《整式的加减》单元复习课教学反思

《整式的加减》单元复习课教学反思

20xx年1月12日，中国教师报李炳亭主任对我校课堂教学改革进行指导。我有幸上了一节单元复习课，我所教学的内容为冀教版七年级上册数学第四章整式加减的复习课。上完课后得到了李炳亭主任的亲自指导。

对于整式及其加减的复习课，我主要从导学案的设计和课堂教学两方面进行一下反思：

一、通过知识建构图对本章的主要概念和法则相关知识进行回顾、梳理，使学生整体系统地感悟知识，形成良好的认知结构，重新构建完善的“知识链”； 本章主要内容：单项式与多项式的相关概念，同类项、合并同类项、整式加减；

二、通过“经典练习习题回顾”以练习的形式，对本章的每一个知识点进行巩固提高，综合检查学生掌握知识的情况，加深学生对知识的理解，弥补知识和技能上的缺陷，提高掌握知识的水平和运用知识的能力。在掌握双基的基础上，通过“教师选题”进行提高拓展训练，通过训练让学生掌握整式、单项式、多项式的相关知识；能熟练地进行合并同类项；掌握去括号法则，熟练进行整式的加减运算；重点放在整式的加减运算；

回顾这节课的大致过程，上课开始通过学生齐读本节课的学习目标，教师解读学习目标使学生整体把握本节课的学习重难点。接下来以互助组为单位对本节课的学习内容进行讨论交流，组内解决导学案上自己不能解决的问题。然后把本节课的三个学习主题分配给六个学习小组，每两个学习小组准备一个学习主题，最后通过两个小组间的PK确定展示小组。课堂展示流程如下：

（1）三个小组代表向全班汇报和展示“第三章整式的加减”知识结构图和教师选题；学生的讲解中有了明显的思维提升，说明学生的思维可以在不断地指导和锻炼中提升。再次说明小组合作的方法是比较有效的做法。

（2）各小组展示完成后由学生评价各小组的展示情况，并及时对个小组展示情况进行补充和质疑。

（3）结合在学生自研自探的过程中教师进行的批改和搜集的易错点、混淆和不懂地方，及各小组展示情况教师进行适当的点拨补充。

在整个学习过程中，学生体验了如何由具体到抽象再到具体。整个教学过程中师生是朋友，是合作者；学生以自主探究、合作交流为主要学习方式，创造了一种宽松、平等、快乐的课堂教学氛围。

课后李炳亭主任主要从以下几方面对我进行了指导：

一、学习目标的设计要做到知识问题化，要更具体。

二、导学案的设计可以更多的留白，要做到知识问题化、问题层次化、知识智识化。

三、课堂教学教师要更多关注学生习惯的养成，关注学生活动的每一个细节。

四、整理随堂笔记时提醒学生总结难点易错点，应用规律、创造新知识。

通过这次课，我深刻的体会到作为一名课改教师，自己要多阅读，多钻研，多反思，无论是设计导学案还是上课都要多研究学生的学情，把握住教师主要在“引导”学生才是学习的“关键”。只有这样才能达到良好地效果。另外，作为一名教师自己要率先垂范，站在一个高的层面去影响学生，让学生学会思考，让其得到长足发展。

 

第二篇：单元复习课教学反思

单元复习课教学反思

威海小学

张园园

单元复习课教学反思

单元复习课要大容量，高密度，有实效。本着这样的想法，本次公开课，就《让我们更健壮》这一单元内容，我和学生一起，对最有代表性的和最精华的学习材料从横向和纵向进行了梳理，简单应用，夯实基础；同时，指导学生学习一些学习方法，综合应用，培养能力。现就课堂教学得失浅析如下：

一、教学目标条理，教学设计系统

复习是学生把教材从厚读薄的过程，是知识打包的过程，是优化知识结构的过程。为把握好复习课的总原则“把住主干，建立网络”，给学生一些规律性的东西，我设计规划了如下四个教学目标：生字关、词语关、句子关、写话关。力争所教与历练相结合，落实课标要求。

二、体现师生互动，倡导合作交流

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。因此，我的主要任务就是组织课堂教学，把主要的时间让给学生，使学生在我的指导下通过自主的积累、思考、实践，主动探究，升华认识，学会学习。

三、方法指导明确，具有可操作性

复习课中，学习方法的指导具有举足轻重的作用，揭示规律，培养能力。例如生字的复习、句子的感悟、归纳写话的方法，给予了学生一定的启发，也为学生总结适合自己的学习方法提供了借鉴。

语文是精深博大的，以上是我带领学生做的一些有益的尝试，同时，还有许多不足之处需今后努力更正，特反思如下：

教学内容求多求全，却是“蜻蜓点水”。本想在40分钟有限时间内，呈现一单元所有核心知识，全方位培养学生学习能力，可是随之带来的却是各个学习环节的浅尝辄止，最终无法起到复习的实效。不仅要有宽度，更应有深度。

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式是：经验+反思=成长。在今后的语文教学过程中，我会努力让自己的教学思想在反思中重建，在实践中成长，最终成为一名优秀的语文教师。