《怎么得到跟多的光和热》教学设计与反思

【教学内容分析】

本课研究怎样才能得到更多的光和热，这一课从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度进行探究。本课内容分两部分，即“物体的颜色与吸热”和“阳光直射斜射与吸热”。

【教学目标】

1、太阳是地球最大的光源和热源，物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。

2、将物体的颜色与升温情况的实验数据制成折线图。

【教学重点和难点】

对比实验，物体的颜色与吸热的关系；物质吸热与受阳光直射斜射的关系。

【教学准备】

为每小组准备：白色、粉色、黑色、蜡光纸、铝箔纸对折成的纸袋（纸学具中有），温度计5支，三个同样黑色纸做成的纸袋。

【教学设计思路】

本课首先介绍，太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分（12亿分之一）；还有大部分的光和热没有充分利用，然后提出本课的探究问题：除了凹面镜和凸面镜汇聚阳光外，我们还有什么办法得到太阳更多的光和热。

【教学内容及过程】

一、导入：指导阅读开头语

回忆反馈凸面镜，凹面镜汇聚阳光（课件）

二、物体的颜色与吸热

教师活动：

1、提出问题：我们为什么夏天喜欢浅色的衣服而冬天穿深色衣服？衣服的颜色与吸热有关吗？

2、师生讨论对比实验的注意事项：

除了纸的颜色，光滑程度不同，其它条件如摆放地点、方式时间尽量保持一致。

三、指导学生阅读书上的实验方案

1、教师提示，引导学生回忆，清晨和中午哪个时间的阳光强，手电筒直射和斜射哪个光斑亮？

2、学生动手实验，教师巡视指导。

学生活动：

1、学生自学书上的要求。

2、学生实验记录。

1）学生分析对比实验的注意事项

2）学生实验记录

设计意图：提出问题启发学思维，培养学生分析问题的能力，根据书本要求自主探究实验能力，培养学生对比分析的能力。

四、将观察数据绘制成折线图

教师活动：

1、教师讲解绘制的方法，横、纵坐标各表示什么？刻度值是多少？（课件）

点和线的颜色按书本的要求画。

2、分析：

①为什么红色蜡光纸比红色无光纸升温慢？

②铝箔纸的吸热本领比较小。

回顾5、6两节，总结用什么办法得到更多太阳的光和热。 学生活动：

学生思考回答

学生分析回答

设计意图：通过讲解，让学生明确折线图的画法，培养学生分析概括能力，对本节教学是一个反馈，对学生是一个巩固提高。

五、作业设计：

用五种不同的颜色的图点分别代表五个实验袋子在图表中（P38）标出这些纸在不同时间里受阳光照射的温度（做折线图）。

六、板书设计：

6. 怎么得到更多的光和热

对比实验一，物体颜色与吸热有关。

对比实验二，物体受阳光照射角度和吸热的关系。

折线图

教学反思

本课的重点是让学生做“物体的颜色的吸热有关”和“物体受阳

光直射和斜射与吸热的关系”两个实验。我原本安排一节课，但在实际操作中感到时间不够（导入，实验方法及注意事项及学生做纸袋就花去12分钟），临时调整做两节课，即：第一节，讲解后让学生到户外活动，由于准备充分，在活动过程中学生比较有序安静和投入。第二节课根据实验后所的数据进行总结，指导学生绘制折线图，然后把一些生活中的实例，夏天穿浅色衣服，冬天穿深色衣服，以及太阳能热水器的摆放位置和书本上的知识相结合。加强了学生把生活与科学相结合的能力。既巩固拓展了所学的知识，又激发了学生学习科学的兴趣。

 

第二篇：15《夏夜多美》教学设计和反思

《15、夏夜多美》教学设计与教学反思

学习目标 ：

1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

3．体会助人为乐的精神美。

教学重点：体会夏夜的景色美与助人为乐的精神美。

教学过程：

一、激趣导入

1、老师发现每个小朋友都坐得直直的，可精神了。所以，给你们带了一件小礼物（播放夏夜flash，配乐）,瞧，天空中有什么？（天空中，星星眨着亮晶晶的眼睛。）公园里又有什么？（粉红色的睡莲花静静地开放着，碧绿的莲叶躺在水面上。）

2、看到这样的夏夜，你想说些什么呢？

3、是啊，夏夜多美啊！（指课题读）我们一起走进夏夜的公园看一看！（引出第一段：夏夜，公园里静悄悄的。）

说话练习：夏夜， 。

二、初读课文

1、同学们读的真棒！其实，夏夜不仅景色美，还有一个美丽的故事呢。你们想知道吗？这个美丽的故事就在我们的课文里，小朋友们自己美美地读一读课文吧。边读边圈，故事中出现了哪些小伙伴？

