动物聚会的教学反思

课堂上让学生自己动脑去想，动手去做，动口去说，让学生通过自己的思考得到答案。学生还通过摆一摆、画一画等动手活动积累直接经验，并在操作中思考，在动手中创新，在活动中体验获得知识的喜悦。

 

第二篇：第一单元第8~9页“动物聚会”教学设计

教学内容：

第一单元第8~9页“动物聚会”

教学目标：

1、 通过教学，使学生感受到探索成功的喜悦并以此培养其学习数学的兴趣，培养学生养成勤于动脑、认真计算的良好的学习习惯。

2、 让学生在生动有趣的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。

3、 培养学生观察、分析、推理等初步的逻辑思维能力，以及主动提出问题和解决问题的能力。

教学重点：

培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用。

教学难点：

加深对乘法意义的理解。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：（头戴头巾，腰系围裙）孩子们，今天老师有什么不一样的地方？你们看看，老师像谁？

生：（兴趣高涨的）像卖面包的、像做饭的、像农民??

师：同学们想象力真丰富！今天老师是农场里的女主人，要请二（4）班的小朋友到我家做客呢！

（出示课件，农场图片，同时播放孩子们学过的歌曲《唐老伯有个小农场》）

二、观察图片，提出问题

1、观察与思考

师：孩子们，今天我家的农场里有一场非常有趣的聚会，小动物们知道你们要来，都忙得热火朝天的呢！

（出示主题图，请学生根据这幅图片提出数学问题并解答）

师：多热闹的场面，多欢快的气氛啊！你们在图上看到了什么？它们在做什么？ 生：（开心地）小动物们正在为欢迎我们的到来准备食物呢！

师：那么，你能提出哪些数学问题？（学生仔细观察思考）

2、小组交流

师：把想提出的问题，轮流在小组里说一说。

3、集中反馈

师：谁来把自已的数学问题告诉大家，并说说是怎么样列式的？

生1：小鸟有几只？ 3×3=9（只）

生2：松果有多少个？ 3×6=18（个）

生3：三只小兔有多少个胡萝卜？ 3×4=12（个）

??

（学生可能出现加、减两种方法，让学生再次感受乘法运算的简便性，并回忆乘法各部分的名称。）

质疑：算式3×4=12（个）中，3是从哪里来的？4表示什么？12呢？

??

生自由回答，教师板演，其他同学评价。

三、巩固深化，拓展延伸

师：小动物们不仅给你们准备了许多食物，还要为你们表演节目呢！小主持人上场！（课件出示：一只可爱的小牛）

1、连一连

小牛：第一个节目是，小老鼠合唱，小鸡伴舞

请小朋友们帮忙找我们的朋友吧：

6个3 3个6 3×6 6×3 6+6+6 3+3+3+3+3+3 3+6

让学生将图片中的小老鼠、小鸡分别与上述算式连线。

2、说一说

小牛：现在是水果时间

吃水果以前，请小朋友们分别把每种水果表示几个几说出来：

生: 表示3个2

生: 表示4个3

生: 表示5个5

3、考考你:

小牛：现在是考考你的环节了,请同学们根据我们给出的图片列出算式:

生: 3×4=12 (个)

4×3=12 (个)

生: 3×6=18(个)

6×3=18(个)

师:上面的图片能改写成乘法算式吗?

(学生思考,讨论)

学生汇报:

把题目上的图形变成上面的样子,就能改写成乘法算式了:

3×2=6(个)

或 2×3=6(个)

4、互赠礼物

小牛：小朋友们，小动物们给你们送来了精美的礼物，你们看看，它们是怎么样摆放的：

3×4

师: 孩子们，小动物们这么热情，我们是不是也应该回赠一点礼物给它们呢？ 生；（期待地）是！

师；动物们有个小小的要求，希望你们送给他们的礼物也可以像它们摆放的这样，还特意出了几道数学题给你们呢！

3×5 2×4 4×6 5×5

你们可以选择一个自已喜欢的算式用自已喜欢的图形表示出来送给可爱的动物们！

（学生动手操作，教师巡回指导，讲评学生作品）

四、聚会结束，课堂小结

师：孩子们，今天你们参加我家农场里的动物聚会玩得开心吗？通过在农场里的节目，你学习到了什么？你还想了解什么？还有什么不明白的地方？ 课后反思：

本节课通过到农场里参加小动物的聚会这一童话式的活动为主线而贯穿整个教学过程，由于从学生喜爱的童话故事为切入点，抓住了学生的心理年龄的特点及

心理需求，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。每一个环节学生都能主动的参与进来，通过自已的观察、分析、思考，最后轻松自然地获取了知识，同时还在各种形式的节目中运用自已所学的知识来解决实际问题，体现了新课标“玩中学”带来的无限快乐。当然，本节课还存在着一些不足，学生的观察不够仔细，而且教师在问问题时，说得不够具体，孩子们表达自已的观点时有困难；尤其是在送礼物的那个环节中，许多孩子不理解是什么意思，导致后面的课堂纪律有点混乱，看来对于培养学生认真倾听的好习惯还有待加强。