15《争吵》第一课时教学反思

《争吵》是一篇精读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质，并要让孩子们懂得同学之间要相互宽容，团结友爱。这是一篇人文性很强的文章，与孩子们的现实生活比较接近的。然而，对于三年级的孩子来说，课文的字数较多，生字也较多。我上的是第一课时，我力求在教学中能体现以学生为重心，学生做自己学习的主人。现在我对教学过程中的几点印象比较深刻的地方进行反思： 根据课文的特点和本课教学目标，我在第一课时的教学中通过多种形式解决生字词教学，学生自己观察，自己讨论哪些字词易掌握和易出错的地方，想方法记住。由难及易，层层巩固。幻灯片的辅助使用刺激了学生的各种感官，加深了新词的印象。在适当时候让学生试着应用词语。学生的复述能力也正是三四年级重点要培养的。所以本课另一重点是想学生复述课文大意，让孩子们能说说本课讲了一件什么事。由于本文篇幅较长，如果让孩子们直接说课文讲了一件什么事会有难度，还会浪费不少时间。于是我先设计了三个简单的问题，如：让孩子们用自己喜欢的方式去读读课文后，再按“谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？”去思考这三个问题，我把他们的读书收获以板书形式简单写在黑板上，然后请孩子看板书复述课文大意，这样孩子们很快就知道了大概内容，语言的表述也很完整，这也是本节课得以顺利完成的保证。本课另一点完成较好的是课外拓展，我巧妙地把《爱

的教育》这本书穿插在课堂中，学生也对此产生了较浓厚的兴趣，表示课外想尽快去阅读这本书。

本课做得不尽如人意的地方是在学生了解了争吵原因时，我对于这部分的感情朗读指导得不够。这也是我教学中一直存在的问题，以后应多学习并改正。

 

第二篇：教学反思十五例

初二物理教学反思十五则

1、光的反射教学反思与延展

小结：我们的学生缺乏动手实践的意识，更缺乏动手实践的能力。所以，在学科学习的初始阶段应以养成良好的本学科的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣，学会观察，学会提问，学生设计简单的实验去验证自己的猜想，学会汲取别人的成功改善自己，学会合作交流，等等。这些能力的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题，分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为这里是他们学习的转折点，低的起点，小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心。

延展：在本节的教学过程中，“光线”一词常出现，会有学生提出：光线是一条线吗？对于这点，可以因势利导地加强学生物理思维的培养，在生活中学习物理，同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际。

2、平面镜成像教学反思

同学们，平面镜无处不在，无处不有。例如：平滑的桌面，平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。（多媒体课件再现“桂林山水”的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有平面镜的巧夺天工。

本节教科书主要安排了一个“平面镜成像”的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是培养学生尊重实验事实，揭示事物发展的辩证规律的好素材。此课堂设计就是本着突出学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，帮助学生树立自信心，让学生在探究过程中体会学习物理的乐趣，获得成功的喜悦，增强学生的学习兴趣。学生在本节课中反应积极，乐于动手思考，获得了较好的效果。

平面镜成像教学反思

一、 教材处理：

《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：

1、 突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。

2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去思考，自己去解决。

二、教学方法的处理：

在《平面镜成像》教学过程中，我采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于平时很少进行分组实验，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生刚开始无从下手，只在左顾右盼，不知怎样做。在实验中我

感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力，更好的体现新课标理念。

平面镜所成的像是不能呈现在光屏上的，是虚像，作为本节课的难点之一，学生不易理解，通过设计学生容易答出三个问题进行引导，加上前面复习中光路图的画法为突破学生理解平面镜成虚像这一难点打下基础，在课上我又通过演示，让学生自己在镜后放一张白纸作为光屏，从边上看屏上有没有像，和平时投影仪屏上的像进行比较，使学生明白实像和虚像区别，针对学生平时的认识“人离镜子越远，像越小”，让学生设计实验进行辨别，很好的纠正以前的错误观点。

