《入则孝》教学反思 6

1、拓展教材，使教学内容丰富立体

《入则孝》是一篇古文，但时代不同，里面涉及的一些内容具有一定的局限性。我在教学过程中密切联系生活实际设置教学环节，比如说说父母生病时你该怎样做？说说在平时的生活中又该怎样孝敬父母等，让学生在课堂上有话说，有事做，他们在上课时积极表现，达到了预提的效果。

2、精心设计教学过程，自身能力得到提高

在准备这节课时，我遇到了一些问题。比如这是一篇古文，教学活动如何设计？如何让学生对这节课的内容感兴趣？学生的学习能力如何提高？这些问题促使我一遍遍地研究教材，查找相关资料，自身的专业能力得到了发展。

3、不足之处

（1）.由于个别同学在实际生活中缺乏对父母的关心，在交流怎样孝敬父母时有些缺乏真实。

（2）.没有在课前让学生预习课文，搜集一些孝敬父母的小故事。

 

第二篇：弟子规反思与点评

课 后 反 思

本课是《弟子规》中的 “信”篇。引导学生以诚信来规范自己的言行，是本章的教学主题。韵文部分“凡出言 信为先 诈与妄 奚可焉”教导学生应该诚实守信说话的时候以诚信为主，答应他人的事，一定要遵守承诺，没有能力做到的事，不能随便答应。对任何的人事物都要秉持着诚信的原则。“奸巧语 秽污词 市井气 切戒之”是告诉学生要从小养成良好的习惯，一些投机取巧的话或是脏话不要讲，小朋友在学校的时候，为了要耍酷、耍帅，言语或行为都会学一些很像「江湖兄弟」才会有的话或举动，像这些言行都不要去学，以免让别人对你有坏的印象，自己也会沾染到不好的习惯。

根据本课学习目标、学生年龄和思维的特点，教学中以动画形象创设趣味化的情境，采用以读为本，以读促思，以思导行的方法，紧扣语言文字，引导学生走进文本。联系生活，引导学生走出文本，把学《弟子规》与学做人联系起来，让学生明白如何去规范自己的言行。整堂课力求环环相扣、层层递进，提高学生的能力，升华学生的情感。

反思这节课，有收获也有遗憾。收获之一：调动了学生诵读的积极性。学生真正成为了课堂的主人，不同形式的诵读方式使读、背成为了课堂的主旋律。由读正确到读熟练再到读出节奏读出韵味，层层有目标，环环有递进。收获之二：学生的自主合作探究能力得到了提高。结合注释想一想、演一演、讲一讲、议一议的自主能动训练成了学生的思维体操，同时也激了学生的表达欲望。收获之三：课堂潜移默化的熏陶培养了学生正确的价值观，提升了道德境界。在用《弟子规》中的句子去规劝创设情境中的小伙伴的过程中，达到了学以致用的目的。

审视自己的课堂，仍有许多需要改进的地方。改进之一：在让学生合作探

究、明义晓理的环节，老师依然想做掌舵者，不能完全放手，对于学生对内容的讲解，老师补充太多，喧宾夺主；改进之二：在学以致用环节，只是老师创设的几个情境去让学生用《弟子规》中的句子去规劝，不妨让学生想一想日常生活中有哪些真实的镜头需要我们用《弟子规》来规范约束子，如此，更能走出文本，走进生活，真正达到学以致用的目的。

课虽结束，行进的脚步仍在继续，让国学的魅力之花绽放于每个儿童心头是我们义不容辞的责任。奋斗不止，努力永远！

点评：

这是一节书声琅琅的诵读课，也是一节自主探究的思维训练课，更是一节提升境界的道德课。趣味化的情境创设激发了学生主动参与学习的积极性。实例典型生动，环节紧凑。《弟子规》在学生学习的过程中，是用来做的不是单纯用来背的。今天，杨老师精心设计，花费了好多时间，通过朗诵，讲故事，表演小品，谈感想等等一环紧扣一环，无论是熟读成诵还是读文明意，都让学生保持旺盛的热情，整节课书声琅琅，学生读得主动读得投入。老师紧紧扣住他们年龄和思维的特点，实现了课堂的情境化。

培养了学生独立思考和自由表达的灵魂。教师让学生大胆想一想、演一演、讲一讲、议一议的训练方式提高了学生的自主探究的潜能。通过微型小品有效地锻炼了学生从小习惯用自己的头脑去思考，形成自己的价值判断。

学以致用是学生内在情感的升华。老师设计的日常化的情境问题是是对《弟子规》践行的思考，是学生形成价值观的历练过程。整堂课实现了诵读化、情境化、自主化、生活化的优化组合，让弟子规学习成为学生快乐的精神体验的过程。

我们学校日常生活以《弟子规》为准则,通过学习、讲解，感觉非常踏实。老师的一言一行直接影响到每位学生，我们作为老师必须身体力行，以身作则，以教育孩子为目的,让孩子们的性格融入到道德的海洋里，让他们成长在善行善语,善心的世界。