科学《磁铁的秘密》教学反思

科学《磁铁的秘密》教学反思

通过活动的实践，我进行了较深刻的反思，具体内容如下：

1．创设情境，寓活动于游戏之中。

本次活动始终贯穿于“迪斯尼城堡”这一充满童趣的大情境中，为幼儿探究磁铁秘密的活动创造了一个宽松的环境，有效调动了幼儿参与活动的积极性。活动中，我能充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓活动于游戏之中。通过层层闯关，获得小博士称号的游戏，逐步引导幼儿积极动手动脑，通过比较、实验及反复验证等方法探索发现了磁铁的特性，并初步感知了磁性和生活的关系，充分激发了幼儿探索周围事物的兴趣。

2．体验探索，注重记录实验信息。

在“做中学”科学理念的指导下，我在教学活动中注重幼儿的操作过程，根据大班幼儿的年龄特点我设计了相应的记录表格，让幼儿在操作卡中用图画的形式把能够被吸起来与不能被吸起来的物品分别画在表格中。帮助幼儿逐步学会用图形、数字、表格的形式记录实验信息。

通过幼儿记录卡，我们能够清晰地看到幼儿记录的实验信息，有的孩子将物体形象画得十分神似，一目了然，个别孩子观察仔细，对物体的某些细节都把它反应出来。记录信息为重要环节，形成的实验记录既是幼儿学科学的记录，也是幼儿成长的真实记录。当我引导孩子对照自己的记录表格讲述探索发现时，孩子们都能够有条理地表述出来，并能根据记录内容总结出哪些物体含铁，磁铁能够吸起铁制品。

3．层层设疑，促进生活经验提升。

在准备这节课时，我的起始设计里提供的钥匙、硬币都是含铁的，都能够被磁铁吸起来。但在收集幼儿操作材料时，无意中我发现有些钥匙和硬币是不能被磁铁吸起来的，才猛然想起一些钥匙和硬币是不含铁的。于是我将活动内容作了调整，增加了探索的挑战性，投放了两种质地的钥匙和硬币，为幼儿创造了广阔的思维空间。引导幼儿多方面、全方位地思考问题、发现问题，更深层次地去探索，总结发现能被磁铁吸住的物体都是含铁的这一科学道理。

在帮助幼儿感知磁铁的穿透性这一目标实现中，我设计了两个闯关环节，层层递进，引导幼儿深入了解磁铁的这一特性。第一，用磁铁吸住塑料杯，初步感知磁铁的穿透性；第二，利用磁铁让动物纸偶在木板上跳舞，进一步感知磁铁的穿透性。幼儿在不断深入的探索过程中，生活经验得到了提升。

4．动手探索，关注幼儿的主动性。

儿童的思维是从动作开始的。听会忘记，看能记住，做才学会。教师要积极引导学生探究，学生有了“做”的机会，才有自主学习的空间。本次活动中，我设计的闯关游戏，并提供了丰富操作性强的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供了良好的条件。我始终以一个引导者鼓励幼儿积极动手操作，大胆探索发现哪些物体能被吸起来，了解铁制的物体能被磁铁吸住，充分感知磁铁的穿透性。整个活动中，孩子们的探索兴趣都特别高，十分认真地用磁铁去吸各种物体，并将操作结果做记录，大胆和同伴相互交流自己的发现。操作活

动由易到难，目标层层深入，激发了幼儿学习的主动性，唤起他们的好奇心，帮助他们从小树立了科学的态度，尊重事实、尊重别人，并学会和别人合作。探索过程中孩子们不仅学到了科学知识，还亲自体验了科学发现的过程，语言和表达能力也得到了相应的提高。科学活动中，当我用“做中学”的教学方法后，感觉孩子的观察能力提高了，对事物有了更深的认识，此教学方法与老师的“教”形成了鲜明的对比。