三、不足之处

1. 对基础差的学生关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生，另外在课堂上时间有限也是一个原因，如果是小班制授课这个问题就解决了。

2. 对于错误的处理方法需要完善，在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误。

3．在得出实验结论后，我又试着问同学除了刚才的实验结论，你还能提出什么问题，还有什么猜想。此时学生普遍提不出问题，表现为思维短路。能否提出有价值的问题是衡量一个人有无创新能力的重要标志，很多学生习惯于老师的包办代替，他只是一名听众。

在今后的教学中，要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力、动手能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更多问题走出课堂，不能把学生培养成被动的、吸收知识的驯服的工具。

四、成功之处

通过本次课的教学和课后学生反映的情况来看，学生对本节课的整体内容掌握的还是比较好的。在基础知识方面，大家都能对实验的过程有很好的理解，对于实验的目的也非常清楚，能够很好的利用这次实验来解决实际练习时遇到的问题。在学习技能方面，同学们掌握了一种重要的实验技能——替代法，知道了在适当的时候可以利用已有的知识和已掌握的技能更好的处理学习中遇到的问题和麻烦，适当的时候，用简单明了的操作来替换复杂困难的操作，用简单明了的问题代替复杂困难的问题。在情感态度方面，同学们通过这次学习，明白了学习过程中应该是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，体会到了合作的快乐

3、凸透镜成像：教学活动是在教师的组织引导下，学生积极探索的过程。教师的教学过程应当是设计一系列的教学活动，让学生积极参与，在参与过程中应让学生自己尽量通过自己的观察去发现问题、认识透镜、找出凸透镜和凹透镜的不同点，在实验的基础上，由学生找出凸透镜和凹透镜对光的不同作用。本节通过教师的适当引导、学生的自主观察，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，吸引其进行观察，使其在观察中学习、思考。

学生的探究活动应该是在教师的组织引导下，学生积极探索的过程。切不可过于放任自流，而使得学生的探究活动盲目而无目的。当然，教师的组织引导也应适当，应时刻牢记“学生是学习的主体”这一基础。因而，作为教师的教学难就难在如何把握教学过程中的一个尺度：“什么该老师帮着说，什么该由学生自己说” 。本节课对于学习物理不久，尚无养成独立实验探究能力的学生来说，在学生自我发现的基础上，教师的适时引导，适时归纳总结的作用非同小可。本节通过教师的适当引导学生的自主观察，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，吸引其进行观察，使其在观察中学习、思考。

4、光的色散：本节可分为两个教学板块：⑴光的色散；⑵色光的混合。

在第一个教学板块中，通过看彩虹图片，引发学生对“彩色世界”的探究兴趣。接着自选教师准备好的仪器到室外进行四个实验，并用摄像机拍摄下来输入电脑，让学生互说、互探实验过程、实验现象，从而对“光的色散”有一个清晰的探究体验过程。

在第二个教学板块中，恰到好处地利用了现代信息技术解决了物理教学中的重点，突破了难点。红、绿、蓝三种色光的混合，在传统教学中很难讲清晰，而利用计算机中的调色板，在红、绿、蓝三个表示光的强弱的数据块中输入0～255之间的任意数据，在颜色／纯色板中能观察到任意颜色。

通过本节的教学，不仅使学生学到了一定的物理知识，而且深深体会了现代信息技术在物理学习过程中的重要作用。

同学们这节课表现得真不错，能够大胆运用物理知识共同探究彩色世界，解开彩色世界里无穷的奥秘。知识是无限的，我们的生活本身就是一个色彩斑斓的世界。同学们，用你们的聪明才智，去攀登科学高峰，去创造七彩人生吧！

