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的乘法口诀教学反思 棣丰中心小学
前面已经学了1--5的乘法口诀,根据小学二年级学生的特点和认知规律,我抓住学生感兴趣的童话故事进行教学。这节课最成功的地方就是一开始创设了良好的学习情境,激起了学生学习的兴趣。
我利用学生比较感兴趣的童话故事导入。“看,老师给大家带来了什么?(白雪公主和五个小矮人)白雪公主知道了我们学了1--5的乘法口诀,想考考我们,敢挑战吗?”复习1--5的乘法口诀。“好,真勇敢,白雪公为了激励我们,赠送了一盒动物标本:你能猜猜它是谁吗?”出示谜语:“远看芝麻撒地,近看黑驴运米,不怕山高路陡,只怕跌热锅里”。(蚂蚁) “你见过蚂蚁吗?知道一只蚂蚁有几条腿吗?(6条)那2只呢?3只呢?从而引出对6的乘法口诀的探究。小组开始讨论,个个积极主动参与。
以上是成功的地方,但也有很多不足之处:
1、对于学生出现的错误没有及时订正,导致以后的探究过程中错误再次出现。
2、对于学生学习成果的展示,老师评价不够及时,语言也缺乏激励性。
3、对于口诀的巩固练习较少,形式也过于单调,导致口诀掌握不够熟练。
6的乘法口诀教学设计及反思
教学目标
1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义,编出6的乘法口诀.
2.在编口诀的过程中,引导学生们找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积.
3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力,培养学生们的学习兴趣.
教学重点
在理解的基础上熟记乘法口诀.
教学难点
用6的乘法口诀正确求积.
教学过程
复习导入
1.复习1~5的乘法口诀,同桌同学互相提问回答1~5的乘法口诀.
2.看卡片口算,直接说得数
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
新授
1.谈话导入
教师谈话:同学们,我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀了?引入新课,板书课题:6的乘法口诀.
问:在没有学习6的乘法口诀之前,请大家先猜测一下,你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀,6的乘法口诀有什么特点?
2.出示P33准备题
(1)教师提出明确的要求:每次加6,把得数填在空格里.
(2)问:每次加6,也就是后一格比前一格多1个6,第一个格是1个6,后面格子应分别是几个6相加呢?
(3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个6,并板书:1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.
3.探究发现
(1)学习口诀: “一六得六”(以教师指导为主)
教师出示一只蝉的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一只蝉,每只蝉有6条腿.)
教师进一步引导学生说出:1只蝉有6条腿,也就是1个6,可以列一个乘法算式表示:6×1=6,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一六得六.
教师板书: 6×1=6 一六得六
(2)学习口诀: “二六十二”(以教师指导为主)
教师再出示一只蝉的实物图,问:现在有几只蝉,是几个几?(现在有2只蝉,是2个6.)
问:2个6是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.(教师板书: 6×2=12 二六十二)
(3)学习口诀:“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(学生自主探索) 第三、四、五、六句乘法口诀,引导学生通过讨论,理解题意,运用知识的迁移类推,学生独立编写并填书.
教师再依次出示四只蝉的实物图,引导学生根据图意写出乘法算式,从准备题表格中找出算式得数,编出相应的口诀.
教师板书四个算式和四句乘法口诀.
(4)问:看一看这六个算式和六句乘法口诀,它们有什么特点?
(6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6,后半句都表示得数.
相邻两句口诀的得数间相差6.)
4.熟记口诀
(1)教师给出一定得时间,要求学生们在此时间范围内熟读口诀,自己试背口诀.
(2)指名背,两人互相背.
(3)开火车(找出一组学生,顺次回答问题),师生对口令(师问生答或生问师答),没回答问题的学生击掌判断正误(回答正确,击掌;回答错误,立即举手纠正.).
巩固练习
1.完成P33、做一做、1
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,要求学生也用小棒动手摆1个六边形.
提问:
(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)
(2)摆1个六边形用6根小棒,如果不摆图了,你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个,摆5个,摆6个呢?
学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.
你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)
2.完成P33、做一做、2
归纳质疑
师:通过今天的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗?(是几的乘法口诀,就有几句;比如说:2的乘法口诀就有两句,3的乘法口诀就有三句,依此类推,一直到9的乘法口诀,肯定就有九句.是几的乘法口诀,每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.)
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