小学英语课堂教学有效性的反思

-------PEP Book 7 Unit 3 A Let’ learn

鄞州区高桥镇中心小学 杨 琪

Unit 3 A Let’ learn这一课教学主要是要求学生掌握六个时间短语：tomorrow, this morning /afternoon /evening, tonight, next week 和三个动词短语：take a trip, read a magazine , go to the cinema ，同时要求学生掌握句型：What are you going to do this evening? I’m going to the cinema this evening? 并能对其中的动词和时间短语进行替换练习。教学重难点是Let’s learn 中的四会短语；并能替换Be going to do 句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述，知识性强，对学生来说比较抽象。

我在教学时，从歌曲“What are you going to do ?”导入新课的教学，呈现tomorrow和新句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to ….。通过图表上太阳位置的不同来呈现三个新的四会时间短语：this morning /afternoon /evening。从today和night两个单词引出tonight，化抽象为具体。通过师生问答操练新句型，说说在这几个时间段的活动安排，让生猜猜教师在tonight和tomorrow evening干什么引出read a magazine ， go to the cinema。接着从课件上日历的翻动来让生理解next week 。然后教师戴上遮阳帽和墨镜，让生猜猜教师在next week干什么，引出take a trip。通过拍手操、Chant、声音的高低、手在身体上不同部位的位置等形式来操练新语言和新句型。然后设计几个任务型活动来操练和巩固语言。通过这样的生活化情境

教学来激发和保持六年级学生学英语的兴趣，从而提高英语课堂教学的有效性。

【片断1】

本节课我是这样来操练语言的，对学生的语言实践活动用money进行评价。

1．(教师在flash课件上让太阳在天空中的位置发生变化，新授：this morning/afternoon/evening)

师：（借助手在身体各部分的位置来操练this

morning/afternoon/evening。）Follow me，please。(把手放在头部、肩部和腰部)This morning，this afternoon，this evening?.

生：This morning，，this afternoon，this evening?.

2．新授：go to the cinema

师：（教师与一生做拍手操）Cinema，cinema，go to the cinema，see a film。

生：（同桌做拍手操）Cinema，cinema，go to the cinema，see a film。

3．新授： read a magazine

师：（编歌谣）magazine，magazine，read a magazine。I’m going to read a magazine。

生：（拍手说歌谣）magazine，magazine，read a magazine。I’m going to read a magazine。

4．新授：take a trip

师：（大声说）take a trip 生：（说得很轻）take a trip

师：（说得稍微轻点）take a trip 生：（说的稍微重点）take a trip

师：（说得很轻）take a trip 生：（大声说）take a trip。 反思之一：小学英语课堂教学提倡教学生活化，形式多样化。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并形成良好的品质。

【片断2】

师：I’m going to take a telephone with Yao Ming. Listen carefully , then answer my questions. (T make a telephone with Yao Ming.)

师: Hi, can I speak to Yao Ming, please?

生：This is Yao Ming speaking.

师：Hi, Yao Ming. This is Julia. You know next week is our National Holiday, what are you going to do next week?

生：I’m going to clean my room next Monday. I’m going to visit my grandparents next Tuesday.

师：What about next Wednesday?

生：I’m going to play sports.

师：How about next Thursday?

生：I’m going to play sports , too.

师：Oh, my god. So what are you going to do next Friday?

生：I’m going to read a book.

师：And weekend, what are you going to do next weekend?

生：Oh, maybe I’m going to the zoo.

师：Great ! I’m going to the zoo, too . Let’s go to the zoo together next weekend.

生：Ok, see you.

(针对对话内容，教师提问让学生回答，答对可获得money。) 师：What is Yao Ming going to do next Monday /next Tuesday/….? 生：He is going to …

(课件呈现教师刚才与姚明的对话)

师：Let’s read this dialogue.（师生共同读对话。）

师：Let’s take a telephone. You’re Yao Ming. I will take a telephone with you.

(师生之间进行打电话的活动)

师：Now I will be Yao Ming , you are going to take a telephone with me. (师生角色互换，继续进行打电话的活动，但在这次在打电话过程中教师却不动声色的改变对话内容)?

师：You are going to take a telephone with your partner.(课件呈现对话的主要语言点： Can I speak to … please?

