把生活带进课堂 让课堂还原生活

——《秋天的雨》教学反思

桐木中心学校 夏萃

听着孩子们热烈的发言，我的耳边也想起了雨声，想起了童年时老家生活的场景。淅淅沥沥的小雨、蒙蒙的山雾、雨中的柿子树，红灯笼似的柿子在风中应和着无边的充满秋意的田野。我的眼睛湿润了，我看到了很多很多??

课后，学生纷纷和我说，说他看到的秋天。这些日子里，学生们也都在讨论着。我知道，这节课我达到了教学要求。甚至超越了课本，走向了更深远的的地方。而我做的，仅仅是把生活带进课堂，让课堂还原生活。

《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。

我们身处于农村，我们本就有着不同于城里孩子所没有的丰富的视觉体验。那个孩子没见过秋天，那个孩子没参加过秋天的收获。本节课，我只是把秋天作为一个场景，让学生先说我所见到的秋天。他们眼中没有作家的细腻观察，所以说出来的很零散。然后又让他们读课文，通过读还原了生活中的秋天。

总之，“美文美言”不在辞典里，它在生活中。只要用心观察万

物的变化，巧妙地“安装”关键词句，使其“万绿丛中一点红”，用心思考借助想象和联想去表现生活中的美。有“体验”与“感触”才会写出优美的文章。通过体验产生兴趣，写作才会快乐，愉快就是写作兴趣的源泉。“阅读与写作”就是一对孪生兄妹，“魂不离体，体不脱魂”语文教学就是这样飘渺神奇，它需要老师有“一双巧手，一张巧嘴”，能抓、能写、能画、能说??

 

第二篇：《秋天的雨》教案与反思

《秋天的雨》教学设计

济南市经十一路小学 宋景芬

一、 导入

师：同学们，小时候我和你们一样，常听大人说过“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起学习第11课《秋天的雨》，请看老师写课题。

师：谁想读读课题？（指名读）

师：一起读，预备起。

二、 解决生字词

1. 第一行指导朗读

师：老师知道大家都预习课文了，谁想读读这些生字新词啊？

师：请看第一行，哪位同学想读一读？（指名读）

师评价：声音真洪亮、声音真好听、读得真准确

师：同学们，第一行的字有一个共同的特点，谁能看出来？

生：第二个字读轻声。

师：你真聪明，你领着大家来读读（领读）

2.第二三行指导朗读

师：谁想读读第二、三行？

（指名读）

师：读得真好，同学们请你注意凉爽的“爽“，这个字很难写的规范，请你仔细观察，看看爽怎么写。谁知道他的笔顺？

（指名说）

师：错了，没关系，老师教你，这个字的笔顺先写横，再写四个叉，左边写了写右边，最后写竖撇和捺。现在举起手来，把爽书空一下，（老师示范写）预备起。 师：看看老师写，横要写短，四个叉要紧凑一点，竖撇要使劲地下去，捺要长一点，这样写叫爽。一个字爽，看清楚了吗？

3．第三行 多音字指导

师：请一位同学读一读这个句子，这里面有一个多音字，谁能看出来？那么你分别组一个词吧。

师：你真会学习。大家一起读读这个句子。

三、整体感知

师：同学们，经过春雨的滋润和夏天炎热的洗礼之后，秋天向我们缓缓走来了，如果说秋天有一扇大门，打开这扇大门的钥匙就是秋雨，课文围绕着秋雨讲了什么啊？快速浏览一下课文，边读边做记号。

师：总结提炼：颜色 气味 声音

师：“秋天的雨，是一把钥匙。她带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

师：用你喜欢的方式读读这一段

（指名读2个——齐读）

三、 小组合作 深入研读

师：秋天的大门打开了，你最喜欢描写秋天的什么啊？

（小组讨论，教师巡视）

1.看到的

走进秋天你看到了什么颜色啊？

生：银杏树

师：银杏树的叶子是什么颜色的？

生：黄的还看到了什么？

生：枫树 红红的 田野金黄的 菊花紫红的淡黄的，

师：只有这三种吗？后面是什么标点？表示??

生：颜色还有很多很多

师：想象一下，在秋天我们还会看到什么颜色？

生想象回答

师：同学们的想象力真丰富啊，看到这么多颜色？谁能用书上的一个词总结一下。 生：五彩缤纷

师：还可以怎么说？

生：五颜六色 五光十色 五彩斑斓 绚丽多彩??

（2）指导“五彩缤纷”的意思

师：五彩缤纷的意思读懂了吗？

生：有很多颜色

师：颜色很多很多，非常的丰富，好。请同学们想想仅仅是颜色多吗？看到这些红色的字，你有什么发现吗？这些红色的字都是描写??.