5、熔化和凝固：本节课与上节相互联系，又相互区别，是对上节课内容的一个延伸和发展。根据学生已有的生活体验，鼓励学生敢于对环境温度提出见解，产生探索自然界的兴趣和欲望。两节课的内容相互对比，使知识融会贯通。对于“吸热温度升高，放热温度降低”的错误看法课上要予以格外关注。

本节课的教学重点是探究固体熔化过程的规律，故不宜将实验改为演示实验，且要舍得投入时间，引领学生经历固体熔化的实验探究全过程，初步领略科学探究的各个环节，学习科学探究的基本思路和方法。实验过程要认真巡视，辅导到位，积极鼓励，尽可能地使全体学生参与到课堂中来。热情支持学生附加探究实验，允许学生重做或部分重做实验，以扩大交流和评价成果。指导学生掌握将实验数据转换为图像的研究方法。通过练习使学生认识到：生活和自然界中的一些现象与物质的熔点密切相关，使“物理走向生活”得到升华。

6、汽化和液化：【实验改进说明】

本教学设计对研究液化放热的实验稍加改进，教科书提供的实验中，右侧试管温度变化明显，但水的多少变化不明显，如果要想观察到水的变化，需要的时间较长。所以我对实验加以改进，右侧连一个干冷的试管，这样在较短的时间内就能用手感觉到试管很热，而且在试管中可以看到有水珠出现，这样改进后学生观察实验现象明显、操作简单、时间短。

7、《声现象》教学反思学过声的现象&nbsp;我对声音有了更深的理解和领悟。樱儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声打交道。正因为有了声，我们人类的世界变的多么美好，我们能通过声可以相互交流、学习、关心。如果没有声，我们的世界将会失去一半的光彩。随着现代社会经济的不断发展，科学技术的不断进步，我们在研究声的过程中取得了巨大的成就，科学家根据蝙蝠采用的方法-——回声定位，发明了声纳，还发明了雷达；还能利用超声波更准确的获得人体内部疾病的信息；还通过“B超”得知病人体内的身体状况；利用超声波为孕妇作常规检查，可以确定胎儿的发育状况；外科医生可以利用超声波振动除去人体内的结石。 <BR>看着这些高科技利用声音的例子，谁会想到“一个小学生在家写作业，被邻居家的电视声扰的无心去写”，“班内乱糟糟的声音使人无法集中精力学习”，“一家木俱厂在用锯割木头时，常会乱到正在午休的人们”┄┄&nbsp;&nbsp;有这些现实生活中的例子来看，声音并不都是那么美好，而它（噪声）成了严重影响我们生活的污染之一。听人说生活在森林中的人极少得病，肯定是跟逃离了大街上人来车往的糟杂声有着密切的关系。70分贝会干扰谈话、影响工作效率，长期生活在90分贝以上的噪声环境中，听力会严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病，如果突然暴露在150分贝的噪声环境中，鼓膜会破裂出血，双耳完全失去听力。看了这段资料，我逐渐讨厌起现在大街上“笃笃”的汽笛声及一切干扰我学习和休息的声音&nbsp;。 <BR>我曾幻想过生活在无噪声的环境中，那该多好呀！人们可以安安稳稳的睡觉，高高兴兴的学习，再也不用为噪声而烦恼了，我在无噪声哪个环境

中学习该多好呀！ <BR>我真想造出一种机器，这种机器在两个人说话时，不让第三个人听到。幻想毕竟是幻想。要想我们在无噪声的环境中生活，那还要我们共同携手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭声，大街便会安宁；教室里如果每个人少说一句话，我们的学习效率将普遍提高。控制噪声，人人有责，愿我们在今后几年中“无噪声的世界”不再是幻想

8、《长度测量》的教学反思

新课程强调：学生是发展的、独特的、活生生的人，并非学习的奴隶，要让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考问题。【1】