This is … speaking.

Next week is our National Holiday. What are you going to do …? What about…? How about …? And …?

I’m going to .. . , too. Let’s … together. )

（生生之间进行打电话的小组活动。

反思之二：小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路。

恩格斯曾经说过：思维着的精神是人类最美丽的花朵。教师作为园丁，有责任浇灌着最美丽的花朵。发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们评价课堂教学的有效性的一项重要指标。没有创新思维的人很难有创造性的成果。我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材内容或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题；提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。在学生基本上会打电话后，教师与学生互换角色，再次进行“打电话”的活动时，我在与学生的对话过程中不动声色的改变对话内容，使学生无法按照课件呈现的对话内容，也就是原有的思路完成对话，情急之

下，他们说出了很多对话中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的能力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。）

反思之三：小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。

课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学提供了大量的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、通过多媒体课件，增大课堂容量，为教学提供大量生动、形象的素材。这样不仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的接受和存储效率，从而增强了教学效果。

【片断3】

师：Look at the screen, you see Chen Jie 's article is in the magazine, so she gets 100 yuan. But she doesn’t know how to use well? If you are

Chen Jie, what are you going to do ?( Chen Jie收到100元稿费，不知道怎样把钱用得更有意义，如果你是她，你会怎么做？

生：I’m going to buy some magazines tonight.

生：I’m going to take a trip with my grandparents next week.

生：I’m going to the cinema this evening.

生：I’m going to.……

师：Now, how much money do you have? What are you going to do ?( 本堂课，把money作为一个评价手段，对学生的语言实践活动用money来进行奖励。教学到Practice这一环节，让生说说这堂课他得到多少钱，并且准备用这些钱做什么？)

生：I’m going to KFC tomorrow.

生：I’m going to the supermarket/…。

反思之四：小学英语课堂评价要抓住孩子的心。

现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中，采用具有积极意义的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的“Good”“Wonderful” 的评价手段已不能满足和吸引六年级的学生了。我想英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，我在本课教学中结合教学内容、教学活动，实施富有特色的激励性评价。给孩子一个任务，让他们帮助Chen Jie，把100元稿费怎样花得更有意义。于是孩子们纷纷用I’m going to….畅所欲言。接着让孩子数数这节课你得到了多少钱，你准备用这些钱干什么？孩子们大胆而非常自豪的用英语I’m going to…来进行思维的互动，一场头脑风暴展开了。这一活动不仅让学生有效

的操练了本课的新授知识，而且学生还可以用获得money来做事，学生学习的积极性被充分的调动起来，孩子们体验到成功的快乐。

 

第二篇：浅析提高小学英语课堂教学有效性的对策

第三届福建省小学英语新课程教学观摩暨研讨会论文汇编

浅析提高小学英语课堂教学有效性的对策

厦门市思明区莲前小学 许叶祺

【摘 要】在新课程标准下的小学英语教学中，提高学生的英语综合素质，是教改的主要理念。而要提高学生素质，就必须重视教育教学实施的主阵地——课堂教学，切实提高课堂教学的效率。因此，如何更好的发挥英语课堂的优势，如何顺利开展英语课堂教学，如何进一步提高英语课堂教学的有效性，是我们面临又急待解决的问题。本文旨在探讨如何努力提高英语课堂教学有效性的多种途径。

【关键词】小学英语，课堂教学，有效性

一、认识小学英语课堂教学的有效性

小学英语课堂教学的有效性是指通过英语课堂教学活动，让小学生学有所获，英语综合运用能力得到提高，真正做到让学生喜欢英语，乐于主动学习，并能掌握一定的英语学习方法。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

二、提高小学英语课堂教学有效性的必要性

小学英语课堂教学是一个整体系统，课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。我们知道课堂是教育教学实施的主阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。但影响课堂教学效率的因素有很多，如课堂教学的目标、内容、结构、过程、方法、评价以及课堂教学的情景、语言和教学技能等。笔者认为，优化小学英语课堂教学、提高课堂教学效率是必须建立在整体优化的基础上的，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。要取得良好的教学效果，就必须力求做到努力提高英语课堂教学的有效性，只有上好每一堂课，才能为培养和健全学生必备的英语素质奠定坚实牢固的基础。

