可以告诉我们什么？(时间)

2、认识整时的钟面的时间。

3、钟面上还有什么？（出示填空题时针、分针和12个数字）

4、主题图导入。

教师请学生说一说图上的时间是多少？相机揭示课题。板书（几时几

分）

二、新授

1、认识钟面。

媒体出示钟面，教师提问：钟面上有些什么？(12个数字、时针、分针、格子。)

钟面上一共有多少个大格？(动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格。)

每一大格里有几个小格呢？(动态演示：每一大格里有5个小格。) 从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？

你知道每个数字对应的小格数吗？同座位的同学先讨论讨论。师生共同数。你知道钟面上一共有多少个小格吗？(60个。)

2、认识时。

媒体演示：闪动时针，并且时针从数字12走到数字1。时针走1大格经过的时间是1时。

启发提问：时针从1走到2时1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？

得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。

3、认识分。

媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。

媒体演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几

分，你是怎样想的？(12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。)

启发学生提问：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？

小结：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。

4、感受一分钟。

电脑计时，学生分组活动。第一组：读课文；第二组：写字；第三组：口算；第四组：数数。

一分钟结束后，提问：A.一分钟读多少字？(统一读一篇课文)B.一分钟写多少字？(统一抄写字)C.一分钟做多少口算？(预先印好题)D.一分钟数多少个数？

每组推荐二人汇报。

5、读写时间。

媒体出示钟面，有时时针不是正好指着几时。比如，现在时针不是正好指着8，而是过了一些，所表示的时间就是8时多。那么，到底多多少呢？这就要看分针了：现在分针从12走到了1，分针走过了多少分呢？(5分。)

因此，现在的时间就是8时5分。它有两种表示方法，一种是中文表示方法，是几时几分，就写几时几分；第二种象电子表那样，就两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。有几时就写几再打两个小圆点写右边的分。所要注意的是表示分的数字要占两个位置，不满10分的

要用0来占位。比如，8时5分，不满10分，我们就先写0再写5。(板书。)

出示第二个钟面，你能读、写钟面上的时间吗？你是怎样想出来的？四人一小组互相讨论。

讨论好后，学生汇报。

师生共同总结读时间的方法：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。

6、时分关系。

媒体出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时？(分针和时针重合，都指向12，是12时。)

再仔细观察(媒体演示)，分针和时针是怎样走动的？同桌讨论。(分针和时间是同时、同方向、不同速度地行走。时针从12转到了12和1的正中间，时针转过了半大格。同时分针从12 转到了6，也就是分针转过的是整个钟面的一半。)

钟面上表示的时间是几时?(12时半，12时30分。)媒体再演示，时针和分针现在又怎样走动了？四人一组互相讨论。(时针走到了数字1，分针走到了数字12，时针一共走了一大格，分针刚好走了一圈。) 这说明什么？(1时=60分。)

7.总结。

小朋友，请记住：钟面数字十二个，两字之间有五格，一圈共有六十格。时针走1字是1时，分针走一格是1分。1小时=60分，60分就

是一小时。时针刚过数字几，就是表示几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。

三、巩固练习

1.做练习十五的第一题。

你们会用今天学的方法看钟吗，这儿有个小朋友的时间安排，我们一起来看看吧。

小芳出场，画外音：大家好，我是你们的好朋友小芳，我现在已经是小学生了，我要学会独立生活。自从我学会看钟以后，我的生活安排得有序多了，你能说出我什么时候干什么吗？

这是你们的好朋友小芳给大家提出的问题，你们能解答吗？我们再来听听小芳还要说些什么？

画外音：(闹铃声)闹钟响了，赶快起床不然上学就会迟到的，我要先去刷牙，看看钟现在是几时了呀？?

你们知道现在是几时吗？你是怎么看出来的？(7时5分。)

画外音：早饭吃完了，我要去上学，爸爸妈妈再见，太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包。上午的第二节课是数学课，小朋友们你们知道我上数学课的时间吗？(9时30分。) 大家看，你们的好朋友小芳上课多认真，希望你们也能象她那样。 画外音：吃完晚饭，我要轻松一下，看看动画片。(音乐声)你们知道我什么时候看动画片吗？(6时40分。)

小芳看完了动画片，我们看看她又再做什么？

画外音：不早了，我要去睡觉了，如果睡不好，就不会有精神上课的。

同学们你们知道小芳睡觉的时间吗？(8时35分。)

