《手拉手》教学反思

明德小学 叶其志

本节课主要学习小数的加、减、乘混合运算。为了在较短的时间掌握这部分内容，我做了如下尝试：

1.运用所学数学知识解决了生活中的一些实际问题，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣。

2．充分发挥学生的主体作用。这节课打破了旧的模式，由以教师讲解为以学生为主体。在这节课中利用学生自己收集的信息与全班同学共享，从中发现问题、提出问题并解决问题，每一个环节都是学生亲自参与，学生有较大的自主活动的空间和时间。同时指导学生解决应用题的策略，让学生知道先求什么在求什么。

3．在解决问题的过程中，注重学生估算意识的培养。 同时，教师应该教给学生思考问题的方法，让学生学会思考。这节课教师力图体现这一点。在学生汇报的同时，教师有意地引导学生进行自评、互评。让学生学会辩论，用自己的方法去说服别人，要让同学理解自己的想法，接受自己的观点，就要有一定的理由让别人接受，要清晰地表达自己的意见——这种数学的表达与交流正是学生学习数学的一种重要的方法。

4.这节课中，我从生活问题入手，从学生已有的知识背景出发，将教学课堂延伸到课外，学习现实的有意义的内容。以学生的问题为教师教学的切入点，使生活与数学联系更密切。这一做法打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的数学问题生活化、体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，提高应用数学的能力。

 

第二篇：北师大版四年级下册数学《手拉手》教学反思

《手拉手》教学反思

《手拉手》这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容，这节课的主要目标是：1.使学生能根据“手拉手”中的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。2.通过合作、交流等活动，使学生体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。3.能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。4.结合教材提供的素材，对学生进行爱心教育。

根据本课实际，我认为做得好的方面有：

1.将类比、迁移思想渗透其中，在两个比较中总结归纳。 本节课的小数乘法和加减混合运算、简便计算是整数乘法和加减混合运算、简便运算的延伸，所以学习过程中，我注意比较讨论、迁移学习，引导学生进行了两次比较，第一次引导学生将整数和小数混合运算进行比较，归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同；第二次引导学生比较12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3两个算式，归纳得出整数的运算定律在小数运算中也适用。通过这两次比较，使学生在类比、迁移中适时延伸知识的应用，达到本节课的技能目标，突出本节课的重点，突破难点。

2.注重发挥学生的主体性。

知识形成的过程中学生是主体，教师只是引导学生去学习、探究的引路人。因而本节课中，我特别注意发挥学生的主体性。

在探究活动中，能尊重学生独立思考的成果，鼓励学生想出多种研究方法，尽量让学生获得成功的体验，激发数学学习的兴趣。

3.使学生掌握解决问题的技能同时，渗透爱心教育。

教学活动的开展，首先是建立在教育的基础上，离开良好的思想行为教育，那么更多的技能培养都将毫无价值。学生的学习活动不只是为了掌握技能，他们还将从中学习如何去做人！因而在学生的学习活动中，我适时对学生进行了爱心教育的渗透，促使他们综合素质的提高。

但也有不足的地方：

1.忽视了小组合作学习，小组合作交流不足，有了独立思考、独立解决问题作为前提，合作、交流、与探究在学习中更应必不可少。这其中不仅培养的是一种合作意识，更重要的是学生在合作、交流与探讨中可以了解别人的思考方式、体验多方位思考的学习观。这节课中，学生在小组内交流讨论的时间较少，忽视了合作意识的培养。

2.对学生鼓励的语言还是不够到位。