英语教后反思：做一名思考型的教师

英语教后反思：做一名思考型的教师

一、我的故事

这个学期一来，我就接到一个通知说我将要上一堂全区英语新教师的展示课。我想，这是我这一学期的一大工作重任，我得花较漫长的时间来准备。于是我开始着手准备，从选课到初步设想，从备课到课件，从试教到评课，直到最后的展示，总共历经了大约两个月的时间。两个月后的今天，我终于能安心做下来整理一下这两个月的点点滴滴，并把它们有课后反思的形式记录下来。

我选课的内容为新标准三年级起点的第二册第八模块Seasons and weather的第一单元It’s hot in summer。课文内容如下：

从单元内容来看，本单元需分为两个课时量来完成，我选择第二课时作为我本次教研课的内容。在这两个月里，我共试教4次，每一次试完教都进行了集体评课，评完以后，我又综合大家方方面面的建议进行修改，修改完再上。这整个的过程现在想来都确实有些许心酸，很多老教师告诉我，这就是磨课的过程，在这个过程中，你会慢慢的成长很多。是的，说得一点都没有错。今天想来，平时都是自己上自己琢磨，琢磨来琢磨去都没有走出自己的圈子，很多问题肯定是“旁观者清”，往往别人一眼看出来的问题自己却一直蒙在鼓里，而这些问题也许是自己上一辈子都不会发现的问题。所以，经过这一次，我明显感受到了磨课的价值所在。说到这，我也真诚的感谢一些人。感谢我们和平小学整个教研组成员每次对我的试教给予了大量意见，尤其是我们的教研组长，罗蓉;感谢全学区英语老师多次的集体备课，听课评课；感谢校长、副校长以及教导主任对我这次课的关心；感谢区英语教研员对我的多次指导。因为有这么多人的参与，这一堂四季课才那么五彩缤纷。那么，我主要以我的试教、评课、修改为主线，来记录一下整个过程。

二、我的思考

1. 教学媒体的选择

现在，多媒体课件已经成了许多英语老师上公开课、评比课教学手段的第一选择。课件是否精美也成了许多老师评价一堂课好坏的一个重要因素。因此，这些老师在上课前会花大量的时间、精力与金钱来完成课件的制作。但是，是否精美的课件就一定意味着这堂课会大获全胜吗？我看不然。课件是为课堂服务的，你选择了这样的课件，但这堂课是否选择这样的课件？你的学生是否真能通过你的课件学习得更便捷直接，还是被有趣的图画吸引得思维有些偏离？一般来说，选取合适的教学媒体有一下依据：

（1）依据教学目标：每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。

（2）依据教学内容：各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。

（3）依据教学对象：不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。

（4）依据教学条件：教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。

此外，还要考虑媒体的特性，以及使用成本，可获得性、便利性、学生的偏爱等因素。

但是，经验浅薄的我在这次课的课件制作上走了很多弯路。3月 12 日，我们全洞井学区的英语老师对这堂课开展了一次集体备课活动。备课的重难点为: 1.四个表示气候的单词：warm, hot, cool, cold。 2. 句型It’s hot in summer。 3. 能使用句型----What do you do in??----I/We ?in?来进行简单的对话。围绕此重难点，我们设计了相应的教学步骤、活动方式等。其中有一点我要加以说明的是在解决教授四个气候单词时，我们讨论出来的方法是能够模拟出气候变化的过程，让孩子们了解季节气候的特点，因此有很多老师建议使用FLASH，通过改变背景，人物服饰等来让孩子感受这一过程。接下来就是我漫长的准备过程，我尝试了各种方法，比如说下载相关的视频进行剪辑、修改，找素材做FLASH等等，由于种种原因都无法顺利的运用；最后，我使用了最原始但却最复杂的一个办法，就是使用手工制作的卡通人物，给人物换背景、换衣服的方法。在试教课上，这个环节让我手忙脚乱，孩子们更是像看动画片似的觉得好玩有意思，但是，说起句子来却是找不着北。他们的注意力已经没有集中在“说”上，而是去看那些花哨的东西了。经过思考，换衣服是否就能让孩子理解他们将要学的是气候单词，又是否需要这样大张旗鼓的用这种方式来体现，是否用这种方式就能降低学生学习的难度；这些都是在一个教学设计时要考虑的问题，如果不能，则可以用简单的方法替代，太花哨的东西反而只能分散孩子们的注意力。一切的活动设计都是为教学服务的。最后，我摒弃了所有我花了大量心血准备的材料，把四张季节人物图片装进课件里，以人物四季影集的形式呈现出来。其实，我的目的只是让学生了解四季的气候，简单的使用几张图片就能收到很好的效果了，有快速，又便捷。