在教学“长度测量”时，有这样一个问题，如何测量一枚硬币的直径？出师这个问题，让小组的同学讨论，把学习的主动权还给学生，开始讨论使学生摸不着头脑，我鼓励学生大胆的异想天开的思考，哪怕你找不到根据，你也把你的想法说给你的同伴听一听。学生这时显得无拘无束，积极讨论，在进行汇报时我都感到吃惊。例如：让硬币在纸上滚一圈测出其周长，然后根据 C=2π R=πd计算出直径；第二种方法：用直角三角板和直尺测出直径并演示；第三种方法：把硬币的轮廓画在纸上，然后对折，折痕便是直径，第四种方法：用纸条绕硬币一周，在重叠处扎一小孔，两孔之间的距离就是硬币的周长，再根据公式计算出硬币的直径??

学生的测量方法这样多，我很欣慰，同时我也深刻地认识到我们必须尽快适应新课改中的新型教师的角色，教师要从知识的权威者转变为平等参与学生的学习，成为学生学习中的“首席执行官”让学生自主、合作、探究、拓宽学习知识的渠道，拓展学生自主发展的空间。

9、机械运动教学反思：一． 教学目标的设计

本小节的教学内容分为：机械运动的概念、参照物、运动的相对性，三个部分。这三个部分中，机械运动的概念较为简单学生理解也相对容易，所以将教学重点放在后两部分，五条教学目标中有四条是围绕着“参照物”展开的。并且书写时将三维教学目标和在了一起。例如：“通过研究同一物体运动的实验，明白通常研究机械运动选择参照物的方法。”这条教学目标既包括了方法和手段目标又包括了知识目标。这样实现了三维教学目标的统一，是教学目标变得更加实际，可操作性得到了提高。

二． 和谐教学内容的营造

在课题的引入部分，用的是“几张连续拍摄的神六升空的照片”来说明物体的位置变化，请学生画出“运动中的汽车”来解决这个问题。我在试讲中曾经用过“请学生讲解一次足球比赛中射门全过程”的方法，然而试讲后发现，课堂气氛的确不错，但存在耗时过长，无法突出机械运动中“相对位置变化”这个要点，对学生语言表达能力要求较高，一般学生达不到预期的效果。正因为诸多问题的存在，也限于学生认知水平的差异，于是我将课题的引入部分改动两部分，一方面将内容改为“哥德堡号下水”以符合当时的时事背景，同时顺利地完成了“引领学生注意关心观察社会”的情感教学目标。另一方面更注重营造课堂气氛，即在正课开始前便播放了一段有关哥德堡号的资料片，事后阶段的课堂教学衔接显得较为顺畅。这样一改课题引入变得简洁顺畅，机械运动的定义被顺利地推出。为下阶段的教学打下了良好的基础。

三． 教材内容的组织

在如何引出“参照物”这个问题上，用了较为直接的过渡方式，即：在观看神六升空录像后便得出了参照物的概念。而播放了“沧海中的孤舟”视频短片后由学生讨论后得出结论。两种方法的效果都很好，而且后者对学生的要求较高。根据我校学生的实际情况，我认为：

“用语言描述物体的机械运动”要求较高的语言能力和一定的物理学知识，作为课题的引入要求偏高了，但却是引出“参照物”这个物理模型的好方法。因为此时学生已了解了机械运动的物理定义，即：具备了一定的物理知识。因此先请学生连续观看一组物体机械运动的视频，然后请他们用语言来复述所看到的机械运动，这样学生在复述过程中就无意识的讲出了“参照物”的存在及其作用。在此基础上再让学生观看两段，视频资料（“直升机平飞”和“直升机悬停”）的比较，再让学生在有比较的情况下得出参照物的结论。这样做既为学生的认知设置了由简到难的坡度，同时起到了巩固机械运动概念和提升理解层次的作用。比较适合我校学生的认知水平。

四． 教材内容的处理

运用了较多的时间对参照物的选择，运动的相对性进行试验和讨论，得到了良好的效果。对于这个环节的处理，我收集了大量的视频资料，以提高课堂教学的直观性。其中有一段特技摄影的视频，学生观看后体会到了“参照物”这个物理模型在实际应用中的意义。

