16.石榴

一、导入

1.上节课我们跟随作者到他的家乡枣庄，走进了石榴园，美美的观赏了一圈，还记得作者从哪几个方面向我们介绍了石榴吗？

（指名说，相机板书）

2.看来同学们已经初步感知了课文内容，这些词语还认识吗？（指名读，齐读）

二、以画促读，深入文本

同学们已初步感悟了文章内容。这节课就让我们继续走进石榴园去欣赏、感悟那与众不同的热闹。

首先让我们先来赏赏叶和花吧！谁来读第2自然段，指名读。

1.你看到了怎样的叶子？指导读句，理解“抽”。

在郁郁葱葱的绿叶的衬托下，石榴花更加的娇艳美丽，谁来读一读描写花的句子。（指名读句）

老师特意为这段话配了一幅画。用心看一看，你们认为我配得好吗？（指名评价）

2.感谢同学们的表扬，不过先不要急着下结论，再来读读这一段，仔细读，结合着具体的词语和句子想一想，再做判定。

生默读第2自然段

现在说说看，我配的好不好？

3.哪个句子让你感受到石榴花的数量多很多？

“满”

这位同学很聪明，他抓住了文中具体的词句，还从“满”这个词中感受到了花的多。像他这样，你又是从哪个词语中感受到花的多？

“密”和“盛”

生说，师总结：是的只有花长得茂盛，长得多才会一朵挨着一朵，密密麻麻。

4.师：一个密、一个盛，一个满让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。应该像这幅图里的一样。

师出示画面，轻快活泼的音乐声中，画面中的石榴花越来越多，越来越盛。

5.这么多的石榴花，这么热闹的情景，谁愿意读读这段话。（指名读第2自然段）

6.像小喇叭一样的石榴花，正鼓着劲地吹呢，怎样就是鼓着劲地吹呀？自己试着表演一下。 生各自表演。

这位石榴花先生腮帮子鼓得圆圆的，吹得真卖力，请问你在吹什么曲子呢？

这位石榴花小姐，闭着眼睛，一副陶醉的样子，请问你吹得又是什么曲子呀？

7.想象着画面，再来读这段话。（生再读第2自然段）

8.读得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花竞相开放，仿佛听到了喇叭声此起彼伏，还有那郁郁葱葱的叶子也在使劲地长呀长呀，能用一个词来形容这个场面吗？

热闹、生机勃勃、争奇斗艳

9.的的确确是热闹呀，咱们一起来读，感受石榴园里的热闹。

（生齐读第2自然段）

师：看，当我们把词语、句子想象成一幅幅画面的时候，书就会读得有滋有味。

三、运用比较，训练语感

过渡：渐渐的石榴花谢了，可石榴园里的热闹并没有止步，反而因为石榴果实的诞生而越发的不可抵挡。请大家自由读读写果实的第三自然段，哪些句子让你感受到热闹了，就请你把它画下来。

自由读第3自然段，哪些句子让你感受到热闹了？（指名读句）

（一）颜色热闹

1.师出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得黄中带红，青中带黄，最后变成一半红一半黄。”追问：为什么说这儿很热闹呢？

2.老师把这句话打在屏幕上，请一位同学对着屏幕读一下。

3.屏幕中的句子有问题吗？

换一下顺序不行吗？

总结：是的，石榴是根据成长的过程而变幻颜色的。它先是（青绿色）逐渐变得（青中带黄，黄中带红）最后变成（一半红，一半黄）。

括号中的词语逐一变红，学生在教师的引领下回答。

1

师总结这么多颜色，简直就是一场热闹的色彩缤纷的时装秀。抓住颜色的变化、运用恰当的词语就能很好地写出石榴的生长特点。

4.让我们一起读读这句话。生齐读这句话。

（二）石榴的形态热闹

1.师出示“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。” “这些石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”