2. 教学课时的划分

3月19日，我在我们学校的一个三年级班进行了第一次试教。试教后的评课在校长办公室进行，全组的老师对这次试教都提出了很多很好的建议，其中有一点我们探讨了较长时间，那就是关于课时的划分问题。我如果是上第二课时的话，第一课时的内容是什么？这就存在一个如何分析教材，如何分划课时内容的问题。按我这一次定下的教学重难点，上一节的内容就少之又少，只剩下四个季节的单词以及简单的句型It’s spring，这明

显是不合理的划分。于是我们对教学内容进行了调整，重难点改为：1.复习上一课时的内容，四个季节的单词以及四个气候的单词，句型It’s hot in summer. 2.能使用句型We?in spring/summer/autumn/winter. 3.综合性的学习课文。重难点的变化则意味着整个教学设计以及课件的变化，改动的工程会很大。我重新对教学步骤进行设计，该删的删，该加的加；新授的内容变成单纯的句型，因此句型新授、句型操练变成一个重点要改的内容，之前的新授单词部分又需改成复习。

3.教学活动的采用

在一系列的试教中，我采取了各种活动，如：趣味写作、“东南西北”、击鼓传花等等，但是，每次上完以后都会呈现出新的问题。趣味写作没有趣味性，学生不能理解意思。写作方面由于三年级的孩子还没有学习完字母，不能直接书写单词，我采用画图表示的方法。照我看来会很简单，可课堂上孩子们被迷糊了，他们不知道自己要干什么，对于老师的示范也没能了解，老师没有从学生出发来考虑问题，所以这是一个不成功的活动。“东南西北”的游戏在很多课堂上都见，我甚至因为害怕书写的单词会影响学生思维而粘贴8张图片到8个小格里，但效果也不见好。学生不认为这样的游戏是在操练语言，他只是单纯的对五颜六色的玩具出现在课堂上感兴趣，把所有的心思都放在能碰到能玩到玩具的愿望上了。“击鼓传花”可以说是一个惩罚性的游戏，孩子们要说的时候就是被惩罚的时候，当说英语成为一种惩罚时，只有更多的人躲避，而更少的人在很不情愿的被迫说。

在课堂教学中，教学活动的采取是为了激发学生学习的兴趣，引导学生深入学习并掌握语言技能，提高学生的英语语言运用能力。如果游戏过多，学生就会吧精力放在玩上，这就不是我们的教学目的了。在设计游戏上要注意一下几点：

（1） 游戏活动的运用应为教学内容和目标服务。

教学活动应根据教学目标的需要围绕教学内容进行设计，切忌为了活动

活动。每一个活动都有它应达到的语言训练的目标，第一个活动结束后班上要有二十个孩子会说出重点难点的句子，那么，在第二个活动后，会说的人数就要增加到四十人。而且，要注意课堂上的动静结合，这样，活动的达到目标的效率也会更快。

（2） 游戏活动的设计应从学生的实际情况出发。

有些活动能在四年级顺利开展，但到了三年级可能就不行，这就取决与

生的知识结构、智力水平等。另外，还要看学生的兴趣取向，不同年龄的学生兴趣取向是不同的。在读写方面，低年级可以是小火车、Bingo、模仿和猜测等，但到了高年级，学生会觉得这样的游戏小儿科而不屑参与。

（3） 游戏活动的安排要适量、适度。

每节课的活动最好是能动静截获，集体活动和分散活动穿插进行，这样

易吸引学生的注意力。一节课中的游戏不宜过多。

4. 教师心理的调整

要经受一次这样的磨课，教师的心理也受到了十足的考验。首先是要能听别人说，不管是好的坏的；再次，授课时要有良好的心理素质；另外，把这个过程看做是自己成长的一个过程之一，而不仅仅是上好一堂课的过程。