经验与教训：本堂课由于内容较为丰富，也比较贴近生活，所以可选取的多媒体资料很多，而且从质量和数量两方面都较高，因此在选择上必须注意如何取舍，原本选取了将近20段视频资料，但在授课时反而出现了时间不够用，每个片段只能一扫而过，根本无法起到作用，在经过仔细的筛选后，只留下7个片段，将节省下来的时间用来给学生活动和思考，这样一来效果反而好了。两位在几次是讲后也体会到教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。

综上所述：本节课的总体效果是较好的，知识点也落到了实处，学生的参与度也较高，学习效果良好。但还有许多地方值得推敲和改进，我将在今后的教学中更加精益求精，争取不断提高自己的教学水平。 10、对《机械运动中速度》的教学反思

本人以较传统的教法上了一节经典老课，总总觉得思路难以打开，更谈不上有所创新。下面先谈谈本节课的整体设计。

首先从奥运精神及日常生活事例提出为什么要比较物体运动的快慢，同时我们平时都是采用了哪些方法进行比较，进而得出比较物体运动快慢的两种方法。接着又举了一例时间不同，路程也不同的情况下如何来比较运动快慢，学生根据以往的知识求出每秒通过的路程。或每米所用的时间，在此基础上导出速度的概念，容易理解。接着讲解速度的表示意义、公式、单位、符号等。尤其对两个速度单位间的换算过程作了剖析。让学生从中知道单位换算的一般方法，最后通过书上例题的讲解让学生如何从各科渠道获取有关信息。由于第一次涉及到公式计算，因此对计算题的格式要求规范，还需要进一步的训练。

自我反思：本节课在教学方法上比较传统缺乏新意，在侧重点的把握时间安排上有点不当。本人在表述时也存在着一些繁琐不清。

11、关于噪声的危害和控制的教学反思

乌丹五中 信美德

我们生活在声的世界里，通过声进行信息交流。优美的音乐声给人以享受，令人心旷神怡。而有些声音则令我们烦躁不安，这就是噪声。进行本课教学时，让学生观察乐音和噪声的波形图进行对比，学生较容易的从感官上来理解和认识噪声。

我们的学校正在进行校园建设，机动车的轰鸣声不时的传入教室内，我的教学活动有时就被打断了，学生们就开始小声的议论着：噪声、噪声??我灵机一动，为什么不改变一下教学环节，对学生大胆“放手”，让学生自己解决本课的难点呢？

我接着进行问题预设：既然这是噪声，那么在我们的校园内还有哪些地方存在着噪声？同学们议论纷纷，争先恐后的回答，课堂变得“热闹”了。有的同学说建筑工地的机器声也是噪声，有的同学说餐厅内的喧哗声也是噪声，有的同学说移动桌子发出的声音也是噪声??我接着预设问题：噪声影响我们的学习和休息，那么我们如何来控制它呢？同学们又激烈地议论起来了。有的说给机器安装消声器，有的说安装隔音板，有的说植树、种草，有的说设法将耳朵堵住??就这样关于噪声的控制这一难点就被解决了。

本次课，我对学生大胆“放手”，整个课堂洋溢着民主、互动、宽容的气氛，让学生去自主学习和研究，与学生平等对话，真诚交往，在和谐的氛围中促使学生参与课堂，取得了较好的效果