2.师：不少的同学都找到了这两句话，哪些地方让你感到热闹了？（指名汇报，读好句子）

3.是的这么多的形态，当然是热闹了。

生：石榴高兴地笑，还在报告消息，干什么的都有，一定很热闹。

4.他们在做什么也让你感到场面很热闹？

5.大声读一读这个句子体会哪个词最热闹

6.大家都迫不及待、你拥我挤好不热闹！指名再读

（三）体会拟人句的好处

1.师出示“熟透了的石榴裂开了，漏出满满的子儿。”“这些石榴从绿黄色的叶子中长了出来。”老师这里也有两句写石榴形态的句子，比较着读一读，你喜欢哪一句？说说理由。

2.师：是呀，把石榴当成娃娃来写，让他咧开嘴，长了肚子，和人一样有了心情，还能张望着报告喜讯，这样写多可爱，多生动，多有趣，语言多美呀。谁愿意读一读呀。

（指名读）

3.石榴园里真热闹，娃娃们忙着传喜讯，此时如果你们就是这娃娃中的一个，熟透了的你正咧开嘴，笑破了肚皮，想象着画面，把自己当成石榴娃娃，谁再来读。（生再读）

4.石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子，朝外张望向人们报告着成熟的喜讯，石榴娃娃还可能兴奋得晃着脑袋向人们报告着成熟的喜讯，他们还会怎样报告喜讯呢？咱们也试着把石榴当成娃娃说说这个句子。

同学们的想象力可真丰富呀，你们的句子说的都很精彩。石榴园里真是热闹非凡呀！

5.让我们一起用读把那儿的热闹表现出来吧！（齐读第三小节）

四、联系生活，理解感悟。

1.看到这么可爱的石榴， 谁都会忍不住剥开外皮尝一尝。看老师掰开一个石榴，你们看到了什么？

2.一边观察着，一边读读第四自然段，看看你懂了哪些词？（理解紧偎、红白相间、晶莹透亮）

3.再出示图片帮助理解，指名读好句子。

4.好一个热闹的大家族呀，石榴子不仅外表好看，味道也美，快取几粒尝一尝，怎么样？

5.生一边吃一边交流

6.师：把我们看到的，把我们品到的，带到文章中，我们一起来读读最后一个自然段。 生齐读最后一段。

五、回归整体，升华情感

1.石榴园里，石榴树下，郁郁葱葱的绿叶，竞相开放的花朵，乐观可爱的果实，透亮爽口的子，不管是数量还是形态，无论是颜色还是味道，无时无处都让我们感受到了热热闹闹的场景，此时让我们再读第一自然段,你觉得作者是带着怎样的感情，怎样的心情来写这篇课文的？

2.多么惹人喜爱的石榴呀，作者那么喜爱它，你读后有什么感受啊？

3.就让我们和着音乐，把课文再读一遍，体会作者的美好情感，也读出我们的喜爱之情。师生配乐诵读全文

4.同学们，水果多好啊，你最喜爱哪一种？也像作者这样试着从颜色、形态，味道等不同的侧面写一写你最喜爱的水果，也可以把它们当成娃娃，当成人写。

J

2

教学反思：

《石榴》这篇课文较短，只有四个自然段，层次清晰。课文整体结构是一个总分结构，

第一段总述，下面分别从叶、花、果、子四个方面对石榴作了介绍。课文虽短，但本文语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。上课时我主要抓住“热闹”展开教学。

热闹的石榴花这一片断，主要引导学生通过看图促进学生深入阅读，从而发现花的多。阅读时抓住 “密”“盛”“满”把握住花开的热闹。再通过欣赏图片与想象朗读感受石榴花竞相开放的热闹场面。另外抓住形状像小喇叭似的石榴花正鼓着劲在吹这一近景，进一步引导学生理解“吹”这个动作、说说吹奏的曲子，从而想象花儿竞相开放的热闹场景。教学时学生能深入文本抓住关键词感悟石榴花的热闹，在欣赏图片中理解越开越密，越开越盛的情景。

石榴果一段重点向我们介绍了石榴果实成熟后裂开的情景，课文中用两句拟人句把石榴写成了一个小娃娃，写的生动、形象、妙趣横生。我运用比较，训练学生的语感。出示两个拟人句和两个一般的句子，让学生分别去读。学生在对比阅读中自然感受到拟人句的好处。在比较阅读的同时也感悟到“笑”的不同形态，理解了形态各异背后的热闹。理解这儿之后我又引导学生通过阅读、看图、填词来想象石榴果颜色的绚丽多姿。设计的虽然细致但在品词析句之后没有顺势引导学生去朗读感悟，使得这一片断的教学不够完美。在今后的教学中还需加强对学生阅读的指导，让自己的课堂变得书声朗朗。