最后一次试教是4月15日，也是我的第四次试教了。这一次参加听课的人数很多，有全学区的英语老师和学区领导，有英语教研员，有我校约十位新教师以及校领导。第一次面对这么多人上课，我感到无形的压力，课堂上很多环节由于紧张或者准备不充分都被我本末倒置。所以，一堂课，教师良好的心理素质也是十分重要的。不管谁在后面听课，不管后面有多少人听课，不管听课人的反应怎么样，你的眼里只需要有学生，然后按你之前的设想一步一步有条不紊的进行就可以了。评课有十几为老师参加，当中的很多意见我想我会受益终身。如何体现游戏是为学习服务？如何将活动与学习的过程想结合?如何设置有意义的活动，在每个步骤后能有多少学生学会这个句子，体现活动的目的？如何体现课堂教学中老师的教学机智？这一连串的问题压得我喘不过气来，我甚至想要放弃，想就这样上完算了，想承认自己就是一个上不好课的老师了，我把教案丢在一边，一晚上没有去想这件事。第二天星期四，我们和长沙市新东方英语培训学校搞了一次联合教研活动，这一次活动意义十分重大。活动中，新东方的老师们展示了她们的年轻活力，展示了她们标准流利的口语，展示了她们快速的反应，展示了她们趣味生动的课堂，展示了她们运用课堂游戏的方法。活动中，我对我的教研课进行了说课，提出了很多的困惑，希望她们能帮忙想办法。回家后，我思绪万千，坐在电脑旁，我开始了我修改教案的工作。活动多不代表学生就能敢兴趣，学得好。上一堂课里很多活动是存在问题的。击鼓传花是个惩罚性的游戏，学生不愿意参加，训练说的面也不光；东南西北游戏的目的性仍不鲜明，老师不好掌控课堂。怎样能又让学生感兴趣想说，又能拓宽操练面，又能将这些游戏穿插到新授里面去。“游戏无定法，贵在变法。”在新东方老师的课上，作为学生的我们这些大人们都可以玩得那么开心，那么渴望老师能叫我来说，这就足以证明游戏的意义达到了。我可以把她的游戏也改一改，应用到我的课堂中去呀！修改中，我在新授句子后就立即设计了一个掷骰子游戏来加强练习，首先要抢答我的问题获得掷骰子的机会，在抢答中，能激活孩子说话的动力，在大家一起答中孩子们不惧怕犯错误，怎么样也能跟着说几句，这样不就普及了说吗？抢答过后，我会选出回答最快的孩子来掷骰子，根据掷到的内容以及分数，他必须回答出大家的问题才能加分。我想，孩子们会很乐意参加这样的活动的。由于东南西北游戏的种种弊端，我很大方的又放弃了花了很多时间制作的九个教具。有些游戏不能起到为教学做辅助的作用，那我还用有何意义。用以替代的是“小记者”的活动，模拟一个较为真实的情境让学生使用句型问和答。

4月23日，我在xx小学正式完成了这堂教研课。很多老师给予了我很好的评价，当然

其中不缺乏很好意见。我想学无止境，无处不学。这堂课对于我来说是一个艰辛的成长过程，虽然艰辛，但一路走来，周围的一点一滴都给予了我成长的雨露。我想，我合唱不多多把握这种机会呢？上完后，我的第一个感想就是，我还要继续上这样的课。

 

第二篇：如何做一名好英语教师

如何做一名好英语教师？

英语素质教育呼唤高素质的英语老师。一名优秀的英语教师除具备必需的教育理论，学科知识和师德修养外，还必须拥有六个方面的能力素质，那就是听、说、读、写、演、唱。通过近两年我在教学中的实践，总结了这几方面技能在课堂教学中的应用。

一、听

现行英语教学要求教师具备广博的英语文化知识、标准流畅的英语发音。而这种知识的获得，发音技巧的形成，听英语广播，看英语电影不失为便捷的途径。如果教师不具备良好的听力，便无法知晓听力内容，无法做学生的表率，指导学生去听，也无法模仿其中的语音语调。如果教师自身听力水平低，不看教师用书上的录音材料便不知收录机所放内容，是难以取得满意的学习效果的。

二、说

交际化课堂教学要求教师必须坚持尽量使用英语，必要时利用母语这一教学原则，力求使自己说出的英语规范、地道，语速适中，同时在讲课时配以适当的体态语言，营造用英语授课的氛围，培养学生良好的语感。

三、读

学生听到的英语绝大部分来自教师课堂上的英语。因此教师的读音必然影响学生听觉神经对于语音的反应。为了帮助学生建立起有效的语音构成，这就要求教师在读音上做到尽可能准确，否则，学生在综合教学中受到的英语语音刺激就可能弱化，从而降低听的教学效果。

四、写

英语教师必须用好两件武器———talk和chalk。教师口才要好，讲课吐字清晰，语言简练重点突出，还必须能写一手好粉笔字。在课堂上教师的板书在一定程度上是一个教师的教学能力的直接反映。教师的板书好，字迹清晰、醒目、工整，可以给学生一个很好的视觉形象，有助于学生对教学内容的理解和语言能力的操练，从而增强教学的效果。

五、演

一位优秀的教师应当成为一名出色的导演，能根据学生的特点、需求以及教材的不同编排，组织出形式多、丰富多彩的课堂活动，帮助学生建立“场景”，促使他们尽快地进入“角色”，从而“演”好每堂课。想演好每堂课，手势、动作、表情等都可以成为辅助工具。

六、唱

唱英语歌或把语言点编成歌曲教学生唱是课堂教学尤其是课外活动中最喜闻乐见的形式。它能把学生带进一个语言与音乐交相辉映的美好境界，而且通过唱英语歌曲，

可提高学生的听力水平和学习兴趣。比如上课前，可让学生唱首歌提高课前上课的气氛；课堂上有时讲某个单词、语法点、对换话时，略显枯燥，可把它们变成一首小歌曲，让学生在唱中掌握枯燥无味的知识点，更显轻松有趣。

总之，作为一名外语教师不仅需要钻研教材、大纲，也需要在教学手段、方法、基本功上下功夫。充分调动起学生的积极性是教学成绩提高的关键。