2、请个别学生说说故事里有哪些小伙伴。（教师相机出示图片，上面是图，下边是字，贴图，读读字，结合图，学习“睡莲”）

3、小朋友们能把这些小伙伴一个不漏地说出来，可见刚刚大家课文看得非常仔细。

三、再读课文

1、在这么美丽又安静的夏夜里，小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫之间发生了什么故事呢？请小朋友们再快速读读课文。

2、通过一次次地读课文，我们知道夏夜，小蚂蚁不小心掉进池塘，在睡莲、蜻蜓、萤火虫的帮助下，终于回家了。（指着板书说）

四、精读课文，学习生字

过渡语：我们先来看看，睡莲是怎么帮助小蚂蚁的。

1、请小朋友们自由读读课文2—7段，读准生字。

2、夏夜，公园里静悄悄的。故事发生了——请一个小朋友读第2自然段，其他小朋友在这段中找找小蚂蚁在哪里。

4、小蚂蚁在哪里啊？（趴在一根水草上，很危险。）

A、她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

①这句话比较难读，藏了3个生字娃娃，（出示：睁、趴、根）读给同桌听听。 ②教师范读“睁”，开双轨火车。睁是“目”字旁，跟眼睛有关。做睁眼的动作。 ③教师做趴的动作，让学生说这是一个什么动作。有很多字都是足字旁的，请学生举出例子。（足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。）

④小朋友学得可真认真。那我们来做个小游戏吧——猜字谜：很字两人离，木棍左边立。）根字是前鼻音，句子里说一根水草，还可以说一根（ ）

⑤再读句子。

5、看到这样的情况，睡莲姑姑会问些什么呢？

学生读睡莲姑姑的话。如果你就是睡莲姑姑，你这时会怎么想？评价：你真是一位善良的睡莲姑姑。个别读，齐读，现在大家都是好心的睡莲姑姑。

6、齐读“小蚂蚁，你怎么啦？”原来 。 天色越来越晚了，小蚂蚁该多着急呀！女孩子读第3节。

细细的水草马上就要碰到水面了，小蚂蚁该多害怕呀！男孩子读。

7、听到小蚂蚁的话以后，睡莲姑姑做了什么呢？（热情，急切）边说边弯腰。（第四段）

B、睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

①腰：让学生找找自己的腰，做弯腰的动作；月字旁跟身体有关。

②爬：做爬的动作。

③再读句子。

8、这段话中还有一个生字，我们还没学习——哭（上面两个口像两只眼睛，有个“大”字和一滴眼泪。可以说，有个小姑娘有一双大大的眼睛，可是喜欢掉眼泪，老是“哭”。）

9、这时小蚂蚁再也不用害怕了，它连声说——“谢谢您，睡莲姑姑。”请多人当小蚂蚁。

C、小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

①这句话可难读了，藏了4个生字娃娃，谁愿意来挑战一下？

②小朋友们学得可认真了。瞧，老师还给你们带来了一份小礼物——猜字谜：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。

③感、谢：读歌谣（感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。） ④出示卡片：激，教师范读，开火车读。

⑤再读句子。

10、睡莲姑姑还说了什么话？（出示第6段，指导朗读。）

11、睡莲姑姑要挽留小蚂蚁住下来，小蚂蚁住下来了吗？为什么？（出示第7段）

①我们这节课已经学习了莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢（出示生字卡片读）再来学习最后一个生字：急

②心字底，下面站，不慌不急心不乱。

③组词

④再读句子

多么懂事的小蚂蚁呀，小朋友们要向他学习，放学后要按时回家。如果你想到同学家玩，一定要先和爸爸妈妈打个招呼，要不，爸爸妈妈会着急，会担心的。

12、你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起读读课文1—7段吧。

四、概括总结

教学反思

这节课内容较长，一节课上完，由于前面识字环节用了比较多的时间，导致后面的课文内容没有讲完，认真反思一下，问题还是不少的：

一、 生字教学的形式虽然不单一，但是不会灵活多变，会了也继续练习

从而重点不突出，且影响了后面内容的进行。

二、文中以“她”称呼睡莲，这采用了拟人的手法，是富有一定的童趣的。为了让学生更好体会这种童趣，应问：“为什么不用它呢？”留给学生思考的空间。

三、朗读指导不够。这篇课文主要是动物间的对话。读好对话是本课重点之

一。但因为前面讲的太多，后面读得没有到位。

四、这节课下来，我讲的话过多了，没有体现“以生为本”的理念。应留给学生足够的想象和思考的空间。

五、任务重，要求过高。在再读课文环节，我让学生说说小蚂蚁、蜻蜓、睡莲、萤火虫之间发生了一件什么事, 而对于一年级学生来说，让他们说出课文的主要内容，要求过高了。

上好一节课并不是一件容易的事，我还有很多方面需要加强学习，尽力让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。