课文的第四自然段作者从感官入手，从自己的视觉、味觉这两方面介绍了成熟的石榴果实。我引导学生从作者写的这两个角度来学。让学生观察实物，边看边读课文，边尝边读，在体验中理解了“玛瑙般的子儿”“红白相间”“晶莹透亮”这三个词，了解了石榴子的形状与味道，体会到作者对石榴的喜爱之情。

课文学到这儿学生对石榴园里的景色已经非常熟悉了，甚至产生了喜爱之情。此时我再总结一下园中热闹的景象：石榴园里，石榴树下，郁郁葱葱的绿叶，竞相开放的花朵，乐观可爱的果实，透亮爽口的子，不管是数量还是形态，无论是颜色还是味道，无时无处不让我们感受到了热热闹闹的场景。这样再来读第一自然段,既回归整体，又让学生的赞美之情自然流露了出来。

刚开始时说了这篇文章是学生学习语言与习作的范例。所以我最后布置了仿写一种水果这一课后作业。如果能在课堂上挤出一点时间让学生简单说一说，我根据学生所说的情况作简要指导，这会对大部分同学的课后习作起到示范作用。相信这样一来课后习作学生会写的更精彩些。

纵观整堂课，我清楚的认识到自己的课堂调控能力还不够，对一些教学细节的处理还不够巧妙。今后我会再接再厉，通过不断的学习来完善自己的课堂教学。

3

 

第二篇：石榴教案

石榴

苏教版课标实验教科书三年级上册第三16课

一、教学目标

1、能够借助书中注音和字典，认识本课的生字新词，指导学生正确、有感情地朗读课文。

2、了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能把事物写得更加生动与形象。

3、体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的感情，陶冶审美情趣。

二、教学准备

学生：课前读课文，理解自己不懂的词语。了解段意。上课时带一本字典。 三、教学过程

课前谈话：

师：陈老师给大家带来了三件小礼物，是什么呢？陈老师想请同学上台来摸一摸，猜一猜。这里装的是第一件礼物是什么呢？我想请咱们班字写得最好的同学上来摸一摸，是谁呀？（生上台）摸了以后，向大家描述一下，千万不能告诉他们是什么，让他们根据你的描述猜一猜。

红枣干：表皮—大小—颜色—小提示：干果子，妈妈常用来煲汤—送枣的理由：板：我取“枣”的音，送给大家一句话：希望大家无论什么事都能做到“时时早，事事早”。 苹果：表皮—大小—小提示：小果，产于山东烟台，生猜不着，可邀请老师参与。送苹果的理由：根据“枣”取同音字的方法，“苹”能想到哪个同音字，组成词表示吉祥的意思？（平平安安）

石榴：表皮—大小——形状—生猜送石榴的原因：瞧，这石榴呀，籽多饱满，象征着团结繁荣，所以，它是一种喜庆的水果，今天陈老师带来的石榴可不是一般，它来自于我国山东省的—枣庄，因为在那里有个非常大的石榴园，想不想去看看？好，咱们赏石榴去。请大家伸出右手，和老师一起写课题。

（一）巧借报纸，激发兴趣

写课题：拿起手，跟陈老师一起写课题。（指导写“榴”字）

读课题：同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，谁会读？各别读—齐读。

读 报：现在呀，可正是石榴上市的季节。瞧，枣庄的石榴都登到了报纸上了，下面由陈老 1

提取信息：同学们，报纸上的这段话最想要告诉读者的是什么？评：你很善于用耳朵获取信息，善听就是善学。

学习第一小节：读了报纸上这段话，让我们一起来读读课文第一小节，陈老师想听听谁读出

了枣庄石榴园的名气大。评：（读不好）：不要说外国人，就是咱们江西人

都不知道山东有个石榴园。关键要读好哪个词才能读出它的名气大？（读得

好）：经你这么一读，地球人都知道山东枣庄有个石榴园了。这就是哪个词

的意思？

（二）检查预习，理清文脉

调查：看来课前充分预习了，课文读了几遍了？读了几遍就用手指亮几。看来大家课前的预

习做足了功夫。我要提高检查预习的难度了，咱们得来点刺激的！ 陈老师把这一课的生字都藏到了石榴果的背后，这石榴果越大，题目的难度也越大，分值也越高！有50分题，有80分题，也有100分题。自己选择，来挑战吧！你是第一个举手的，这选择的机会就给你了。

