试卷分析课反思

试卷分析课反思

今天上了一节试卷分析课总体上还算不错不管是学生的主动性还是课堂的效果上，但是总觉得还有缺点什么。下面我就谈谈几点，

1.小组合作还不够，主要体现在小组讨论主动参与的学生不够，大部分小组都是组长在讲其他同学在听，很多同学学习太被动，问题不是自己主动问别人而是要让组长问那个不会。

解决方法：充分的利用好一帮一的学习机制，要有评价有奖惩。

2.参与的学生人次不少但是人数仍然不是很多，有些学生参与的次数较多比如李阳、吕明珠、杨艳春等。其他学生参与的意识不够，

解决方法：小组加分机制要坚持好，多向大号学生倾斜争取更多的机会给大号

3.回报的疑难仍然不够准确，让学生讨论回报疑难有时还是太假，不能做到真实，有些确实存在问题的问题不能准确的回报不具有代表性。

解决方法：可以给学生自由回报的机会。

总之，课堂的要想做到真正的成功就是要调动起所有学生的积极性，给学生更开放的环境

 

第二篇：试卷分析课后的反思

试卷分析课后的反思

普兰店市第二中学数学组 战云令

高一第一次质量检测考试结束了，就接到准备上试卷分析课的通

知。然后就开始着手准备。可以说，从教九年以来，每次考完试，也

都上过试卷分析课。但到底怎么上好些，怎样才能通过这样的课真正

提高学生对这次考试的意识，从中真的能吸收点什么，好像考虑的不

多。所以，借这次这个机会，我精心准备了一下。本着跟大家交流的

原则，看看这样上行不行。

结合这届高一学生的学习情况，加上考完试之后，学生对自己试卷

的分析，以及征求组里老师的意见，我找到了上这节课的思路。

首先，我对这张考试卷做了分析：试卷分析结果是：本次考试一共

22题，主要考察的知识点有集合的关系、集合的运算（第1,3,4,15,19

题）和函数的定义（第5，7题）、函数的几条重要基本性质（包括函

数定义域、值域、单调性和奇偶性）的运用（第2,6,8,17,18,20,21题），

同时考察了（基本函数）二次函数的相关典型问题：

① 利用配方法求局部区间值域或者求参数范围（第3，11,14题）。

② 利用待定系数法求解析式（第21，23（2）题）。

③ 利用分类讨论解决恒成立问题（第12和23（1）（2））。

④ 利用数形结合解决小题中判断单调性，求单调区间，比较大小等问

题。（第2,8,11,17,21）

对我们前一阶段学习过的知识点考察的比较到位，也比较全面。命题

人可以说是针对我们学生的特点，费劲心思出了这套题。 1

其次，结合学生们交上来的自我试卷分析，我帮他们总结了这次考试的主要失分原因有：第一，见题没有思路的，就是不会做的；第二，见题感觉会做的，但做做一知半解，做不全的；第三，会做的，但又因为审题有问题或者计算马虎，导致会做做不对的。等等。总之，不是这样就是那样的原因，使得许多学生考试考得一塌糊涂。

最后，结合高考中必考的知识点，有针对性的对试卷上的题进行分类讲解。这节课我选择的是专门分析与函数性质（单调性和奇偶性）有关的典型题，也是学生错的最多的题目。通过用做过的练习题重现，引出与考试卷相关题的对比，引起学生的注意，让学生明白，其实考试中的题，都是平时一点一点积累出来的，都是讲过的习题的变形，同时加强学生对这部分知识和方法的强化。这样设计的目的：希望能通过这种方式，重复讲过的重点题型，让学生能够通过这种反复的讲、反复的强化、反复的理解，真的明白这类题到底怎么处理好。

总之，有种感觉就是：凡事意图是好的，尽心尽力做了。可是凡事又都是有缺憾的，不可能十全十美的。这节课如果能够把第五个练习题放到下节课去讲，然后把剩下的时间留给学生做第四题的总结会更好些。所以通过这件事，我觉得人要学会舍弃一些东西，在很多时候，舍弃未必是一件坏事。还有课堂上一些细节的问题，比如：对学生的回答，应该给予充分的评价和肯定，不能随意否定他的想法，这样会打消他学习的积极性；对于共性的问题，应该多给点时间整理提炼，让他自己去总结远比老师帮他们总结要好，等等。总而言之，教师不能为了完成我们自己事先设计好的题目，去赶时间、赶进度，而抹杀了学生的能动性。这些都是需要我改进的。有种收获就是：领导 2

和同事就是我的一面镜子，让我看到自己平时没在意的一些不足的地方；他们真诚的评课和指导，对我以后的教学都有很大的帮助。在这里，真诚的说一声：谢谢你们！

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