看来大家都会读时间，你们会写时间吗？请把小芳一天的作息时间用两种方法写下来。

写好后，集体订正。

这是小芳一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。

2.给小动物找座位。

大家今天表现都不错。老师有个好消息要告诉大家，森林乐园里要开联欢会了，可是小动物还没找到自己的位置，请同学们帮助找一找，要求小动物身上的时间与座位上的时间一样。

媒体出示：小动物身上的时间和椅子上的时间，请同学们给小动物对号入座。如,4:25=4时25分。小松鼠怎么还没有坐下呀？给它一把椅子，请一个同学写出它的时间。

3认时间，写时间。

小松鼠非常得开心，是我们的小朋友们帮助了它。小松鼠为了感谢大家，带来了一些水果。有苹果、梨子、香蕉、西瓜、草莓......它们好吃极了，忍不住让人直流口水，但是它只想把水果送给表现好的小朋友，如果你能读出钟面上的时间，就把它送给你。

投影展示各种水果钟面，请同学们认时间。

四、拓展应用

1、生活中的数学

2、配乐朗诵

在优美抒情的音乐声中，朗诵声起。

媒体出示一分钟价值图片，"世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难寸光阴。"你们看一分钟能创造多少财富，做多少事情，时间的价值是多么的大呀!小朋友们，对你们来说，时间就是生命!时间就是速度!时间就是力量!时间是人类所拥有的全部财富。希望你们珍惜每一分钟，读好今日书，成为明日才!

教学反思：

数学思维方式包括正向思维和逆向思维，数学的这两方面思维都具有其独特的深刻性、敏捷性、灵活性和独创性。数学思维能力的提高对学生整个能力的培养起着至关重要的作用。逆向思维在数学的教学中是不可缺少的一个环节,其重要性不亚于正向思维。逆向思维对培养学生考虑问题的深刻性,提出问题的独创性和解决问题的灵活性都具有十分重要的意义。在教学《认识几时几分》这一课时我尝试用逆向思维来突破难点，取得了较好的教学效果。

这一课教学内容主要是教学看钟表上表示的时刻，使学生能根据钟面上时针和分针的位置，正确说出该钟面表示的是几时几分，这是本课的教学重点也是难点。而最难的就是几时55分，如例题中的3：55分学生很容易说成是4：55分，因为在前面的学习中学生知道了时针指着数字几就是表示几时，3：55时针大约指着4，学生便认为是4：55，这是学生对旧知识的迁移、运用。针对这一难点我就充分开发学生的逆向思维，设计了以下一些教学环节。我先让学生拨4时，然后往后倒退5分钟，问：“现在钟面上表示的时刻有没有到4

时？”学生异口同声说：“没到？“那么应该是几时多？”“3时多”，然后观察分针位置，指向11表示55分，教学3时55分就水到渠成了。最后我让学生总体观察3时55分时针和分针的位置，使学生明确3时55分是4时没到，还差5分钟就到4时，很接近4时了，所以时针基本指向4。在练习拨一拨的环节中，我就让学生在拨几时55分时，先想一想马上到几时了，先拨好几时，再往后退5分钟，学生用这个逆向思考的方法基本全能拨对。在看钟表时遇到几时55分的也用这种逆向思考的方法，学生学得既轻松又扎实。

在这节课里，我认为自己和学生能够完成教学的重难点，通过丰富的课件完整的展示教学内容，激发学生的学习兴趣；并能够让学生动手操作、小组合作等方法，培养学生的动手能力与合作意识，让学生感受到一分钟有多长，从而增强学生的时间观念。但也存在不足：

1、学生拿的钟表的模具拨时间时时针和分针不能同时走动，给学生造成错觉 。2、教学内容安排的较多，一节课学生接受起来很累，自己只是为了追求一节完整的课，到后面的练习题呈现的不够。这也是今后在教学中要多关注学生，更好的从孩子的角度去备课。

 

第二篇：四年级教案及反思

《天路》教学设计

四年级备课组

教学目标：

    1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

教学重难点：

结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

教学准备：课件

教学过程：一、谈话揭题、读题质疑。

1、谈话导入： 孩子们，你们都知道什么样的路？（生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……）孩子们真是见多识广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。）（师板书“天路” ）

2、质疑：看到这个课题，你们有什么疑问吗？

（生：“天路指哪条路？”“这是一条怎样的路？”“为什么称这条路为‘天路’？”

