《负荆请罪》教学反思

曾经看过这样一段话：“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。

培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。

 

第二篇：负荆请罪教学设计(精品)

《负荆请罪》教学设计

笑看荣辱顾大局，负荆请罪将相和

——《负荆请罪》第二课时教学设计

一、教材分析：

这篇课文是历史小话剧，所反映的故事来源于汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。剧本分两幕——第一幕：蔺相如笑劝韩勃；第二幕：廉颇负荆请罪。课文主要通过描写人物间的对话，辅之以神态、动作等鲜明地刻画出蔺相如为国家利益而不计私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇爽直磊落、知错就改的大将风范。

这两幕历史小话剧各有侧重，第一幕侧重于蔺相如的表现，第二幕侧重于廉颇的言行。第一幕是第二幕的前提和基础，第二幕是第一幕的发展和结果，二者相互依存，不可或缺，构成了一个有机整体。

二、设计理念：

清代著名戏剧理论家李渔在谈到戏剧创作时曾经说过：“古人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非他，即作者立言之本意也。”本文的“主脑”，就是“和为贵”，其深刻内涵则是“国为重”。 因此，本课时设计根据新课程标准精神，融汇建构主义理念，结合学生的认知特点和兴趣，采用“一点突破，串联全文法”引导学生自主探究：先由韩勃生气，蔺相如作释引出主脑“和为贵”，继而围绕主脑探究内涵，深化认识，进而紧承主脑转到廉颇负荆请罪，揭示缘由“国为重”，最后于表演中升华主脑，提升学生对语言文字的积累与运用，感同身受，传承中华美德。

三、教学目标：

1学生在教师的引导下，能通过对具体的语言文字的分析和品味，体会在“国为重”这一深刻大局观的认识下蔺相如以和为贵，宽容大度和廉颇爽直磊落，知错就改的优秀品质。

2学生能在切实理解课文内容并熟读成诵的基础上，紧扣人物的语言、动作和神态等，合作排演小话剧。

四、教学流程：

一、笑看荣辱顾大局，以和为贵

1温故词语知新，明确相如之勇

（1）出示词语，学生朗读，明确所写人物——蔺相如。

针锋相对 唇枪舌剑 寸步不让

（2）提问：蔺相如是在什么时候，针对什么人表现出如此“解气”的行为举止的呢？

（3）学生紧扣语句“想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让 ，多解气！”并联系上节课所讲的“完璧归赵”和“渑池之会”这两个小故事回答，温故知新。

（4）教师小结，过渡：原来蔺相如是在完璧归赵时和渑池之会上表现出与秦王针锋相对，唇枪舌剑，寸步不让的英雄风范的，那蔺相如既然连秦王都不怕，为什么会怕廉颇呢？

2探究韩蔺对话，理解“以和为贵”

（1）教师提疑：蔺相如到底怕不怕廉颇？

预设：a学生认为怕

教师就说不怕，并用蔺相如原话“既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”来反问质疑学生，从而引导学生全面深入地读书，理解韩勃说蔺相如“怕”的表面行为和蔺相如自我解释“不怕”的深层内涵，顺势引出“和为贵”。

b学生认为不怕

教师就说怕，并用韩勃的话语证明，以此“刺激”学生进一步深入读书，找到文中蔺相如所说的相关语句来反驳老师，说服老师，自然引出“和为贵”。

c学生认为怕和不怕的都有

引导学生从文中找到相关语句证明各自的观点，进行思辨。在思辨的过程中，水到渠成地引出“和为贵”。

（2）紧承“和为贵”，质疑：不和又如何呢？

引导学生紧扣“秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？”进行深入思考。

师生交流，理解：如果廉蔺闹翻，将相不和，那时秦国就会趁虚而入，后果不堪设想。

（3）诗句填空，引导学生理解“和为贵”的深义 韩勃气愤廉挡道，相如笑谈劝韩勃。 国家利益最为重，以和为贵让廉颇。

二、负荆请罪将相和，国家为重

1一“笑”过渡，承上启下促思索

过渡：面对廉颇的一再欺负，蔺相如避让再三；面对韩勃的愤愤不平，蔺相如一笑了之。这一笑，笑出了他的委曲求全，笑出了他的大局为重，也笑出了他的博大胸襟！经过解释，韩勃听懂了他的笑；通过分析，我们读懂了他的笑，那么，廉颇能懂吗？

2一“跪”认错，负荆请罪明大义

（1）请学生自主学习第二幕，圈圈画画，找出表明廉颇确实认错的语句，书写感受，老师巡堂，做适当指点。

（2）师生交流语句，理解廉颇认错之因

语段一：蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面

前侮辱您。现在，我知道，那完全是我的过错。

语段二：蔺大人，最初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这样做完全是为我们赵国着想。您真是一个深明大义，宽容大度的人啊！

（3）追问：廉颇是在怎样的情形下说出以上这些话语的？

引导学生联系上下文，知道廉颇是在“没穿上衣，背着一根荆条”和“跪”着的情形下，诚心实意地认错请罪的。

（4）设疑补白明理：

①这一跪，跪去了自己的 ，跪得了自己的 ②这一跪，跪去了蔺相如的 ，跪得了蔺相如的 ③这一跪，跪去了秦国的 ，跪得了赵国的 3两度相扶，文武相亲国为重

（1）过渡：看到廉颇跪在自己面前，蔺相如又是怎样做的呢？

（2）学生读书，找到相关语句：

语段一：连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇。

语段二：双手扶起廉颇。

（3）趁热打铁，追问释疑：

①“伸手去扶”能看出什么？

②“双手扶起”又能读懂什么？

③这一扶，对将相扶起的是什么？

④这一扶，对赵国扶起的是什么？

（4）诗句填空，引导学生理解“负荆请罪”的内涵

小结：一个人的行为总是受自己思想的支配。蔺相如有意避让廉颇，是因为他把赵国的国家利益放在首位，所以讲究以和为贵；而廉颇后来也正是明白了这一点，才彻底悔悟，上门负荆请罪，这真是—— 忽然一日廉颇到，屈膝跪下认己错。 为国着想明大义，负荆请罪将相和。

三、身临其境演剧本，传承美德

1回顾全文，即成一诗

⑴男女生和教师分角色饰演廉颇、蔺相如和韩勃，在把握括号中人物动作、神态的基础上，声情并茂地朗读全文。

⑵总结成诗：同学们，今天我们学习了一篇课本剧，剧本选材于司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。从剧本中我们领略了蔺相如付之一笑，两度相扶的宽宏大度，也感受到廉颇知错就改，负荆请罪的大将风范。这真是（生读板书）—— 韩勃气愤廉挡道，相如笑谈劝韩勃。 国家利益最为重，以和为贵让廉颇。 忽然一日廉颇到，屈膝跪下认己错。 为国着想明大义，负荆请罪将相和。

2表演剧本，传承美德

（1）引导学生在熟读成诵的基础上，抓住人物的动作和神态等，细心揣摩，在小组内试演话剧。教师巡堂指点。

（2）学生小组内分配角色，合作试演剧本。

（3）学生自告奋勇或教师点名一组上台试演。

（4）引导学生就演员的对白、神态和动作等做出恰如其分的评价，明白其表演得失。

（5）取长补短，学生再练。教师巡堂指导。

（6）看时间而定，评选优秀的一到两组上台表演。

附板书：

5 负荆请罪 韩勃气愤廉挡道，相如笑谈劝韩勃。 国家利益最为重，以和为贵让廉颇。 忽然一日廉颇到，屈膝跪下认己错。 为国着想明大义，负荆请罪将相和。