毫米、分米的认识教学反思

一、作业批改

在进行本节练习课的教学时，让学生进行了单位间的换算，学生们能比较正确地进行计算。在进行单位名称不统一的计算时，学生们容易出现错误，还需要更多的练习来巩固这个知识点。同时，我也注重了学生的书写训练，提醒学生注意书写的姿势和作业本的整洁。

二、跟踪记录

多数学生能大声地回答问题，能比较认真地学习数学知识，对数学的学习有了浓厚的兴趣，很喜欢动手操作的实践活动，课堂上每个学生都能得到全面的发展和训练。在学习中，我还要多注重学生表达能力、观察能力的培养与提高。

 

第二篇：认识分米和毫米教学案例反思

《认识分米和毫米》教学案例反思

教学目标:

1．熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米 1分米＝10厘米

2．会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量.

3. 通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力。渗透数学知识来源于生活实践的思想。

教学重点:

使学生熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

教学难点:

帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．

教学准备:

学生尺、米尺、课件、实物投影

教学过程：

一． 复习导入

在以前的学习中，我们已经知道了哪些长度单位，（米，厘米），你用手势表示一下，1米和1厘米分别是多长吗？它们之间有什么关系?1米=100厘米

（评析：此环节必不可少，复习米和厘米的表象及它们之间的进率，有利学生更准备的把握要学习的新单位。）

二． 探究新知

（一）认识毫米

1．看到我们的数学书，你能估计它有多厚吗?(1厘米)

是刚好1厘米吗?用你的尺量一量.

2．学生测量后发现，课本的厚度不到1厘米，用厘米没办法准备表示这个长度。 师：当测量的长度不是整厘米时，我们不能准确的表示出课本的厚度。所以老师要向大家介绍一个新朋友——毫米。

师：大家拿出自己的直尺，看看每1厘米之间还有些什么?(有一些小格子,有一些刻度) 师：用铅笔尖指着数一数１厘米里有几小格？（10），每1小格是1毫米，所以1厘米是多少毫米呢？１厘米＝１０毫米

教师板书：１厘米＝１０毫米

（评析：给学生机会自主探索，发现矛盾，认识新事物，老师在过程只是提供一个素材，探究新知的过程完全由学生自己完成，充分发挥学习的主观能动性。）

提问：两小格是多长？５小格呢？７毫米有几小格？

3．大家觉得毫米这个单位怎么样？（非常小）拿出袋子里的一分硬币，看一看，摸一摸。这个一分钱的硬币的厚度就大约是1毫米。再拿出电话卡,它的厚度也大约是1毫米。在生活中，你还见过哪些长度是1毫米。（10张纸的厚度等等）说一说，测量生活中的哪些物品一般用“毫米”作单位？

（评析：毫米这个单位太小，所以要多准备学具让学生建立1毫米的表象，因为1毫米长的东西确实不多，所以也可以找一找生活中的用毫米度量的长度，来帮助认识毫米。）

5．做一做。课本第3面。集体订正。

6．拿出一元钱的硬币，用尺子量一量它的厚度。

有学生发现1元硬币的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。对于不是整毫米数的物体如果我们想得到更精确的结果，你们是否又会产生一个新的愿望呢？

介绍：其实比毫米更小的长度单位确实还有，比如微米、纳米，同学们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找更多的知识。

（二）认识分米

1．自学教材，认识分米。

生独立学习课本上关于分米的介绍，说一说你知道了哪些有关分米的知识。

（1分米=10厘米等等）

（评析：分米这个单位在生活用得不多，而且学习在学习了厘米后，很容易建立分米的表象，所以可以让学生自学。）

2．用手指在直尺上摆一摆，1分米有多长，把尺子放下，把手举起来，比画一下1分米是多长。

3．你在生活中还见过哪个东西的长度是大约是一分米？

4．下面我们来量一量我们的课桌的长吗？你们先估计一下，可以用手比画一下，桌面的长是多少？如果用老师的米尺很好量，但你们手中的尺子都比较短，那应该怎样量呢？（每段18厘米，看一共有几段。 这样比较难算，有没有简单一点的办法，好算一些。每10厘米也就是1分米为一段，做记号）好，那同桌两人合作一起量。

生合作完成并汇报。

5．现在我黑板上贴出胶带长多少？（1分米）

再贴出2分米，这根呢？（2分米）

再贴出3分米，这是多长？（3分米）

再贴出4分米，这又是多长呢？（4分米）

它们一共长多少？（10分米）也就是1米。

10分米就是多少厘米呢？（100厘米）

100厘米也就是多少米？（1米）

如果这根胶带长是10分米的化就应该和这根米尺一样长，对吗？

米尺验证。上面长？（10分米）下面长（1米）

那米和分米有怎样的关系？

1米=10分米（板书）

（评析：1米=10分米这个概念，通过这个活动来推导，比直接在米尺上介绍要要有意义些。通过米与厘米，分米与厘米的进率这些已有知识，来推导出米与分米的进率，最后用米尺

来验证，这样的过程训练了学生的逻辑推理能力，这在数学学习上是很有必要的。

三．小结。

1．加上今天学习的这两个新单位，我们一共认识了几个长度单位了，（4个）分别是，指名说。那你能将它们排排队吗？（米，分米，厘米，毫米 从大到小；毫米，厘米，分米，米 从小到大。）

2．看看我们的身体，有很多的器官，你能说一说哪些器官用可以用哪个单位进行测量吗？

鼻孔用毫米，睫毛用毫米，嘴巴长用厘米和毫米，眉毛也用厘米和毫米，身高用米，手长用分米，手指上用厘米等等。

（评析：此环节从学生的身体出发，调动了学生的兴趣，反应很积极活跃，每个学生都有话说，也都想说。充分的体现了数学与生活的联系是十分紧密的。）

四．巩固练习。

1. 小明的日记。

谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。一（3）班小明写的一篇日记，记录了为妈妈过生日的事，想看看吗？

出示：

20xx年3月7日 晴

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家不远，大约有500毫米，上学路上我看见一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，做起笔记来。

（学生可能会笑，让学生说说笑的理由，并帮忙改一改数学日记，可以让学生比画一下这些物体的实际长度来帮助学生选用合适的长度单位。）