《有关0的加减法》教学反思

教师：罗怀英

一、以故事为主线

新课程重视数学教学生活化，提倡"让学生在生动具体的情境中学习数学"。计算教学本身枯燥乏味，如何让学生学得有趣显得尤为重要。有情景图入手，从而引出"3-3=0"、"5+0=5"。这样"照本宣科""按部就班"的教学也能完成教学任务，但课堂未免显些单调。

二、灵活处理教材

教材是设计教学的依据，但不是唯一的"圣旨"。备课时可以根据学生的情况加入自己对教材的理解，灵活处理教材。设计一按着教材的编排意图教学，在练习第49页第4题时，让学生横着、竖着比较，发现0的加减法的规律。但这时到了后半节课，学生已经处于疲倦状态，效果可想而知。而设计二在新课部分让学生说出了很多算式（课前了解到部分孩子已经会计算"0的加减法"），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，学生的思维处在兴奋时期，接着让他们比较、总结规律，给学生留下的印象是深刻的。这样从学生的知识经验出发进行设计，不仅使新课部分充实、饱满，而且符合学生的认知特点。

三、了解学生,相信学生

新课程指出：学生的学习活动必须建立在已有的知识经验的基础之上。现在的孩子那么聪明，加之在幼儿园里的学习，他们

对"0的加减法"知道多少呢？课前我进行了了解，结果大多数孩子已能够计算"0的加减法"。于是，从学生的基础出发，让学生在连续的故事中巩固了加减法的含义，并借助故事理解计算的结果。之后，便放手让学生想出说出很多的算式及算式结果，再概括总结"0的加减法"的规律，这样充分展示了孩子的能力，使他们自主建构了完整的知识体系。而设计一仅仅完成了两个例题的教学，即：3-3=0 5+0=5，使得新课部分显得过于单薄,学生的自主性没有很好的发挥出来。

 

第二篇：三位数连续退位(中间末尾有零)减法教学反思

三位数连续退位（中间末尾有零）减法教学反思

在上本节课之前，我对教案进行了调整，因为它涉及到了连续退位，我担心这节课任务量有些大，学生完不成验算，虽然学生学习新课之前,学生已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位的方法，但由于两个班的孩子中都有一部分学生数学基础有些薄弱，所以我初步打算两课时完成。但孩子的潜能有些时候会超过我们的想象，这节课让我感触比较多，课前我通过旧知复习巩固学生对减法算法的掌握，通过两道减法竖式，巩固学生对算法的掌握，尤其强调“哪一位上的数不够减向前一位退一”。通过一个多月和两个班孩子们的一起学习，结合他们的年龄特点，我采用游戏互动的授课方式，让每个孩子都以游戏闯关的形式主动地投入课堂的学习中来，第一关让学生较轻松的找出已知数学信息和要解决的问题，紧接着追问你会列式吗，以此步入第二关让学生自主尝试列竖式计算，一部分学生能突破本节课连续退位的难点，但也有一部分同学退位后却没有在原数基础上减一，我把问题暴露到黑板上，让学生们对这几类答案进行评价，并找同学说说自己的理由，经过同学们七嘴八舌的讨论，从而找出正确的竖式，在有些同学还有疑惑的时候我进行引导，指名说一说每一步的算理，并让思维清晰的同学来回答，在计算403-158是，学生们都知道个位上不够减想十位退一，但是十位上为0，就相当于没有（这句话是学生的原话）所以没有就不能直接退，但可以先从百位上退一，退一即一百也就是十个十，这样就可以从十位上退了，但是这并不是本节课的大难点，难点是十位上10退一后用多少减十位上的5呢？同学们刚才在此环节的问题是最大的，我充分给学生自我展示空间，让学生自己来回答，并把关键回答出来，哪一位上的数不够减就向前一位退一，同时明确退一后原数要少一，从而完成本节课的大突破，在此环节并注重学生倾听能力的培养，尤其是在刚刚没有退位在原数基础上减一的同学。原本预设这些内容会话费半个小时的时间，结果孩子们15分钟就突破了，我紧接着追问哪位同学有什么方法检验我们的计算是不是准确呢，学生们异口同声的回答出验算，并用自己喜欢的验算方法进行尝试，孩子们的潜能激发后的展示是我这节课完全没有想到的，我预设学生最多想出一两种验算方法，原式再算一遍，或者减数+差，但在巡视时我发现学生们能想到用被减数-差和差+减数的，而且自己做完后还和同桌主动交流自己的方法，孩子们这点进步是本节课的亮点，学生愿意分享自己的方法同时愿意表达自己的观点，看学生们积极性较高，将做一做分类让学生挑战，因为做一做中涉及末尾为0的情况，先做二四道，掌握较好，只有梁嘉豪，蒋正轩、叶寒几位同学做错，之后将500-268作为终极挑战，我原本预设会出现各种问题的学生会很多，但是超乎我的预设，只有班里基础薄弱的几名同学没有计算准确。最后对本节课的知识进行了梳理。

上完这节课后，我想了很多，也意识到了自己很多的不足：

1、教师语言应该简短而精准，而我总对学生有些放不开，话有点絮叨；

2、每环节的连接词该如何简明地表达出来 ，每次上课，我总有如此的感觉，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密，就像脱节了似的。我想这一点是我必须要努力达到的；

3、学生进行正确地估算在学生计算之前，我让学生先进行估算，我却把估算看成了一个走过场，并没有真正地落实到实处。我只是在例题时让学生进行了估算，而后面就完全抛弃了估算，没有让学生真正意识到估算的重要性。 4、忽视重要环节的计算过程，在计算时，我强调让学生说过程，让多个学生重复，互相说，可是在后面的检验的环节时，学生的正确率却不尽人意，我有点迷惑了。本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法第一次碰到，因为十位扮演了退与退借的双重角色，学生很容易忽略其中的一个角色，需要多次重复强化。

5、课前预设有些不充足，对学生没有完全放开。

以上这些都是以后我要努力改进和学习的，要相信学生的潜能，同时放手学生，让他们大胆的表现。

2015.10