把精彩留给学生，让学生充分地读

－《九色鹿》教后反思

王爱菊

《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册的一个民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。这是篇公认的浅文，孩子们一读便能读懂，不过要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。这就需要教师的引导，让学生在充分的读中，体会人物性格，明白事理，因此，要想让课堂留住精彩，就必须还课堂于学生！ 把精彩留给学生，就应还给学生一片充分朗读的天地！在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？”学生很快答道：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”说到此时，孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时，我又说：“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？让我们把心中的愤怒控诉出来吧！” 通过个别读、男生读、女生读、全班读等形式的渲染，学生很快入情入境，与文本、作者进行心灵的交融。

 

第二篇：九色鹿教后反思

这节课，孩子学到了什么？

——《九色鹿》教后记

高青县中心路小学 王爱华

每次上完公开课，心里总是感觉怪怪的。这次，也不例外。心里总在想着课堂中的某个环节还可以处理得更好，可是上课的时候却总还是在想着如何能完成自己设计的教学环节，忽略了课堂上孩子们那举起的一双双小手。

生本课堂究竟应该是怎样的？我曾不止一遍地问自己，可我找不到答案。学生本理论，看生本课例，听专家讲座，听领导、老师的指导，头脑中依然是不够清晰。

初定思路

定下《九色鹿》这个课题，我就专心研究起教材。

《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。