三、如何实现小学英语课堂教学的有效性

1．课堂教学设计真实任务，让学生在“学中用，用中学”

新课标提倡教师应采用真实任务教学法将教学目标整合到课堂教学的多个具体任务活动当中，使学生在使用英语完成任务的同时学习英语，运用英语，同时还要顾及学生的真实兴趣和真实困难。请看下例：

【教学内容1】通过让学生猜谜引出本课的课堂活动任务，为本课最后任务的顺利完成做铺垫。

【教学片段1】

（After playing Hot Seat Game）

T: Boys, you are so fantastic. Congratulations! And don’t be sad, girls. Come on! Maybe you will be the winner

next time.

T: OK. Let’s have a rest. Now, I will give you a riddle. Listen carefully, please. It’s black. It’s big. (let students guess) S1: It’s a panda!

T: Oh, Maybe. S2: It’s a football!

T: Good! Maybe it’s a football.

OK, Let’s go on. It’s very heavy. It’s got a strap on my shoulder. I can put many books in it. I can take it to school everyday. (do the action) What is it? S3: It’s a bag!

T: Yes, it’s a bag. How clever! Do you like riddles? Ss: Yes.

T: Can you make a riddle in English? Just like this. Ss: No. (disappointed)

T: It doesn’t matter. Let’s learn how to make riddles. Please work hard, then you’ll make riddles in your group. I think it will be very interesting. Do you think so? (present the task) Ss: Yes! (excited)

T: First, we should learn how to describe something.

We know Lingling will come back to China, but her bag is broken（repeat this sentence，let students understand the word ’broken’）. So Ms Smart wants to buy a new one for her. Now they are at the shop. Let’s go to see how they describe the bags. OK? (lead in) Ss: OK!

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”一个好的课堂引入,可以很快的激发学生学习的兴趣。教师在热身游戏后鼓励女生的同时,巧妙

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地将一个关于书包的小谜语穿插进来,既让全体学生在紧张游戏后得到片刻放松,又自然地导出本课的任务,即以四人小组为单位合作编一个谜语,并让其他小组的成员来猜谜。而教师让学生猜的这个小谜语的谜底是书包，又与本课的课文内容（即Lingling的新书包）相呼应。

一个看似简单普通的小谜语，可以让学生产生一种从不会编谜的遗憾转变到急切学习的心理状态，学生有了这种想考倒别人的强烈诱惑力，就会在这种动力的驱使下迅速融入到新知的探究中。本片段的设计既能为学生创设一个自然的情境引出任务，却又点到为止，凸显了简单而又高效的特点。

2．丰富活动形式，让学生在“玩中学，学中玩”

根据小学生的心理特点和认知水平，教师应尽量使各种任务活动的形式多样化，趣味化，吸引学生主动积极地参与到各个学习活动中，并能享受到“玩中学，学中玩”的愉悦。上课伊始，学生可以在欢快的音乐中唱唱做做，在轻松的节奏中快乐地感受着学习英语的乐趣；接着，可设计一个激烈而又富有挑战的小游戏来激发学生学习英语的兴趣，但需注意，该热身环节须为本课新授内容的教学起到铺垫作用，又要能自然巧妙地导入到本课的语言知识点；同样在上述【教学片段1】中，笔者在热身活动后设计了让学生根据老师的提示猜谜语的教学环节，这无疑将勾起学生的好奇心，猜谜活动虽小，但活跃了学生的逻辑思维,又利于教师顺势推舟地呈现该课的运用任务，使学生明确了该堂课的学习目的，同时也隐示了运用任务的完成形式。请看下例：

【教学内容2】让学生以小组为单位开展“眼力大挑战”竞赛，讨论并寻找发现在两幅图中的不同之处。

【教学片段2】

T: I have got two pencils. Can you find some differences?

Ss: Yes. This pencil is long. It’s red. It’s new. And this pencil is short. It’s black. It’s old.

T: Very good. Look at the pictures. There are some differences between them. Can you find how many differences?

Discuss in your group, please.

T: OK. One minute for you to see the pictures again. Then I will keep them secret. You should tell me what the

differences are.