二、初读课文、解决生字词。

1、师：下面请同学们翻开书，看看今天我们学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同？（生：多了简介。）

师：对，为了帮助我们更好地理解这首诗歌，这也是我们这篇课文要学习的内容。请大家自由地读一读整篇课文，要求读准字音，读通句子。

2、解决生字词：

师：刚才你们读的时候，老师发现一些词语还读得不准确，谁愿意当小老师，教大家读一读。(课件出示词语)

三、精读课文、感悟情感

1、同学们，“要想富，先修路。”西藏地处祖国的边疆，虽有青青的牧场，却被高高的山岗挡住了发展之路。藏族同胞有一个共同的心愿，谁来虔诚地说一说。他们的愿望实现了吗？那条铁路就是？（青藏铁路）它的通车日期是什么时候？（20##年7月1日）

2、师：同学们请大家再读读课文，读完之后思考：为什么青藏铁路被称为“天路”？你们从课文中都读明白了什么？(生畅所欲言，并结合课后简介和学生找的关于青藏高原和青藏铁路的资料，让学生理解青藏高原自然条件的艰苦，海拔之高，给青藏铁路的修筑带来了许多困难。重点体会一个“难”字。板书：海拔之高、线路之长、修建之难、作用之大……)

3、感受困难及精神
　　过渡：这样的一条路是谁决策修建的呢？指名读一读该句子，我们还要感谢谁呢？文中哪儿写到了这些英雄们？指名读一读。他们是以什么样的精神修筑铁路的？（板书：脚踏实地、开拓进取）
　　1）、感受设计之艰难
　　2）、感受修建之艰难（修路图片）
　　老师当筑路工人的亲人，与准备去筑路的工人——学生谈话。
　  青藏修路的筑路工人用钢铁般的意志，仅用了四年时间就完成了这条钢铁大动脉的修建，不仅如此，他们还创造了九个世界之最。（指名读文中“世界之最”）他们的那种挑战困难、勇创一流的精神更应该令我们学习。
　　让我们怀着崇敬之情再读第三自然段。

 4、过渡：但在如此困难的条件下，我们的修路队伍敢于挑战困难，创造了一个又一个奇迹，把这几乎不可能的事变成了现实，将铁路嗅到了青藏高原。所以在人们心目中，这是一条怎样的路？生：神奇的路。

5、师板书，生看大屏幕，齐读这句话：“这是一条神奇的天路。”    

 理解词语“神奇”（神圣奇特）

6、师：课文中那些句子能体现天路的神圣奇特？请同学们再读诗歌，勾画出最能表现天路神奇的句子，并做好旁批。（为什么这些句子能表现出天路的神奇）

7、根据学生的汇报，随机讲解诗歌的各个小节中的句子。

（1）生：我找到了第一小节的“看到神鹰披着那霞光”“像一片祥云飞过蓝天”（学生谈感受，为什么觉得这两句能表现出天路的神奇）

师：你说得真好，能带着这种感受读一读这句话吗？

师：这崇山峻岭只有神鹰才能飞过，但青藏铁路修到了这；这天路像祥云飞过了无人区，来到了藏族人民面前，这条路神奇吗？（师一边描述一变播放图片。）（生：神奇。）

师指大屏幕：“这是一条——”“神奇的天路”

（2）生：我找到了第二小节的“像一条巨龙翻山越岭”。（生谈感受，为什么觉得能表达天路的神奇）

师：请你把你的感受读出来。

师：同学们点评一下，他读得怎么样。

师：你们能像他这样，读读这个小节吗？

师：是啊，这条青藏铁路就犹如一条巨龙，突破重重困难，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，来到了青藏高原。（师一边描述一边播放图片）这条路神奇吗？（生：神奇。）

再次返回，读句子：“这是一条神奇的天路。”

（3）同学们，还有那一小节和这个小节相似？（第四小节）

 师：你认为这两个相似的小节所表达的藏族人民的心情是一样的吗？

 （生：不一样。一个是“盼望”一个是“看那”。）

    师：你很会读书，体会得很细致。

（4）同学们能用你们的朗读表达出藏族人民盼望的心情，以及修通铁路之后欣喜的心情吗？（能）师：请男同学读1、2小节，女同学读4小节。让老师从你们的朗读中，体会到藏族人民心情的变化。