生：动作的

师：你看，银杏树扇那扇那 飘哇飘哇 你挤我碰 频频点头 读懂五彩缤纷的意思了吗？第一说色彩很多，第二这些色彩都都被作者写活了。

（3）学生体会朗读 深入理解词语涵义

师：好了，看，作者把颜色都写活了，都动起来了，但是老师觉得有一句话没有动起来。

金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。

师：是不是？同意我的看法吗？只有这句话没有动的感觉。

生：这句话没有动

师：还有不同意的吗？

生：金色的海洋，海洋有波涛滚滚，所以是在动

师：你，好眼力，你肯定看过金色的稻田在风的驱动下像波浪一样动，有动吗？金色的稻田，一望无际的稻田，让风一吹，可以掀起金色的波浪。

（4）指导朗读

师：同学们，多么五彩缤纷的图画啊，一幅又一幅地在我们脑海里翩翩起舞，所以我们在朗读时，要读出美的感觉来，现在自己读读，看谁能这段文字读得又不但让自己觉得美美的，也让在座的老师陶醉。

生自由读

（指名读）好——齐读

不好——范读——指名读

（5）填充句子

师：同学们读得真美啊，那这段文字能不能背下来呢？我有点怀疑，先填填这个吧，看看谁会啊？

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了________，黄黄的叶子像___________，扇哪扇哪，扇走了________。它把红色给了_______，红红的枫叶像一枚枚_______，飘哇飘哇，邮来了_________。金黄色是给_______，看，

田野像_________。橙红色是给________，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，__________________??美丽的菊花在秋雨里_____________。

(7) 看来老师小看你们了，你们不会都能把它背下来，要是背下来，你将来的本事就大了。

空屏

3 气味

师：秋天的颜色真是五彩缤纷啊，谁能还谈谈其他两个方面呢？

生说气味

师：你闻到了什么香味？说给了老师听。

生：香香

师：还有什么？

生：菠萝甜甜的

师：还有好多好多。

师：真是香香甜甜的啊，想象着这美丽的画面，谁想来读一读在这段中自己喜欢的句子啊？

师：你喜欢，你读了我好像闻到了梨的香味，你肯定喜欢吃梨。

师：太香了，听了你的朗读，我的脚也被你勾住了 板书：香香甜甜

（3）指导朗读

来，读一读这一段文字，你的朗读能不能把小朋友的脚勾住？

指名读第3段

师：勾住你一个人了，其他小朋友没勾住， 你听我读读能不能把他们勾住？现在听老师读读，看看能不能把你的脚勾住。

师范读第3段

师：把你们的脚勾住了吗？勾住了。

师：真给老师面子，一起读一读，都把脚勾住了。读，预备开始。

生齐读第三段

师：同学们，秋天的雨跟我们捉起迷藏来了，许多香味都躲在小雨滴里呢，多有

趣啊！来，把这种趣味读出来，大家一起读，好吗？

师：生边齐读，师边评价，真好，读书大有进步了。

4 第四段

师：在秋天里，我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，那又会听到什么呢？

生：听到了小喇叭

师：听到了小喇叭说什么了，大声读

生：冬天快要来了。

师：冬天快要来了，老师带你们一起到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里的小伙伴们都在忙些什么呢？孩子们，出发吧！小喜鹊??,预备起。

生齐第四段

（2）联想 说话练习

师：读得很好，老师放佛听到秋天的雨仿佛在跟小喜鹊说，“小喜鹊，小喜鹊，你要准备造房子，寒冷的冬天快要来了，你可千万别冻着”，想一想，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对他的其他好朋友关心地说什么？

小朋友，小喇叭开始广播啦：冬天来了，小松鼠，你要_______；小青蛙，你要________；松柏，你要________；杨柳树叶，你们要__________...... 生自由讨论后指名回答

师：其实同学们，秋雨说这么多，其实就是一个意思是什么？

朋友们，你们要准备过冬了。 板书：准备过冬

5 第五段

师：同学们，看，秋天的雨给我们送来了秋天 秋天的雨滋润了万物 正是因为有了秋天的雨，才有了五谷丰登，才有了累累硕果。正是有了秋天的雨，我们才有了?? 欢乐。（板书：欢乐）