S1: Apple A is … Apple B is…. S2: Pencil A is … Pencil B is … S3: ……

在任务准备过程中，这样的游戏活动既培养了学生善于观察的能力, 满足了学生挑战的欲望, 同时让学生在比赛中巩固了本课的语言知识，训练了说的技能，学生的主体性也得以充分地体现。

3．开展小组合作学习，培养学生自主学习的能力

英语课也就是英语语言实践课，语言实践需要合作才能进行。在课堂教学过程中，教师应多利用合作学习，让学生自主参与教和学，积极分析思考，让他们自己从活动中找出得与失。请看下例：

【教学内容3】引导学生自主合作完成课堂任务，即以四人小组为单位编谜并将各组谜面贴在教室四周进行猜谜比赛，最后教师揭示谜底。

【教学片段3】

（After playing the Guessing Game）

T: OK. You are so clever. But I have something more difficult for you. Can you guess it out? (guess another riddle)

It’s an animal. It is fat. It is black and white. It’s very cute. It likes bamboo very much. It’s a ____.

Ss: Panda！

T: Good. You can guess riddles very well. But can you make riddles like this? Ss: Yes.

T: OK. Now let’s make riddles. Each group has got an envelope. Please open it. There is a picture and some key

words. Just keep secret, don’t show to other groups. Then you will make riddles and write down on this paper. You can find the word on your books, or maybe you can ask me for help. Let’s begin!(students make the riddles)

T: Have you finished? Ss: Yes.

T: Now I will give you three minutes to guess the riddles. All of you can leave your seats to read the riddles and try

to guess them out, and then write down on your paper. Let's see which group can guess the more riddles. Let’s move! (Let students leave the seats and guess the riddles, T play music and stop guessing after three minutes) T: Now let’s check the answers. (feedback)

S1: It’s an animal. It has got a long nose. It’s big and heavy. What is it? (call one member of group1 read out their

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riddle) S2: It’s an elephant!

T: Right! If your answer is elephant, you can tick it by yourselves. (use red pen)

T: You are really fantastic. I am very proud of you. You did a good job today. Most of you can describe something very well. Just do it like this, you will be better! (sum up)

英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。上例中，教师以另一个熊猫的小谜语为引子，既让学生在之前的课堂环节后得到放松，又自然地引出本课的活动任务。学生在经过之前的由浅及深的层层学习，掌握了能用一定的形容词来描述物品，为他们后面的编谜任务树立了自信心。

在编谜过程中，该环节的设计不仅发展了学生自主学习的能力和合作精神，还培养了学生观察图片和创新思考的能力。猜谜过程中，学生允许离开座位,可以让他们不必拘泥于空间的限制，以便能更好的去思考分析谜语，同时也活跃了课堂气氛，渲染了一种自主学习的氛围。在伴随着《I can sing a rainbow》的音乐声中，学生有序地回到座位，师生开始一一揭示谜底。在这里教师采用的设计是让该谜语所在小组的一名代表复述谜面，其他有猜出的小组抢答，并及时进行自我评价。

活动结束后的总结，教师适时给予评价和激励，有利于学生认识自我，树立信心，使学生获得成就感，培养与他人的合作精神，以便能最大化地激发学生知识，激起学生思考，激励学生情感，让英语课程标准提及的目标得到很好的体现和落实。 四、结束语

总之，在新教材的指导下，我们必须树立英语新课程理念，改变我们的教学思维方式，在教学中要充分利用好新教材，科学合理地安排新教材的内容，充分调动学生学英语的积极性，培养学生的开拓精神和创新意识。作为一线教师，必须积极研究适用的学习策略和方法，使我们的课堂教学更有效果，使我们的英语课堂更加丰富多彩，从而提高我们小学英语课堂教学的有效性。

【参考文献】

⑴ 朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社，20xx年

⑵ 戴尔·H·申克：《学习理论：教育的视角》，江苏教育出版社，20xx年

⑶ 郑金洲：《教师如何做研究》，华东师范大学出版社，20xx年

⑷ 李长玉：《不断引发兴趣，保护学生积极性》，中小学英语教学与研究，19xx年

⑸ 章兼中：《小学英语教育学》，山西高校联合出版社，19xx年