三年级作文教学反思

这周的重点，我开始转向了作文，对于三年级的学生来说，作文无疑是难点中的难点，也是重点中的重点。对于我来说，讲作文也是一个难点，刚好，学校安排的听课中有作文课的讲座，于是，我怀着学习的态度走进了大厅。到了那里，上午讲课的是张丽钧，他讲的题目是“灵性与智性。”她直接指出的作文的根本。听完之后，突然觉得，写作是把很平常的东西写出来，这就算是一篇好的作文，不需要太过华丽的辞藻，也不需要过分的修饰。只是写出自己心底最真实的感受。我就想对于三年级的作文，怎么样才能写好呢？我得出了结论，只有现在经常的鼓励他们多观察，多动手记录，这样的话，他们就有东西可以写。于是，我就让大家写最喜欢的小动物，结果，大家都很踊跃的说自己喜欢的动物，争前恐后的样子，真的很可爱，同时，再看看他们的作文，我发现了，作文的内容具体了，现在我终于知道了，什么样的作文才能算真正的好作文，我也知道了，只有平时的多观察，多动手，这样作文的写作才会进步。因此，我鼓励学生们在日常生活中多观察、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍。教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人

才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。

对于课堂气氛这方面来说，我很重视上课时的气氛和班级的感染力，于是，我也从听课中学到了很多，如：上课时候的手指操等，这样既活活跃的气氛，也集中的学生的注意力，同时，在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

 

第二篇：三年级语文作文教学反思

习作教学反思

本学期我负责三年级语文教学，第一次进行作文入门教学，在习作教学中，我按照自己的惯性思维，从严要求学生，甚至可以说对于学生的要求过于“苛刻”，却忘记了我的教学对象时三年级，以致于几次习作下来，几个平时语文成绩中等的孩子，2节课的时间却只能写出3行，5行， 更别提语文基础不好的孩子，更是之如虎，谈“写”色变。

为什么会这样子？面对班级里的这种现象，我进行了反思：1、我对学生的要求过高。2、我的作文教方法出现了问题：如果给学生讲解过范文，那写出来的都千篇一律；如果不给学生讲解范文，那就是乱七八糟，很多孩子无从下手。3、可能是我对学生习作的评价出了问题，学生刚起步，未及时肯定学生的成绩，反而指责学生这不行那不行??

新课标里提倡：写作文不是难事，而是易事、趣事、乐事，要让学生乐于表达。这使我陷入了迷茫，不知道以后的习作教学，该怎么继续。

偶然间，看到这样一则新闻：女儿写作文不识桃花，妈妈包山让其体验。突然间，我恍然大悟，学生没有自己的亲身体验，就无从下手。就像我让学生写“秋天”，没有走出去仔细观察，那就狗拿刺猬 ， 无从下口。

所以后面的作文教学我就找了以下几个切入点。

一、讲故事。小学生爱听故事，作文前先给他们讲一段有趣的故事，待他们尽情地听完后，再找几个同学复述，再告诉他们作文就是把自己听到的大概内容写下来，把口头语言转换成书面语言，这样就会消除学生的畏难情绪，起到水到渠成的功效。

二、多活动。三年级学生好奇心强，老师选定大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践，讨论活动的过程，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写。

三、多鼓励。批阅作文时，我除了表扬写得好的，还表扬作文有进步的同学。特别是对于写作基础差的儿童，我坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们写的一句好话、用的一个好词，都给予表扬，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。

希望我能当好小学生习作的引路人，让小学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣！我会朝着这个目标努力。