《分数混合运算和简便运算》的教学反思

首先我通过三道整数混合计算题帮助学生回忆起以前所前的整数混合运算顺序，明确先乘除后加减，有小括号的先算小括号，只有加减法或乘除法按从左到右依次计算。然后让学生动手计算，指名三人到黑板前计算。计算结果全班基本上都做对了，除了一部分不学习，只有3个左右同学把运算顺序搞错。 接着出示分数混合运算4道题，向学生指明分数混合运算的顺序与整数运算顺序相同的情况下，让学生进行计算，计算结果出乎我的意料，只有27同学全对（全班56人）。大部分错误的原因是分数计算错误，运算顺序错误很少。

然后出示25×7×4 0.36×101，通过这两道题的计算和学生一起复习了整数乘法交换律、结合律与分配律。

紧接着出示例6两题，通过说一说计算过程与做一做完成计算。

最近让学生说一说用到的定律再完成书上的做一做三题。通过教室的批改，第一题用到乘法交换律除了不学的，基本上都是对的；第二题典型的乘法分配律，班中有三分之一的同学是错的；最后一题87×3/86,这道题班中只有7、8个同学是对的，其它都是错的，而且错的五花八门。

案例反思：

1、从课堂作业情况反馈出学生对于整数混合运算的掌握应该还是不错的，但对于分数混合运算，包括分数的加减法、分数的乘法的计算一部分学生半知半解，在日后的学习中需要加强训练。特别分数加减法中的通过这一块很欠缺。

2、学生对于乘法分配律的恐惧。说是恐惧一点不为过，一半的学生无法理解乘法分配律产生的原由，也不会应用乘法分配律，更谈不上活用乘法分配律。而乘法分配律在简便计算过程中占有相当大的比重。

3、整节课是按照我上课的节奏进行的，学生对于计算学习似乎缺乏更多的兴趣。再加上是火热的午后，学生都懒洋洋的，课堂缺乏足够的生机，学生的主动性也未能得到积极发挥。更谈不上轻负高效的教学课堂了。日后值得我去思考如何改善计算课堂教学，计算课堂不应该只是计算加计算？

4、困惑。这是分数乘法的第四课时的内容。中午时间我对学生测试了分数乘整数与分数乘分数两块计算内容，除去教室里有4个看着就一点不会的；还有7个让其到黑板上来做，乘法表的内容都不怎么知道，分数乘法一道不会；还有4个是十道题里只能做对2、3道的。光这一块内容就有15个铁定不及格的。面对这样的一个班级，我茫然，抓学生不知道该从哪批人入手？我教学的信心又在何方？

 

第二篇：分数混合运算和简便运算