（5）过渡：同学们读得真好，老师被你们的朗读深深地感染了。青藏铁路终于在20##年7月1日正式通车了，这神奇的铁路克服了重重的困难，创造了一个又一个奇迹，来到了藏族人民面前。人们欣喜地称它为“天路”。藏族人民还称他为什么？给它取名字（生：团结路、发展路、幸福路。）

（6）师：为什么藏族人民要这样称呼青藏铁路？

 生：因为青藏铁路促进了藏族人民与其他各族人民的交流和友谊，促进了西藏的经济繁荣和社会发展。

（7）师：你说得真好，这青藏铁路促进了藏族人民和外界的交流，促进了西藏的经济繁荣和社会发展。让藏族人民从此过上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民带进了——（人间天堂）师：此时藏族人民是怎样的心情？ （生：高兴、激动、欣喜、感恩……）

（8）师播放图片。“带着这种感受，我们一起来读读3、5小节，用你们的朗读，让老师感受到藏族人民的欣喜和激动。”

四、总结拓展、情感升华。

1、师总结：这神奇的天路，带领着藏族人民走进人间天堂，从此过着更加幸福、美好的生活。人们怀着这样的心情将这首诗歌谱写成了一首歌曲，想听吗？（想）

2、课件播放歌曲，学生跟唱。听完后，将你们看到的、听到的、想到的、感受到的，自由地说一说。

 五、作业拓展

1、我是小小导游员，写好青藏铁路导游词
　　2、推荐阅读《詹天佑》

板书设计：

                 神奇——天路——天堂

海拔之高、线路之长、修建之难、作用之大

《天路》教学反思

《天路》是北师大小学语文四年级下第十单元第一篇主题课文。这篇课文是新入选的篇目，文本离学生生活比较远。虽然课本提供了《青藏铁路简介》做为补充资料，但仅凭这些文本内容和孩子的生活阅历，是无法深入理解课文的。

这篇课文的教学重点是把握主要内容，借助《青藏铁路简介》弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，感受的建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。为了突出这一重点，我在课前就让学生们广泛搜集有关青臧铁路的资料，认识到青臧铁路对西部大开发的重要意义。为了让学生更直观、更多地了解青臧铁路及开凿风火山隧道遇到的困难，在教学中播放了大量的课件，帮助学生理解课文，学生对建设者们的敬佩之情油然而生。本节课我们努力做到：

1、课堂上，我给学生提供解读文本所需的广阔的知识背景，如补充了青藏高原、青藏铁路的图片，青藏铁路的路线图，补充了几个“世界之最”的图片，这些资料有效地帮助学生感性认识修建铁路之难，理解“天路”的含义，激发孩子的自豪感。

2、让学生学习搜集资料，交流整理。我认为，孩子带来的资源才是最广阔的资源。搭建平台，让孩子来交流自己了解的情况，可以实现课堂资源的最大化和最优化。这堂课上，我也欣喜地看到孩子们不仅是查找了资料，也进行了有次序的归类，能根据老师提供的话题，有条不紊的、简洁明了地发表自己的看法。这和他们平时的阅读积累是分不开的。

一节课下来，能较好地完成教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如教师的评价语、本课小练笔的安排等，希望在今后的教学中能注意这些问题并及时、较好地解决。

《沙漠之舟》教学设计

四年级备课组

教学目标：

　　　1 、学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。

　　　2 、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

　　　3 、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。

　　　4 、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

教学重难点：

　　　1 、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

　　　2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。

  3、通过修改资料，插入课文，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

教学准备：搜集有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

教学流程：

一、  导言：

师：昨天我们认识了一位新的朋友 它是谁呀 ？生：骆驼。师：它被人们称为什么呀 ？ 生：沙漠之舟。师：这节课我们再一次走进茫茫的沙漠去亲近它，了解它，看看它为什么被人们称为“沙漠之舟”。

     二、学习（2—4自然段）

  1、师：快速扫读课文，看课文哪几个自然段写了相关的内容。

      生：速读课文收索相关的内容。

  2、齐读课文抓关键词来说一说“骆驼为什么被称为沙漠之舟?

