《角的分类》教学反思

王峰 2010.10.9

这一节课,是在学生已经有一定的角的认识的基础上开展的!学生已经对锐角、直角和钝角有了一个表象认识！所以这一节课是从表象认识到概念认识的过程！同时也是初步认识平角和周角的过程！

这一节课是按照谈话引入——观察操作，认识平角和周角——学习角的分类——知识运用——总结评价五个活动环节来开展的！

在第二、三个环节，我用课件动画演示藏有平角和周角的实物（扇子），让学生说说这实物里藏了哪些角！学生通过仔细观察，约有95%的同学能找到锐角、直角和钝角，有个别学生（大约占班人数的5%）已经能找出平角和周角！这也是在设计的时候所预想得到的！于是再通过课件演示，再次展示平角和周角的形成过程，学生通过观察了解到平角和周角的形成过程，并通过动手画一画，说一说，进一步加深印象，90%的同学已经建立了平角和周角的表象。这一教学难点基本上已经突破！

在第二环节的教学上，忽略了让学生自己动手用活动角摆一摆平角和周角的重要性，是方法上的欠缺！虽然学生都有一个动手画一画，说一说的过程，同样也能加深对平角和周角的认识，但相比之下，用活动角进行一个形成过程的摆一摆，对于学生理解平角和周角的形成，认识会更深刻，而且对于学生来说，会更愿意接受一个自由探究的方式！让学生自主探究更能培养学生的学习兴趣和激发热情！

 

第二篇：20xx-20xx年最新审定人教版数学四年级上册资料——《角的分类》教学反思 (1)(名校内部资料)

《角的分类》教学反思

人教版四年级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从实际操作出发，让学生自己探索平角和周角，使他们获得主动探究数学的快乐。

这节课要求学生掌握以下两个知识点：什么是平角和周角以及他们之间的度数；根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角，能说出它们之间的关系。

这节课，为了完成教学目标，我们把这节课分为以下几个环节进行：1.让学生自己动手折平角和周角，说说什么是直角和周角？在操作中领会平角和周角形成的过程，让后用我做的活动角展示平角和周角的形成过程，平角、周角的概念和度数就被学生掌握了。2.让学生画一个锐角、直角、钝角，画好的三种角为接下来的角的特征做好了铺垫。3.锐角、直角、钝角、平角和周角的特征，以及他们之间的关系？通过自学、对学、群学，展示这样的过程，孩子们弄清楚了直角、锐角、平角、钝角、周角的特征和他们之间的关系，为了很好理解他们之间的关系，我给同学们展示了平角和周角的折纸。同学们较好的完成了这个课教学任务。

纵观整节课，教学目标还是很好的完成了，但是还是存在很多不足：1、应该让学生质疑题目问学生想学到角的分类的哪些知识，以调动学生的主动性。2、导学案自学的内容较多，做一个平角和周角比较难，用的时间较多，以致后面时间不够。在预设学生的能力不够。

3、未很好的调动学生的积极性，举手的聊聊无几，这与四年级的课堂氛围有关，也与我自己的能力有关。4、自学、对学、群学，是一个连贯的过程，群学里，组长没有充分发挥他的作用，讨论过程流与形式。展示时，孩子们对整个流程不够熟，这也与我们平时的训练有关。

通过这次赛课活动，认识到了自己的不足，同时也从别的老师身上收获很多，希望在以后的教学工作中一次比一次有进步！

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