小学六年级英语教学反思

从事第一线英语教学的我，现结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课（相当于我国的小学5年级），每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇（包括词组），新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也

越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思五、小学英语教师应有情感意识

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

反思六、小学英语教师应更新观念，学会使用现代化手段进行教学。

现在人们已经清楚地看到，21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代，尤其是电脑信息网络高速发展的大趋势。世界已经变小了，由于电脑信息网络高速公路的全球连网和普及，生活在“地球村”中的人们的生活方式，工作方式，学习方式，娱乐方式，交际方式乃至思维方式都将发生巨大的变化。21世纪教与学不进入英特网是不可想象的。而另一方面英特网将使人类教育进入了“电子教育”时代。

英语学习离不开词典这个重要的辅助工具。我们可以向学生们介绍如《金山词霸》学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，借助于电子词典，学生在很短的时间里记住更多的单词。

电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。强烈的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥。

2011-7-8

 

第二篇：广州市小学英语六年级下册第三模块教学反思

广州市小学英语六年级下册第三模块教学反思

广州市天河区旭景小学 张康

广州市小学英语六年级下册第三模块的教学内容是谈论名人。在上课之前，我对整个模块的整体感觉是：

1、词汇教学是重点

本模块单词多，上口难，记忆单词难，特别是那些较长的单词，这对学困生来说是一大挑战。

2、时态教学是难点

教学内容与一般过去时联系。这是对已经学过的时态的复习，较新学时难度降低了，另一方面又是学生较怕的。对教师来说，也是头痛的，虽然已经反复讲解及练习，但学生还是不能灵活运用，陈述句情况稍好，但一般疑问句及特殊疑问句就糟糕了，何时用be动词was/were，何时用助动词did，更是错误百出。这好像是一堵无法逾越的屏障，挡在学生前进的路上。

3、理解课文应较容易。

因为Unit Seven课文内容主要是对孙中山先生的人物介绍，如出生时间，出生地点，主要事迹等。Unit Eight Roob Hood一课中有诗歌，但诗歌简短且重复多，只要学生词汇过关，学生上口及理解应较容易。

4、文化意识明显

《英语课程标准》指出“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。英语教学中有许多情感教育内容，结合教学内容渗透情感教育，有利于培养爱国主义精神，有利于提高人文素养。因此传授文化知识，培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。

5、情感态度应渗透

名人之所以能成为名人，正是因为他们有着独特的人格魅力，如孙中山“天下为公”的精神，Robin Hood劫富济贫的侠义。德国教育学家赫尔巴特说，教学中如果没有进行德育教育，那它只是一种没

有目的的手段，道德教育如果没有，教学就是一种失去了手段的目的。英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。英语教学要寓思想教育于语言教育之中，要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，让学生在思想上得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力。

在教学中，我主要采用了以下教学方法：

1、布置前置性作业

Unit Seven的学习内容与孙中山先生有关。为了让学生更好地理解课文,在学习这一课前，我布置了前置性作业，收集有关孙中山的资料，学生可以小组完成,也可单独完成，英文很受欢迎，中文也可,形式不限。主要内容包括孙中山的个人简介，如出生和去世的日期,出生地点,原名,孙中山先生的主要革命事迹简介等等。在教Unit Eight之前，布置学生收集有关Robin Hood的资料。

2、重视词汇教学

在教学中，基于meaning goes first这一原则进行教学。包括词的音（word sound）、形（word form）、义(word meaning)、用(word use)。词汇教学重视创设语境，帮助学生理解词义，然后进行词汇发音教学和词形教学，最后结合句型进行初步的交际应用。

3、采用任务型教学模式

《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。因此，我制作了幻灯片辅导教学，让学生对名人有全面的了解，学生在实践体验中，通过上网收集资料，观看图片等，实实在在地体验名人的人格魅力，有效地培养了学生语言综合运用能力。课文教学时，布置了用过去式复述课文的任务。

4、强化一般过去时教学

了解历史人物是讲述过去的事件，操练时就自然与过去时结合在了一起。在课文教学中，为了让学生有效复习与一般过去时有关的句子，我让学生利用收集到的相关资料向全班介绍，就别的同学收集的名人用过去时提问，让学生用过去时复述课文等。在巩固阶段还系统归纳了相关语法，重点突出与过去式有关的时间提示词语，反复强调be动词was/were，助动词 did的区别运用。此外还结合实际情况，做了大量相关练习。

在本模块教学中，主要体会是：

1、学生对历史名人的了解比较少。

虽然孙中山先生是现代中国之父，广州有中山纪念堂，且去年我校也组织全校师生参观过中山纪念堂，但在教学前的调查中，我发现学生对他的了解并不多。很多学生只知道他的名，但对他的生平及事迹却了解不多。对Robin Hood几乎没什么了解。对其他的名人如：Marie Curie，Claude Monet, Shakespeare, Mandela等，有些学生说没听过。金太阳课件生词表中的名人照片学生也不知是谁。在做练习时，有些问题涉及国籍职业，学生很难回答。

2、情感态度渗透教育有意义。

我在讲解名人事迹的时候，特别指明了名人伟大的地方，指出名人成为名人的主要原因，让学生学习名人的优秀品质，好好学习，将

来也成为有成就的人。其实，面临小学毕业，有不少学生有自己的理想，他们有很多已在努力，争取考上理想的中学。因此，适时的情感教育能起到激发学生学习动力的作用。

3、词汇记忆仍是难点

在课文学习完后，我第二天进行课堂听写(我是要求全部听写)，听写情况不理想。有些好的同学能全部写对。有一些就出错，要么拼写出错，要么意思有误。部分中下生第一次听写不能写对几个单词。外语记忆是外语知识的获得和保持，是一种复杂的心理认识过程。在巩固课中，要注意加强加强有意识记和无意识记、机械识记和意义识记的结合，让学生按要求掌握单词。

4、时态教学仍需加强

经过强化讲解与操练，学生对一般过去时已有较深的认识，在解题时，懂得如何分析，做题的思路大概有了。但部分学困生，仍需大量讲解与操练，以减少做题时的失误。另外，书本上有部分过去式如give-gave, take-took只在课文中出现，在生词表中却没有，因此学生容易忽视及遗忘。