      （学生从课文中找答案回答）

 3、师：你们在收集的资料中还有那些，可以给说给同学们听听吗 ？

    学生汇报收集的资料

4、学生质疑：在我们中国有上千上万的动物，其中也有比骆驼的大

的，为什么只有骆驼才能称为沙漠之舟呢？（学生从课文中找答案回答）

（教师板书：帮助人们：带路、预报大风、驮运物品）

三、学习第一自然段。

1.请同学们采用自己喜欢的方式边读边思考：这一段都讲了什么？

2.默读第一段并动手划相关的词。多媒体出示要求和学习方法的提示。

师：现在请同学们根据老师的要求在第一自然段中去找一找、划一划。出

示多媒体打出的具体要求，生读温馨提示。提示如下：

      

                                                                                                                

生：默读课文并去找骆驼的生理特点及作用的关键词。

 师：巡视并帮助有困难的学生。

师：刚才同学们找的准能抓住关键的词，下面我们给据你自己找

 和小组的同学合作完成下面的表格。

     小组合作完成表格，并提示学生如何用有条理的语言回答。

1）、学生回报，教师相机板书

身高脖子长、嗅觉灵敏 、鼻孔紧闭 、腿上有胼胝、脚掌宽厚脚趾分开

（注意用上关联词语“因为……所以……”、“ 尽管……可是……所以……”等。）

2）、师：多媒体出示放大的，骆驼的腿上的胼胝。再让学生回报。

3）、师：同学们说的真好！这些生理特点说明骆驼就适合在沙漠里

为人们做事情，不愧是“沙漠之舟”。现在我们再一起读一读这一段，想想采用了 怎么的说明方法？（生：齐读第一段。）

4）、学生回答：抓住了骆驼的生理特点进行描写的。

教师附板书：抓特点具体描写

师;  小结：通过汇报我们知道了因为骆驼的生理特点和作用是适合穿越沙漠的原因，所以才能为人们做事，称为沙漠之舟。

3.师生分读，体会总分的构段方式

师：老师读这一段的第一句话，找六名同学一个人一句话，其他同学边听

边想：老师和同学读的话一样吗？有什么不同的特点？这样的写有什么好

处?

1)、师生分句读课文第一段。

2）、学生回答：总起句都是用在句子的开头，条理显得清晰。

师：板书   总 ---分

3)、学生自由读体会构段方式和写作的特点。

师：过渡：今天我们请同学们当一个小作家，把给的资料经过筛选、修改加入到课文中合适的地方。

4、学以致用修改材料并插到课文中去,生读要求： 1)、读读给的三个片段。都写了什么内容。2)、看看放在哪里合适， 3)、修改给的材料。4)、插在课文里试一试看看是否合适，并说说为什么要这样插。

5、学生自己修改并自己尝试插到相应的段落。

6、汇报自己修改的句子。适时板书 ：选择材料

四、夸骆驼

1、    多媒体出示骆驼在沙漠中行走的图，让学生夸骆驼。

（学生夸骆驼）

  师：这节课我们和骆驼成了亲密的好朋友，了解了这么多它的生理特点，你想和骆驼说些什么吗？（学生交流）

  2、师生共同读赞美骆驼的诗。课外阅读《拖着柳枝的骆驼》。让学生说说 你们从中体会到什么呀？(学生交流)

  3、再带着你们的体会读一遍。把你们的体会读出来。

五、学习第一自然段的说明方法描写说明一个小动物

  1、 学生选择一个小动物在班级交流。    2、师生给与评价

                      

  六、作业。把你说的小动物写在作文本上

   

   板书设计

沙漠之舟

                                   身高脖子长

骆驼适应沙

漠的生活的原因                   嗅觉灵敏

总     分                        鼻孔紧闭              主要的

                                 有胼胝                交通工具

                               脚掌宽厚脚趾分开

驼峰养料变脂肪

                  帮助人们做事：    带路、预报大风、驮运东西

 附板书：          描写动物的说明文

                   抓特点   选材料   具体描写

《沙漠之舟》教学反思

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。现将本课教学中的做法反馈如下：

一、在教学中，教师善于引导学生大胆的质疑，并带着问题，自己去读懂课文，获得知识，凡是学生能读懂的，让学生自己去读，并将读懂的内容大胆的说出出来，以培养学生的自信心，，

二、注意采用不同的学习方式 。每一次读都有明确的要求，引导学生主动探究性学习，教师起到引导的作用。引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文的理解，注重创设和谐自主的学习交流的氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂的活动，有自主学习的机会，有小组交流的机会，沿着学生的学习需要进行教学。注重对学生合作能力的培养，学会合作与交流，善于发表自己的见解和观点，学生可以轻松自由的互相获取知识的信息，也培养了学生的合作精神和能力。