12、升华和凝华教学反思:这节课的内容我觉得可以分两个层面来讲:一个是对升华和凝华概念的理解,另外一个是用物态变化的观点来解释各种自然现象。如何掌握升华和凝华概念,关键是做好碘的升华和凝华实验,所以在实验之前老师务必要跟学生讲清楚实验的目的。在解释各种自然现象时,学生也要扎实掌握六种物态变化的有关知识。在前面这部分的学习当中,我觉得我抓住了学生的特点,学生掌握的还可以,但发现请学生举例说明生活中的各种升华和凝华现象以及对各种现象进行解释时,学生有困难,说明学生缺少对身边事物,以及一些现象的观察,所以在讲解这些知识的时间上花的太多,造成后面时间不够。还有觉得自己在给学生设置问题的时候缺少逻辑性和层次性。总之,在以后的教学中要注意各个环节的紧密性,各个教学环节的时间分配，以及提高问题的有效性！

13、密度教学反思：生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本课题我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学方式上也严格按照新课标的要求来操作。主要表现在以下几个方面：

1．注重启发式教学，发挥学生的主体性。通过情境创设导入新课学习，然后由学生分组进行科学探究活动，自主地进行实验研究，师生共同运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过探索，使学生熟悉到密度是物质的一种特性。密度定义、公式和单位的得出采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完听意义建构。

2．加强物理过程教学，渗透科学方法。在教学设计中，特殊突出了密度概念建立的过程，在分析表格中的实验数据时，不是直接计算出比值结果进行比较，而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，然后再通过计算机来处理数据（学生不在课堂上花时间用于计算），让学生逐步熟悉到对同一物质质量跟体积的比值是一定的，而对不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。在建立密度概念的过程中还留意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。

《测物质密度教学反思》

实验方案的产生，使学生沉浸在喜悦之中，他们迫不及待地要尝试，此时就放手让学生动手去做，让学生根据自己设计的实验方案，自己选择合适的实验器材，进行模拟科学家研究的“探索研究”，教时适时地给予知道、点拨，使实验方案得到实施，使学生的探究获得成功。

学生强烈的求知欲望和兴趣，模拟科学家们的认真的探究态度，宽松、愉悦、恬淡的课堂氛围，使探索测定物质密度的实验得到了意想不到的成功。通过实验过程的交流，使学生收益匪浅。学生们都说，从实验中的发现，通过经历了科学的探究过程从而学到了物理知识。来自这样的学习过程是深刻的，比那种通过老师将和做习题达到理解物理知识的学习方法受益更深，更可贵的是有利于今后的生存和可持续发展。

探究式教学，从教学目标看，它着重于全面提高学生的素质，尊重学生的主动精神，充分开发每个学生的智慧潜能，培养学生的能力；从方法上看，它以探究为主，强调了学生的参与性，主动性等，从形式上看，它采用的是开放式教学，它让学生动起来，可以用各种各样的方法来解决实际问题；从学生受影响看，它更能使学生在受教育的过程中，视学习为乐趣，更富有创新力。

14、密度知识的应用：课后反思：

在这节课中我看到了学生非常可爱的一面，在这种课堂中每个学生都充满了自信与活力，每个学生脸上都露出了笑容，事实上学生也很满足，只要我们相信他们，他们的潜力是无可限量的,通过这节课更使我坚信学生是教学的主体，只有学生动起来，这个课堂才会真正活起来，才会有生气。在这样的教学环境中，小组成员会自然而然的凑在一起讨论问题，这种效果不光体现在课堂上，在课下如果遇到问题时，学生们也慢慢的习惯相互讨论，共同解题了，可见让学生参与课堂讨论与思考意义是很长远的。另外一方面的积极作用是，那些一度不太想学的同学在学习中也慢慢变得主动了，而且往往在课堂上更活跃，思考问题更积极主动，慢慢的成绩也就可想而知了。可见物理教学课堂上让学生多参与讨论，多用设疑的方法激发学生兴趣，多采用CAI教学手段让学生更直接，更直观的接近课堂，是让学生参与到学习当中，成为学习主人的非常重要的一步。把学生的学习思想由“要我学习”变成“我要学习”。要相信每个学生，鼓励每个学生，让学生坚信“我能行”最后变成了我真的行，或许这就是“皮格马利翁”效应了。