（以下内容随机进行）

☆50分题：读前评：看来你是个做事稳重的人。

评分 读后评：他给你们探了路，下面谁来挑战！

☆80分题：“仿佛”一句读前评：你选中等题，行，看看是什么内容。有一个生词，还有一

个儿化音，能读好吗？评分

指导读儿化音：说实话，对于我们南方人来说，要读好儿化音，不容易。课前，

我练了好多遍，陈老师发现一个小巧门：要读好儿化音，读完前面这个字，你的舌头马上往后卷起来。示范：劲儿、花儿、草儿。评：要想读正确，掌握方法是关键。

☆100分题：读前评：敢干冒险，我喜欢！生词很多，能读好吗？评分

指导读：“咧开”这个生字的第三声读得很准，领大家读一遍。

指导读： “露” 这个字呀只在一些特定的词中才读露（lou），在这儿应该读

露（lu）出了，自己再把这个短句读一读。

指导长句朗读：刚才这个同学不仅读准了生词的读音，这段话中还有个很长的句子，她也读得很流利。其实，在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利！现在，自己试试，就读读第2句话，开始。生自由读。------谁来挑战长句子？------- 生1、生2，读第二句。评：瞧，掌握了方法，效果就是不一样。

☆120分题：挑战好玩吗？那就再来一题吧，课文的最后一节，那可是一道120分的附加题。

有很多的二类字，你能读好吗？PPT出示最后一小节。

（1）自读红色的词语：别急着举手，自己先去读读红色的词语。名领读：谁来当当小老师，带大家读这些词。——评：有了你这出色的小老师，陈老师就该下岗了。

2

（2）点读“剥”字： “剥”是多音字，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文

的读音——bao，让我们一起再读读这个词---齐读

小结方法：有些多音字在查字典的时候不知道选哪个音，其实可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话？

（3）指名读最后一节。

（4）查字典，选读音：读得多用心哪。同学们，在这段话中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字——间，它有几个读音？这里应该怎么读呢？别着急，请把字典拿出来，咱们来个查字典比赛。在部首目录中找到“门”字部，看谁先找到间的两个读音。——当它表示中间的时候，它就读作——生接：一声

——当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作——生接：四声 观察石榴：瞧，这就是石榴籽儿，这是——生接：红的——-这是——生接：白的 红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了；这白色和白色之间哪，又被——生接：红颜色隔开了。对呀，根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——生接：间（jiàn）

——对，咱们一起来读读这个词——红白相间 ——生齐读————指一名男生再读。

（5）尝石榴，说滋味：让我们再回到课文的最后一小节。这一小节呀就是在写人们品尝

石榴了。想不想就在这尝尝石榴？

师：好！满足你们的愿望。手举起来！向我说耶，就给你尝尝

师：其他人别着急呀，先给他慢慢的嚼嚼。问：什么味？用书上的词说说

☆理清生长过程：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢？让我们再去读读课文2、3小

节，听清了，这遍读课文哪，倪老师可要求大家把字音读正确，把句子要读得特别流利，比比谁的速度快。

（1）生自由读课文。

（2）说生长过程：想不想再来比赛？刚才我们比的是读，这次我们比比说，比比谁说得最简洁的语言说说石榴的生长过程，给你们一点．．．

提示，关键要说清什么季节？石榴怎么样了？就可以了。

（3）同桌商量商量。谁来说说。请你上来好吗？你一边说呀，陈老师一边配合你，把它写在黑板上好吗？（组织学生汇报，老师配合着写下来：）

（4）简洁地表达

——春天：板书“春天” 抽枝、长叶。指导写“抽” 引导：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁？

——夏天：生说，板书“夏天 开花”引导：，他就发现了这样的规律。

——秋天：A生说，板书“秋天 ”B引导，板书“果实成熟”