四、总结 升华

师：在我们的课文每段的开头是作者对秋雨的印象，这几句话连起来就是一首美丽的小诗，现在让我们来读读吧。（音乐）

秋天的雨是一把钥匙

秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料

秋天的雨藏着很好的气味

秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了

秋天的雨带给大地一手丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌

师：秋天的雨是凉爽的、是温柔的，也是温暖的，记住《秋天的雨》，

老师指课题。

师：同学们，秋天的雨已经印到我们心里去了，好，下课。

五、板书设计

板书：

看 五彩缤纷

钥匙 打开 闻 香香甜甜 快乐

听 准备过冬

一起读，

在摸索中成长

———《秋天的雨》教学反思

济南市经十一路小学 宋景芬

教学反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路历程，我将在思考中前行，在摸索中成长。

一、 压力倍增的准备期

（一）立马行动比胡思乱想会更好

自从在校长传达教学计划时，得知要上公开课，我顿感压力万千，一是新苗课的阴影犹在，害怕再次掉链子，不敢面对一个自卑感丛生的自己；二是三个老师一起上课，教学水平的高低一目了然，我不想是垫底的，我的本性也不允许自己这样，由此向来又增加了很多的心理负担。

当得知本周后半周要上课时，我当时很慌乱，怎么这么快啊，可是该来的还是要来的，勇敢地面对吧。我第一时间告诉组长我要上课了，她告诉我认真选课，选择自己喜欢的，自己先备课周一回来后再集体教研。回家以后，我选择了《秋天的雨》，由于三四单元中只有这篇文章不但文章写得美，而且思路清晰，比较好讲。但是当时我最大的感受是这节课适合温柔的皇甫老师，而我是热血奋战的人，去年的《为中华之崛起而读书》就是我风格的写照，不过，又一想尝试一下不同风格的课文也好。

（二）博众人之长是很明智的选择

周末，我认真地看了教参，分析了教学重难点，在网上也下载了很多《秋天的雨》的教学视频，有于永正的，也有很多省级优质课。看了这么好的资源，我对这节课的信心突然增多起来。于永正的课我认认真真地听了两遍，第二遍我一个字一个字地都写下来了，当时听了之后感慨颇多，也获得了很多灵感，这次公开课上的很多语言都是借鉴于永正老师的，“五彩缤纷”有让颜色动起来也是借鉴他的。校长之前就说过很多次，上每一次课都要把课文背过，起码得滚瓜烂熟，我差不多背过了，但是我怎么读怎么背，也读不出美来，干巴巴的，而且还感觉这篇课文很酸，而自己没这方面的细胞。

周一回来后听说周三就上公开课，当时我的心一下子提到了嗓子眼，暴风雨

来得真快啊！我当时在网上精心找了找了49页的教案，因为很多环节我知道怎么进行，但是我不会组织语言也不会引导学生，博采众长吧，就这样在办公室呆到八点多回家，从那一刻起，我心中就像有一种东西堵着，欲罢不能。

回家之后，我修改了于永正老师的教学设计，因为于老用时一个小时，所以一些环节我删除了，再把网上找来的一些资料认认真真地看一遍，增加了一些为我所用的东西，最后再根据我对教材的理解，制定了我的教学设计。虽然本次我是用我的嘴说别人的话，但是我觉得收获很多，怎么评价学生，怎么设计一些激发学生兴趣的环节，如何指导朗读等，写完教学详案之后已经十一点了，我小睡了一会，周二的三点钟起床之后设计了课件，当时的课件也是借鉴他人的取长补短，然后配上一些合适的音乐。其实设计课件也是一门学问，不仅仅是美观大方，激发学生兴趣，更重要的是增加语文味。不知不觉天就亮了，其实忙了一晚上，教案连背都没背，一点也不熟。

（三）成功是留给那些99次都失败了100次还会继续挑战的人

周二到校，组长得知要上课之后，说要我第二节课马上试讲，组里的老师都去听了，试讲的时候我的感受是没进入状态，很紧张，只是在那里走教案，并且拖堂了十分钟。第三节课评课，组里老师都给；了我很多宝贵的意见和建议。比如，张菁老师说我处理字词时间太长了，学生朗读得少，教师牵引的痕迹较重，一定要将秋天的颜色谈透后再让孩子们朗读，其他两部分以读代讲；米蕴老师建议我使用小组合作的方法，让孩子们自由选择自由讨论，并且说学生们读完后可以试着让孩子们背诵课文，而且还说可以我自己录制有关秋天的诗歌锻炼学生们的听力；其他老师都是反映我的语言太多了，思路很乱，并且板书有倒插笔现象，没有聆听学生，有一个学生把“钥匙”读错了我都没听出来；我前半段情绪很好，后半段因为学生会的得不到位我的情绪立马就下来…….我如数家珍地将每一个宝贵的意见或建议记录下来。经过老师们的指点，我的思路渐渐清晰了，而且心中有数了，也知道了设计每一个教学环节时要先问问自己为什么。

（四）世上只有自己强大的内心能帮助自己

中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何让学生们谈，喜欢谈，毕竟第二段讲颜色就几种，假如一个学生都说完了，其他孩子们说什么呢？这么几种颜色很好理解，学生一下子就读出来了，怎

