︽ 色 彩 的 对 比 ︾ 教 学 设 计 与 反 思

林 业 学 校 吕 天 一

《色彩的对比》教学设计与反思

课题： 色彩的对比 （小学四年级上册第5课）

课型：造型、表现，欣赏、评述

课时：1课时

教学目标：

1、学习和运用色彩的对比知识，掌握对比技巧。

2、引导学生正确表达自己的色彩感觉，提高学生画色彩画的兴趣。

3、让学生积极参与学习过程，学习好方法，感悟色彩的强烈对比效果。

教学重点：

感受色彩对比的效果，培养学生对色彩美的表现力。

教学难点：

大胆运用色彩对比知识于创作之中。

教学准备：

教师：资料图片、课件、画笔、颜料等。

学生：水彩笔、油画棒、纸等。

教学过程：

一、组织教学

二、复习旧知识、激趣导入

出示冷暖对比色两幅图片，围绕下面问题师生对话交流。

1、请说说你对这两幅画的色彩感受。

2、组织学生用油画棒按色彩推移排列成一个色环。（课的开始以复习旧知识引入，引导学生回忆冷暖色的表现力，以巩固所学过的色彩知识。让学生总结冷暖色的特点，检验学生对知识的掌握情况，过渡导入新知，并以排列色彩推移环来激发学生的学习兴趣。）

三、新课

1、师引出对比色感念

我们生活的环境里，因为有了鲜艳的色彩对比，使我们的生活变得更加美丽。今天我们来认识在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜色。我们称两个相互作为补色的颜色为对比色。

2、师出示色彩的对比图片

学生了解色彩知识，直观感悟。

3、欣赏和分析

（1）欣赏民间年画，谈一谈运用了哪些对比色？说一说你有什么感受。

（2）绘画中色彩的运用（讲解绘画比对色彩的运用技巧）。

4、生活中色彩对比的运用

师出示课件：让学生为小女孩配裤子、游艇上的救生圈。

运用对比色配色，说说自己的配色习惯？为什么要选择强烈的色彩？

5、师生总结梳理

四、巩固练习

运用色彩的对比为一幅年画配色。

五、展示与评价

作品展示，师生一起评价，评“个性鲜明、色彩运用合理、构思巧妙”之作。

六、收拾与整理（略）

七、教学反思：

本节课是为学生学习色彩基础知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用而设置的。在学习色彩画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的对比，用强烈的对比色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，孩子们喜爱用对比强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过了解色彩的对比和欣赏和分析对比色，理性了解生活中色彩对比的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使

学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养学生对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣。能在老师的引导下，从旧知识中的冷暖色摆色环游戏导入激发兴趣，从视觉感知到理性感悟对比的表现力过程，调动学生自主参与、探究、发现对比色的表现力，师生互动，学习新知。

 

第二篇：c7c48125_《物体的颜色》教学设计与教学反思

《物体的颜色》教学设计与教学反思

课 题：物体的颜色

教学设想：

本节的内容包括光的色散，色光的混合和颜料的混合，物体的颜色三部分。 分解太阳光的方法有很多，教学中可以采取其他的方法，物体的颜色可通过演示实验进行教学。

教学目标：

一、知识与技能

1．了解色散现象，知道白光是色光组成的。

2．知道透明体的颜色是由它透过的色光决定的；不透明体的颜色是由它反射的色光决定的

3．知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。

二、过程和方法

1．观察光的色散实验，了解实验是研究物理问题的重要方法。

2.通过探究色光的混合和颜料的混合，获得相关的知识，体验探究的过程和方法。

三、情感态度与价值观

1．通过观察、实验的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为以后学习打好基础。

3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

教学重点：

1.光的色散；

2. 色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。

3. 知道透明体的颜色是由它透过的色光决定的；不透明体的颜色是由它反射的色光决定的 。

教学难点：做好光的色散实验；透明体的颜色实验；不透明体的颜色实验。 教学器材：投影仪、三棱镜、屏幕、红绿蓝的玻璃板、红绿蓝有色纸。 教学过程：

一、 新课引入： 17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗？

让我们通过实验来研究这个问题。

二、 新课教学：

（一）光的色散

（实验）：用一块带有窄缝的遮光板放在投影仪上，调节镜头，使从平面镜中反射出来的光束大约与水平面成60度角，并在屏幕上形成一条清晰狭窄的白光带，将三棱镜安装在铁架上，并让棱镜可绕轴转动。演示前，调节好投影仪与屏幕间的距离；演示时，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色的光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光谱。

（观察）：指导学生利用三棱镜将平行光源发出的光色散，仔细观察分解得到的色光排列次序和与三棱镜的相对位置。

结论：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。白光通过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的现象叫做光的色散。

（二）色光的混合

（实验）教师用凸透镜将各种颜色的光会聚起来，在色光的交会处观察混合成的白光。学生探究指导学生在光的色散的基础上，用凸透镜将各种颜色的光会聚起来，在色光的交会处观察混合成的白光。