评：你瞧，他也越说越简洁了。

（5）学生连起来说说石榴生长的过程。

（三）精读对话，体会表达

1、 默读画句：看来课文2、3小节的意思大家已经读懂了，就是这样一个简简单单的生长

过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢？这可是一个值得 3

，接下来就请同学们默读课文的2、3小节，勾画出你觉得写得特别生动、特2、组织教学：看来我们三（四）班的同学思考的速度很快.，有不少同学已经完成，用坐姿告诉陈老师了。

——同学们，都有了自己独特的体验了吗？好，我们就来分享一下你的感受。你觉得哪儿写得最有趣最生动的？

3、交流描写有趣的地方，随机指导以下语段：（要求汇报时：读读句子，说说理由） 语段一：第2自然段关于开花的描写（1）读句汇报，说说理由。（板贴“喇叭”）评：你很有眼光，作者这奇特的想象特别有趣。 （2）观图比较：，和小喇叭的外形真的挺相似，评：这段文字真是生动、有趣，相信你一定想不到，本文的原作者和你们一样，也是个孩子。 谁来夸夸小作者？（观察真仔细，想象真丰富。）齐读此句（3）这小喇叭一吹，枣庄的石榴园可就热闹了？我们瞧瞧去。

A谈体会： PPT标记石榴花两句，读读画线的句子，这石榴花给你最深刻的印象是什么？ B赏诗句：其实古代很多诗人在写石榴的时候都关注到了这火红的石榴花（PPT补充古诗“似火山榴映小山”－杜牧，“游蜂错认枝头火”－张弘范， “火齐满枝烧夜月” －皮日休） C想象画面，特别读到，你的脑海中浮现出怎样的画面？你仿佛看到了什么？ D结合画面读句子：让学生谈谈自己的感受，随机指其读画线的句子。 （4簇，漫山遍野像熊熊的烈火，焕发出无的生机与活力。谁来读？

语段二：第3自然段中的两个拟人句“笑”句 （1）读句汇报，说说理由。

（2）明确写法：多有意思，这熟透了的石榴在作者眼里却成了活泼可爱的娃娃啦，作者的想象真丰富。（板贴“娃娃”） （3）体会“甚至”的表达效果：PPT图片瞧，这两个石榴娃娃正冲着你们笑呢！哪个笑得咧开了嘴的？哪个笑破了肚皮？——老师有个问题不明白：都是笑，写的时候能不能反过来说：有的笑破了肚皮的，有的甚至笑得咧开了嘴的呢？（生说）我知道，“笑破了肚皮”。——造句：用上“甚至”把“我会读课文。我会背课文。”合成一句话。——请同学们在这个生词下做记号，以后表达程度加深时就可以用上这个词。

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（5）诵读：现在谁能通过读让我们听出这笑的程度有不同。——自读——指名读——真有趣，老师也想读一读。（师范读）还有谁想读（指名读）。评：你读出了石榴的调皮。你读出了石榴的迫不及待。

（6）情境对话：的叶子呀？（评：哦，你是迫不及待了。）你呢？多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！还有谁想要来读划线的句子。评：真是一群可爱的小家伙。课文中还有哪儿写得有趣？

（四）情感升华，课外延伸

1、体会写生动有趣的方法：一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，小作者怎么就能够写得这么生动、有趣？老师想听听你们的高见。（仔细观察、想象丰富）

3你们留下了深刻的印象。是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象。那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个——生接：小喇叭

师：那熟透了的石榴才能够咧开嘴——生接：笑了

师：石榴娃娃呀才能写得那样的——生：顽皮可爱。

师：不过，有一点并不可少，那就是小作者还有一颗满怀着爱的心，这爱是你们刚刚体会到的对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。让我们也带着满怀爱的心再来读读课文的第一小节吧。

生齐读。

4，齐读。

结课：同学们，虽然我们的家乡没有驰名中外的石榴园，但是我们在课后可以将这份爱延续，下去以后，同学们可以观察自己喜爱的一种水果，记住，要用眼观察，还要用脑想象，下节课，让你们的老师带着你们学习课文的最后一小节，让我们也来做一回小作家！

四、板书设计

16.石榴

春天 抽枝长叶

夏天 开花

秋天

果实成熟

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