《比一比》教学反思

《比一比》是北师大版小学数学二年级下册第四单元《生活中的大数》中的第4课内容。本节课的重点是理解并掌握三位数和四位数的大小比较方法。知识不算难，孩子们在生活当中接触的比较多，一般来说是会比较的，主要任务是把学生的知识从生活层面提升到数学的层面，特别是在数学语言方面。在课堂中，学生的数学语言还不是很规范，日后还是要加强数学语言的规范性。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。在课一开始，我利用“走进祖国的名山”来激起学生学习数学的兴趣，并从中学习探究知识。通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情。并且通过比较四座大山的海拔高度进而探究了“万以内数的大小比较”的学习要点。 学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础．让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。 中间环节，我设计了多样的练习题，巩固万以内数的比较方法。

对于小学生，由其是低段的学生，最喜欢游戏学习方式。所以设

计了“排一排”、“考眼力”，“想一想”“比一比”等一系列巩固练习。通过游戏，学生不仅在无意误中巩固了本节课的知识点，还能保持学习热情。通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最后的练习中，我设计了一道帮小兔过河：5□7＜523 706＞□01 32□＞325在巩固了全班的基础上，能让优生有一个发展的空间。

本节课老师在课堂教学中要尽量少地进行给予式的讲解。学生能够自己研究明白的教师绝对不讲，从而把宝贵的课堂真正变为学生主动学、研究来自感悟和体验的地方。学生活动多，动脑、动口说、动情感受、领悟、体验的时间多，机会多，即锻炼多。并抓重点题型进行练习。

头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学生应该是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶。教师不应该做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。课堂只有坚持“少讲多学重练”，才充满生机和活力。教育才显示它的生命力。

 

第二篇：比一比的教学反思

《比一比》的教学反思（9月份）

罗国旗

通过《比一比》这一节课，我对这节课进行课后反思，对该课进行了重新认识。

《标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生获得对数学理解。本课的理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。

1.让课堂充满情趣

在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的浓厚兴趣。

本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林游戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地加入到游戏中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。

2.让学生在主动探究中获得发展

关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是

教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。

在探究的学习过程中，注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以肯定、赞赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应该鼓励、引导他们，使学生自尊心受到尊重、保护，学习积极性、兴趣也得到提高，这样，探究的热情就能得到更好的激发与保护。本节课学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

大山完小

罗国旗

2010-9-25