结论：七种色光可混合成白光。

学生练习：雨后彩虹是怎么形成的？

（三）透明物体的颜色

（实验）学生探究让学生分别透过红、绿、蓝三色玻璃板观察书的图片和周围的景物，看一看它们是否还是原来的颜色。接着启发学生提出猜测：当白光通过不同颜色的玻璃板时会出现什么现象？指导学生在平行光源前分别蒙上红、绿、蓝玻璃板，从玻璃板射出的光照到白色光屏上，观察屏上光的颜色。

（观察）：红色玻璃板只能通过红光；蓝色玻璃板只能通过蓝光；绿色玻璃板只能通过绿光。

结论：透明体的颜色是由它透过的色光决定的。

（四）不透明物体的颜色

（实验）将太阳光经三棱镜色散后的七彩光分别照射在红纸、黄纸、绿纸上。 （观察）学生看到在红纸、黄纸、绿纸上只看到红色、黄色和绿色。这说明不透明物体反射和它相同的色光，而吸收和它不同的色光。

结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。

白色物体能反射各种色光，黑色物体能吸收各种色光。

学生练习：人们为何夏天喜欢穿白色衣服而冬天喜欢穿黑色衣服？

（五）色光的三原色

（实验） 将红、绿、蓝中任意两种色光射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色呢？教师演示在两架投影仪上各放一片不同颜色的透明胶片，将不同色光

投影到屏幕上，转动镜头，使不同色光在屏幕上交会，学生观察交会处光的颜色。

观察：红光与绿光混合产生黄光，红光与蓝光混合产生品红色光，蓝光与绿光混合产生青光。

结论：红、绿、蓝三色光按不同比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，我们将红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。

（六）：颜料的三原色

作画时使用的颜料，和色光的混合情况是否相同呢？

（实验）学生探究指导学生在调色板上将红、绿颜料混合起来，观察混合后的颜色；在调色板上将红、蓝颜料混合起来，观察混合后的颜色；在调色板上将蓝、绿颜料混合起来，观察混合后的颜色。

结论：通过对比色光和重叠区域的颜色，发现颜料混合与色光混合的情况不同。红、绿、蓝不能做为颜料的三原色，颜料的三原色是红、黄、蓝这三种颜色。

三、习题训练

1．关于光的色散现象，下列说法错误的是（ ）

A．光的色散现象表明太阳光是复色光

B．它是由光的折射现象引起的

C．红、绿、蓝光是单色光，是无法用其它色光混合成的

D．它是由光的反射现象引起的

2．在一张白纸上用红颜料写一个“光”字，把它拿到暗室，只用红光照射，

你将看到什么现象？（ ）

A．白纸上有一个红色的“光”字 B．红纸上有一个白色的“光”字

C．只看到一张红纸，上面没有字 D．只看到一张黑纸，上面没有字

3. 电影银幕和教学投影仪的屏幕都是用粗糙的白布做成的，其原因是：（1）

表面粗糙能使光发生 ；（2）白布则能 使观众从不同角度都能看到各种颜色的画面。

4. 晚上在红灯下观看绿纸，则绿纸呈

色。

四、课堂小结

本节课我们主要学习了光的色散和色光的混合、物体的颜色、色光的三原色和颜料的三原色。

五、作业设计：（略）

六、板书设计：

1.太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各种色光组成的。

2.透明体的颜色是由它透过的色光决定的；

3.不透明体的颜色是由它反射的色光决定的

4.光的三原色：红、绿、蓝。

5.颜料的三原色：红、黄、蓝。

教学反思：

1、反观多年的教学实践,我有一个很强烈的感觉,教师的每一节课都应该有自己的兴奋点,课堂中会期待着兴奋点的出现,课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅,会觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢？如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢？对于本节课，我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和物体颜色的成因这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。但是要成功做好色散实验还需要依靠天气，假如遇到阴雨天气可能就做不好，另外还与上课的时间有关系，我在所任教的两个班级由于上课时间的不同，就出现了很大的差异性。关于物体颜色的成因部分内容与生活联系很密切，学生很强的好奇心，此处是老师与学生的兴奋点的交叉点，很容易把课堂的氛围引向高潮。

2、《物体的颜色》这节内容与生活联系非常紧密， 本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中 ，太阳光的色散实验学生在小学里可能已经做过，教材中通过三棱镜实验，目的是使学生对此现象能进一步加深理解。因此，对于这节课我认为应该把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官。

3、在"物体的颜色由什么所决定的"教学中，我是利用课件来让学生理解透明物体和不透明物体的颜色由什么决定的，从学生的表情当中我看出学生的困惑，我想如果条件允许，能够让学生到暗室中做实验，可能效果更好。

4、本节课的内容决定了这节课的特点，总的来说，学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的，学生普遍显得比较兴奋，这也许可以说是这节课的成功之处。