三、有侧重的进行读的训练，教师十分注重读的训练，始终与不同形式的读贯穿全文，能根据说明文的特点，精心设计有价值的语言进行朗读训练，在读前提出要求，在读中有侧重的指导，读后有鼓励性的评价。学生读的兴趣比较高，运用了现代信息技术，展现了沙漠中骆驼在风沙中行走的画面，使学生有身临其境的感觉。拉近了学生和骆驼的距离，对课文的理解起到事半功倍的效果。

四、有层次的进行读写结合，阅读使吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发“，因此在教学中加强了读写的结合，教师在教学中设计了一定的坡度，体现了层次性，先通过师生合作读，让学生了解构段的方式，体会描写动物的说明文写作的方法，让后让学生仿照第一段的构段方式修改有关骆驼的资料，插入课文中，这样可以让学生进行知识迁移，体会第一段的说明方法。在学生领会了课文的写法的基础上，再应道学生方说，最后是仿写。做到了教师紧紧联系课文，读写结合，循序渐进。

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

四年级备课组

一、 教学目标：

1、让学生了解贫困地区孩子对知识的渴求，了解他们的学习环境，从而受到爱读书、爱学习的教育。

2、培养学生的感情朗读能力，指导写作技巧。

3、让孩子了解希望工程。

二、教学重、难点：

   让学生了解贫困地区孩子们的学习环境及对知识的渴求。

三、 教具准备： 钢琴曲磁带《爱的奉献》音乐磁带  实物投影

四、教学过程：

（一）激情导入

（师播放音乐，配乐朗诵，激发学生的情感。）

1、师：（板书“读书”二字）同学们，你想读书吗？(生：我想读书。)

师：想不想听几句心里话？(生：点头)

师：（播放音乐）在今年的春节联欢晚会上，一群来自打工子弟学校的孩子说出了这样一段心里话：

 要问我是谁？              北京的2008，

过去我总不愿回答。        也是我们的2008， 

因为我怕，                老师把她谱成了歌，

我怕城里的孩子笑话。      同学们把她画成了画。

                          温爷爷为我们题词，

我们的校园很小，          希望工程为我们把爱心播洒，

放不下一个鞍马；          作文课上，

我们的校舍简陋，          我们写下了这样的话：

还经常搬家；               打工子弟和城里的小朋友一样，

我们的教室很暗，          都是中国的娃，

灯光只有几瓦；            都是祖国的花。

我们的桌椅很旧，          别人与我比父母，

坐上去吱吱哑哑。          我和别人比未来！

但是，我们作业工整，

我们的成绩不差，

要问我此刻最想说些什么？

我爱我的爸爸，

我爱我的妈妈。

因为

是妈妈把城市的马路越扫越宽，

因为

 是爸爸建起了新世纪的高楼大厦。

2、师：听了这几句心里话，你想说些什么呢？ (学生交流)

过渡揭题并齐读课题：是啊，学习条件差的他们是不幸的，然而渴望读书，敢于同别人比未来的他们又是幸运的。听了这段话，我们都被深深地感动着。今天，我们就带着这种感动再来认识一群渴望读书的孩子，请同学们打开6单元第1课《渴望读书的“大眼睛”》。

（二）检查预习

1、师：同学们，课前，你们已经预习了课文，谁能说一说通过读课文，你知道了什么？

2、师：看来同学们对课文预习得不错，请同学们看着这幅图，（实物投影课本插图）谁能说一说，你在哪见到过这幅图画？

3、在这静静的画面中，最吸引你的是什么呢？（生交流）只要三个字来回答这个问题。（生：大眼睛。）

4、师：这是一双什么样的大眼睛呢？能加上一个词形容一下吗？

生：渴望读书、专心、充满忧郁、唤起了人们的同情心。

（随机板书：专心 忧郁）

（三）再读课文

 师：这双大眼睛是怎样的专心？为什么又充满忧郁呢？（板书：？？）请同学们再读课文，画出有关的句子读一读。（生：读文）

（四）品读感受 

1、 师：这双大眼睛是怎样的专心？谁来读读你画的句子？

（投示句子）“它注视着┅┅”