通过教案的反复修改，和活动的多次开展，我觉得我们要时刻以“一切为了孩子发展”为中心，树立幼儿本位意识、幼儿主体意识。充分挖掘、利用各种教学资源，为幼儿提供具有多种教育价值的内容和有适宜结构的材料，为幼儿的探索发现铺路搭桥，让幼儿在做中学，学中做。引导幼儿观察和发现问题，鼓励他们自己尝试着动手解决问题，大胆地表达自己的探索发现，促进他们经验的提升。

 

第二篇：大班科学活动：磁铁的秘密说课

大班科学活动《磁铁的秘密》说课

一、教材与目标

磁铁是幼儿现实生活中比较常见的东西，许多幼儿都玩过小猫钓鱼的玩具、磁性教具等磁性物品。在玩的过程中，幼儿对磁铁的特性有了一些感性的认识。比如，玩小猫钓鱼的游戏时，只有用鱼钩对准鱼的口部有铁螺丝钉的地方，才能把鱼吊起来；在玩磁性教具时，同样的两块磁铁，有时一碰就相互吸引，有时怎么都吸不住。这些有趣的现象强烈地吸引着幼儿，他们非常想探知究竟。

正如纲要中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。磁铁的秘密这一活动通过有趣的闯关试验，激发幼儿发现有趣的磁铁现象背后隐藏的秘,。因此，此活动来源于幼儿生活，又能服务于幼儿的生活。

大班幼儿爱学、好问，他们已经不满足于知道是什么，更想弄清楚为什么，已经开始关注事物之间的因果联系。他们喜欢观察、动手尝试，探究的活动越来越多。另外，大班幼儿的抽象思维能力有了明显的发展，他们能够进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动了。因此，针对大班幼儿的心理特征和科学教育特点，我确定以下目标:

1、 在探索中发现磁铁的特性，初步感知磁性与生活的关系。

2、学习使用比较、实验的科学探究方法。

3、能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。

二、教学准备

根据教学目标，我做了以下物质准备：

1．课件，电脑。

2．磁铁人手一块，回形针、雪花片、积木、纸片、硬币（两种材质不同）、钥匙（两种材质不同）、电池（两种材质不同）、金属瓶盖等物品。

3、纸杯、动物纸偶、记录表、博士帽粘贴图片与幼儿人数相等。

三、教学与学法

根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用的教法主要有：

1、观察法：提供大量的直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过自己的操作来发现，探索事物的现象，获得具体的经验。

2、实验法：本次活动利用闯关游戏让幼儿在与材料互动中，来参加科学实践活动，自己来发现科学规律。

3、启发引导法：幼儿在观察、操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言帮助幼儿来发现问题，引导幼儿解决问题.。

本次活动采用的学法主要有：

1、讨论谈话法：新《纲要》指出：“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，试一试,，相互交流，相互启发，认识磁铁的奥秘。

2、体验法：心理学指出：“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。” 因此为了加深幼儿对磁铁特性的了解，我提供了大量的操作材料，让幼儿在操作过程中加深体验。

四、教学过程

我采用闯关游戏层层递进的办法组织活动程序，具体流程为：

一、情境导入，激发幼儿兴趣。

师：前几天我发现了一座神秘的城堡，你们想一起去玩一玩吗？

米奇：欢迎小朋友们来到“迪斯尼城堡”。来到我们这里的客人都要参加我们的闯关游戏，如果能顺利闯过四关，将会获得“小博士”称号。

师：你们想闯关吗？有没有信心？

二、闯关游戏，探索磁铁的特性。

1第一关：找出能被磁铁吸住的物体。（播放课件）

2、第二关：用磁铁吸住塑料杯。（初步感知磁铁的穿透性。）

3、第三关：利用磁铁让动物纸偶在本子上跳舞。（进一步感知磁铁的穿透性。）

4、第四关：说出磁铁在生活中的用处（不少于五种）。

三、获得“小博士”称号，体验成功的快乐。

活动延伸：

鼓励家长和幼儿一起收集磁铁在生活中应用的相关资料，并积极开动脑筋，合理利用磁铁的特性积极开展发明创