么谈透？组长说学生可以想象画面，怎么引导学生联想，怎么让学生爱说、多说、说好？这些很简单地问题一直是我的拦路虎，我有时候很纳闷，我对教案都吃透了怎么还是不能把握教材呢？对于这些问题一直在我心里打转，我也没问其他老师，一是其实问题很简单，上午老师们跟我讲过，可是讲的是大框架，我不知道如何组织语言；二是我怕老师们笑话我，上班一年了这些问题都不会处理，我不好意思问；三是我觉得有困难还是需要自己寻找自己解决，这样才能不断地积累经验，不断地进步。

二、 自信爆棚的课上时光

（一）放大我的优点

周二晚上是一个无眠之夜，虽然也睡觉了，但是始终是心事重重，终于到周三上课了，并且我是第三节课上的，所以我心里还不是很慌，还有两节课的时间可以做充足的准备。课前我在班里问孩子们紧张吗？他们说紧张，其实我在说这些话的时候，我的心里很紧张，我当时鼓励每一个孩子要战胜自我，说给孩子的，也说给我自己的。就这样，开始上课了，很奇怪，站在大礼堂的讲台上我一点也不紧张，微笑着，而且是由心而发地微笑着；在这节课上，我很自信，虽然没有《为中华之崛起而读书》的豪情，但是我已经尽我最大的努力将《秋天的雨》呈现出来了，有的地方的感情表达我自己都觉得很满意；在这节课，我真的觉得自信爆棚，之前的时候我会时刻注意李敬霞老师的表情，她高兴了就能带动我的情绪，她的脸沉下来，我也泄气了，而现在我在台上从没有仔细看过哪个老师，我当时就觉得我就是世上最好的老师，不在意别人的反应；在这节课上，我真正体会到了什么是心中有数，没有落下一个环节，始终围绕着“美”字来开展；在这节课上，我听见了孩子们的声音，之前我都是在走教案，这一次，我真正走进孩子们的内心，他们的感情是那么的丰富，他们的想法是那么的奇妙，当然他们的小错误也是来得那么快；在这节课上，我感觉出我是有史以来做的最好的一次课件，不管音乐还是图画，都让孩子们兴趣盎然，教学辅助用好了可以使事半功倍。

（二）谨记并改进我的不足

自我认可了自己，下面说说我在这节课上的一些失误吧。一、拖堂，刚讲完“颜色”时，我看手表已经下课了，但是我又占用了学生的十分钟时间相继讲了“气味”和“声音”，这是大忌，究其原因，前面处理得太繁琐，占用了大量的

时间；二、思路不清晰，本来是一篇条理分明的文章我却处理得“浑然一体”，这除了跟前面占用的时间太长以外，还跟我没有一些恰当的过渡语言有关，环节之间不紧凑；三、指导朗读，不知道为什么每次上课都忘了让学生们多读，在本次公开课上我觉得已经读得很多了，但是组长说我还是没有指导到位，应该谈完了接着读，而非全谈完了读一整段，缺少了孩子们当时的感觉，所以就读不出真正的味来；四、语言问题，想起试讲我问组长我问了问题孩子们怎么没举手的啊？组长笑着说我问一个孩子了，她说不知道孩子想问什么，此类的错误又发生在今天的公开课上，同学们讨论了“看到了什么颜色”后，我却问:“你们看到了什么啊？”这是两个问题，怪不得学生们只是很生硬地说“枫树、菊花”等，我随即又问“它们是什么颜色的？”这样啰嗦了很多，也让学生一头雾水；五、驾驭课堂的能力欠缺，今天朗读时我叫了班里最好的一个学生读的，当时想找一个较差的读，但是我想到自己不会指导学生朗读，怕课堂气氛不好；六、慌，今天上课的感觉就是有人在催着我走，不如其他两位老师从容，我的感情是上去了，但是在驾于课堂上有一些慌。

三、动力十足的教后岁月

终于终于上完了公开课，本来以为如释重负，但是我没有一丝轻松感，依旧感到压力，课既是一个结束，也是一个新的开始，有了的新的努力方向和奋斗目标，如何上好课仍然是头等大事。感谢下午学校领导的教研给我的鼓励和指点，不管是王主任说的要时刻积累教学经验、刘主任说的要学会教材分析和驾驭课堂，还是刘校长说的要将规范评价用语和将每一节课当成公开课来严格要求自己等，一个又一个的谆谆教导，我坐在那感觉好幸福，自己就像一个小芽，在努力而幸福地允吸着阳光雨露，我当时下了很多很多绝细心，规划了很多很多目标，一个个都使我热血沸腾，但是幻想往往都是美好的，语言永远是行动的矮子，看行动吧！

教学是一件良心活，教学也是一门艺术，我永远都是一个践行者。