《角的分类》教学反思

日照街道十里小学：刘为云

关于“角”，学生在二年级已经有了初步的接触，但是大都属于直观描述的层次,本学期是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从实际操作出发，让学生自己探索平角和周角，使他们获得主动探究数学的快乐。

这节课要求学生掌握以下两个知识点：什么是平角和周角以及它们的度数；根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角，能说出它们之间的关系，特别是直角和平角、直角和周角、平角和周角之间的关系。

这节课，为了完成教学目标，我们把这节课分为以下几个环节进行：1.通过扇子的变化展示不同的角，让学生初步感受角的 1

不同。同时让学生自己动手折平角和直角，说说什么是直角和平角？在操作中领会平角和直角形成的过程。然后我们用做的活动角展示平角和周角的形成过程，同时借助多媒体的演示，平角、周角的概念和度数就被学生掌握了。2.锐角、直角、钝角、平角和周角的特征，以及他们之间的关系。通过自学、小组交流学习，展示这样的过程，孩子们弄清楚了直角、锐角、平角、钝角、周角的特征和他们之间的关系，为了很好理解他们之间的关系，我运用了多媒体的演示，同学们较好的完成了这个课教学任务。

纵观整节课，教学目标还是很好的完成了，但是还是存在很多不足：1、应该让学生成为课堂的主导，更多的放权给学生，给学生更多的操作和展示的机会，而不要一味地由老师来完成。

2、给学生创造画角的机会，与下节课学习画角更好的做好衔接，这一点，我深刻的感受到了自己教学经验的不足，自己多次修改教案都没想到，而老教师一下子就能提出来，因此以后还要多多向有经验的老教师学习。3、未能很好的调动学生的积极性，举手回答问题的踊跃性不是很高，这与四年级的课堂氛围有关，也与我自己的能力有关。4、小组合作学习的过程中，组长没有充分发挥他的作用，讨论过程流与形式。展示时，孩子们对整个流程不够熟，这也与我们平时的训练有关。5、多媒体教学的应用还不是很熟练，内容形式比较单一，表现方法不够丰富，这方面还有待自己继续努力。

通过这次讲课，我认识到了自己的不足，同时也从别的老师 2

身上收获很多，感谢各位老师的认真听课和非常有针对性的评课，也希望在以后的教学工作中自己继续努力，一次比一次有进步！

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第二篇：《角的分类》教学设计及反思

《角的分类》教学设计及反思

教学目标

1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

2、初步培养学生自主探索的学习能力

3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

重点：

区分直角、锐角、钝角、平角和周角。

难点：  平角和周角的认识。

教学过程：

一、导入：

1、最近我们学了有关角的知识，并且学会了量角，谁愿意说说什么叫做角？那有谁能说说怎么量角？（课件出示量角的步骤。）

2、你认为角的大小和与什么有关呢？

二、探究新知：

师：今天我们来继续学习有关角的知识——角的分类。（课件出示课题，并板书课题）

其实，一条射线绕着它的端点旋转，可以得到许多大小不同的角。（出示各种角）。

师：这里是各种角，请大家仔细观察。那现在就请你们用量角器测量出各个角的度数。（完成后同桌交流）

现在我们来根据要求分类：

等于90度的角有                 

等于180度的角有                 

小于90度的角有                  

大于90度小于180度的角有                 

1.        讲解90度角叫做直角，直角要用直角号表示。（让学生说说我们教室里面有哪些角是直角。）

2.        接着讲解180度的角叫平角，用课件演示一个直角等于两个直角，谁来说说生活中有哪些平角？

3.        你们知道比90度小的角叫什么角吗？比90度大的但比180度小的角？

4.        现在我们已经知道了什么是锐角、钝角、直角和平角。那我们来做一个游戏：请大家拿出活动角，听老师的要求，组成各种不同的角。

   （1）锐角。（同学操作）师：大家组成的角与老师的角都有些不一样，这些是锐角吗？请你想一想我们能够组成多少个不同大小的锐角？

   （2）钝角。我们能组成多少个不同大小的钝角？

   （3）直角。我们能组成多少个不同大小的直角？

5、利用活动角，还能组成哪些特殊的角呢？请大家看这边（课件出示角的变化图）

（1）这条边刚好转了一周，我们就把它叫做周角。

（2）那么周角有几度呢？周角=360度=2平角=4直角，课件演示。

6.、我们今天一共认识了几个角？（5个）你们能把这些角按从小到大的顺序排列起来吗？马上动手。

7、现在谁能说出这几个角有什么特点？（分别指名说出，并完成板书）学生回答后，分组进行比赛，是学生都能熟练掌握。

三、巩固应用：

.师：看来大家都会了，那老师现在来考考你们，好吗？

1、比眼力：看图说一说下面各角属于哪一类角？

2、比听力：听角的度数，说出这个角属于哪一类。

79度  91度  180度  45度  135度  90度  360度  89度+1度 150度

3、辩一辩：

（1）小于180度的角是钝角。（     ）

（2）小于90度的角是锐角。（     ）

（3）平角是一条直线。（     ）

（4）两个锐角的和一定是个钝角。（      ）

（5）钝角的一半一定是锐角。（      ）

4、综合练：

 

四、总结

这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。

五、课后作业。每课一练P17。

板书设计：

角的分类

锐角       小于90度

直角       等于90度

          钝角       大于90度小于180度

     平角       等于180度的角

 周角       等于360度

《角的分类》教学反思

《角的分类》是小学数学第七册的教材内容。它的知识基础是角的认识与量角器的使用，新旧知识的发生点是对角分类的初步经验。本节课教学内容有两项：1、直角、平角、锐角、钝角与周角等概念及它们之间的关系。2、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。本课以学生主体探究展开，利用学生已有的数学知识来探索新知，体验数学知识再创造的过程。结合课件动态地演示了直角、锐角、钝角，让学生感知一条射线围绕它的端点旋转也可以得到角，为后续的平角与周角的学习，为沟通角的联系埋下伏笔。

学生在二年级就认识了直角、锐角、和钝角，已经对角的分类有所了解。因此课的着眼点定位在角的一边旋转变化，形成各类不同的角。在角边的运动变化过程中逐步认识各类角的度数或度数范围的确定（包括平角、周角这两种特殊角的认识），渗透无限微分的数学思想。为了达成预设目标，教学过程以课件演示及学生动手操作相结合，实现课堂教学动静结合、手脑结合，形象思维与抽象思维互相依存、互相促进。

在小组合作旋转操作中，探究“我们还发现了新的角”。学生很快的发现了平角与周角，并能准确的描述出它们的特点。这说明学生的已有知识基础较好，知识面较宽。在这个活动顺利达到了预期教学目标，但学生的思维有些拘束，没能发现0度角、大于180度小于360度的角（优角），如果让学生自主讨论思考的时间再充足一些，可能学生能得到更多的发展。同时平角、周角是两类新学的角，对学生而言是新知识，对它们的特殊性应该强调说明，可以着眼比较平角、周角与直线、射线的区别，帮助学生对新角的理解与认识。

本课教学中可供学生操作的学具有限，老师仅给同学们准备的活动角。如果能准备一些模型角、手工纸，课堂中学生进行摆、折等动手操作活动，则能体验更多角相关的经验，发现更多角的知识。