1）、品读感悟句子并理解“生怕”的意思？

2）、指导朗读句子。 师（范读本段）读出生怕的味道。

3）、学生试读 ---个别读---齐读。

2、师：是啊，都怕到怕漏一个字，怕漏一句话的这种程度了，可见小女孩对知识的渴求非同一般。两个“生怕”让我们深刻地感受到了小女孩的内心活动。前面我们已经学过《语言的魅力》，我们在写作时也要注意学习使用这种极具魅力的词语。那究竟是多么好的学习环境让小女孩这么怕漏掉老师传授的知识呢？读读课本上有关的语句好吗？

（投示句子）“虽然清晨教室﹍﹍”

1）、理解忧郁的意思。

2）、指导朗读句子。师：在贫困地区，孩子上学大都是老师到家里动员的，说不定她也是其中一个，由于各种原因，她随时可能上不了学。小女孩有着这份担心，所以说这双大眼睛虽然闪烁着渴望，却充满着忧郁。谁能看着大屏幕再来读一读？（生个别读）

3）、学生评价

4）、怎样读才能表现出这种忧郁呢？

   师范读---试读练读---生个别读

3、师：除了这些，小女孩在学习上还有哪些困难？

（投示句子）“她每天要走30多里蜿蜒的山路，其中有一段还在一个大水库上面。”

1）、蜿蜒是什么意思？

2）、师：同学们，我们平坦的操场上从沙池到楼角只有60米，近两个这样的距离才100米多一点，1里就是500米，30里该有多远啊！你知道需要走多长时间吗？平时还好说，如果下雨下雪又该走多长时间啊！每天跋涉30多里山路来到光线并不明亮的教室里，两个“虽然”道出了学习条件的艰苦，一个“可是”说明了她对知识的渴望。关联词语在文章中起到的作用是我们在写作时值得学习的。

4、师：（看图片）这就是十几年前，一位年轻的摄影爱好者深入大山地区采访希望工程，拍下的《我要读书》这张极具感染力的照片。在这十几年间，这双大眼睛又发挥着什么作用呢？(学生交流)

5、师：直到今天，这双大眼睛还在召唤着人们，让我们齐读最后一段。”（学生齐读）

6、师：（看图）这位“大眼睛”姑娘，名叫苏明娟，她用那双闪亮的大眼睛喊出了“我要读书”的心声，幸运的是，她和打工子弟一样受到了希望工程的资助，（板书：希望工程）现在她已成为一名人民教师，把她的爱撒播在更多的需要帮助的儿童身上，用自己对社会做出的贡献和小伙伴们比着未来、比着明天，是希望工程让他们看到了未来。（板书：未来）

（五）拓展升华

1、师：同学们，在生活中，像他们这样需要帮助的小伙伴还有很多，你打算如何帮助他们呢？（播放音乐《爱的奉献》）(学生交流)

2、师：学了课文，同学们一直被小女孩在困境中渴望读书的精神深深地感动着，那就让我们带着心中的这份感动，再来读读课文吧！

（生读文）

3、师：相信你们的爱心，会让他们更爱读书。有句歌词说的好，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”（将歌曲《爱的奉献》声音放大，在音乐中结束本课。）

板书设计：

渴望读书的“大眼睛”

专心 忧郁

？ ？

未来

《渴望读书的“大眼睛”》教学反思

看到本文首先映入眼帘的是这幅插图，特别是这双水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教学时抓住大眼睛直奔文章重点：作者是怎样描绘这双大眼睛的？他联想到了什么？从中我们体会到了什么？我抓住描写大眼睛的句段设计不同形式的读，从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”。同时努力让学生展开丰富的联想，联系广阔的社会生活与大量的背景资料，揣摩大眼睛的独特魅力，感受贫困地区儿童渴望读书的强烈愿望，和在重重困难中坚强求学的意志。

本课内容与学生的生活距离较远，因此阅读课文时我引领学生对本文对贫困山区儿童学习生活状况进行了解，有的通过互联网，有的看电视、看报等搜集了资料，同时课堂上我通过多媒体课件，让学生入情入境，充分调动学生情感。在学生、文本和教师之间展开深层对话，用心灵去触动心灵。直观的图片导入、音乐的渲染、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等；学生的情感在这一刻深深地被震撼，在讨论中学生真挚地谈了自己的想法，要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为。我们和这些贫困儿童进行了一次心灵的沟通，他们的坚强与执著深深感染着每一个学生，人们的爱心也让我们热血沸腾。正如一首歌所唱得“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”