经过时间的计算 教学反思

洪溪小学 沈春林

时分秒的认识及简单的时间的计算是人教版三年级上册的内容，经过时间的计算对于三年级的学生来说有一定的难度，为了让大多数学生容易接受，我在这节课上是这样设计的：

在教学经过时间的计算时，教材出现了数线段的计算方法。从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握适当。我在处理教材的时候，先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法（自己说、互相说）这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。在这阶段的学习，学生能很好的掌握知识，学习兴趣也很浓厚。我用学生自己亲身体验过的事情，学习效果明显，学生兴趣高涨，学习积极性浓厚。这样贴近生活的情景很容易让学生接受，学生学习起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，试着想，让他们自己去探索，有自己的想法后，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。

教学时间的计算时，我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。这样，学生脑子里有钟面，形成表象，然后再慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，在脑海中形成钟面。又比如，在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的学生是有一定的想法的，如果没有反馈出来，没有进行引导、纠正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。所以，在反馈时，还要做到反馈到位，善于抓住学生的错例。

最后，我还有一些始终没有很好的方法，那就是，如何使学生脱离钟面后，能很好的计算经过时间。我想，这是我在这堂课后还需要去研究的地方。

总之，这堂课带给我收获是丰富的、巨大的。

 

第二篇：时间的计算反思

优化教学环节，打造高效课堂

—————《时间的计算》教后反思

尉犁县第一小学 董桂萍

教学内容：教材第62页例2及练习十四有关的练习题 授课时数：1课时。

学生分析：对于三年级的学生，时间对于他们已不算陌生。我所教班级有93%的学生懂得看钟表。时间、钟表与学生的生活密切相关，加上前面已用了三节课的时间来认识学习了时、分、秒，所以这节课的学习内容我觉得学生应该可以顺利掌握。

教材分析： 例2（一般的时间计算）教材提供了学生从家出发去上学的情景图，利用钟面给出时间的起点

和终点，让学生计算这两个时刻之间的

时间段。计算时，体现算法多样化思想，

可以用数格子的方法，看分针走过了多

少格，也可以用算式计算的方法来计

算，并鼓励学生想出更多的方法。比如，

可以直接数分针走过了多少小格，也可以用3×5计算。本节课的学习上承一二年级关于时间的认识，下启相关应用题的解答及实际生活相关问题的应用。因此这节课的教学内容是小学数学知识结构中的重要一环。

教学目标：

1、使学生在知道1小时=60分，1分=60

秒的基础上学会时间单位之

间的简单计算。

2、使学生学会计算简单的经过时间，加深对时间单位实际大小的认识。

3、使学生经历探索时间计算的过程，体验学习数学的方法，培养学生的时间观念。

本课重难点：

1、学生掌握换算的方法并进行正确的时间单位的换算。

2、学生学会计算两个时刻之间经过的时间。

3、计算间隔时间不超过1小时的两个时刻之间经过的时间。

【教学过程】

一、复习导入

师问：我们常用的时间单位有哪些？ 1分=（ ）秒 1时=（ ）分，今天我们来学习时间的计算。板书：时间的计算

二、探究新知

1、学习有关经过时间的计算

出示例2图，问：①从图中你能得到哪些信息？②你能提出一个关于时间的问题吗？（例如：小明从家到学校用了多少时间？） 学生小组合作→探索交流→解决问题，教师巡视指导。

学生汇报时教师要引导学生说清自己的想法，同时多找出几组学生汇报，得出计算经过时间的多种想法。

①分针从6起走到9走了3大格，是15分钟。

②45分-30分=15分

2、练一练P62第2题。

师问：①从图中你能得到哪些信息？②还要等多长时间，是指从什么时刻到什么时刻所经过的时间？③怎样计算从8:40到9:00中间经过了多长时间？学生同桌讨论交流，并汇报。

④拓展：

A、如果这个同学到达商店门口是早晨9:40，那么商店已经开门多长时间？

B、如果这个同学到达商店门口是晚上7:40，那么商店离关门时间还有多长时间？

C、如果这个同学到达商店门口时是晚上8:40，那么商店已经关门多长时间？

3、说说本节课的收获。

三、巩固：教材P63练习十四第4题（学生独立思考完成，再交流。） 引导学生练习本题时，注意引导学生：当开始时间和结束时间不在同一个整时内所经过时间的算法，有时可以利用钟面理解。

四、全课总结。

五、 课后作业：教材P64第5—6题。

六、课堂小结：这节课我们学习了简单的时间换算和简单的时间经过的计算方法。希望同学们在生活中能够和很好地珍惜时间，合理地安排好自己的时间。

【教学反思】

“时间的计算”的教学是建立在学生已经掌握了时间单位“时、分、秒”的概念上进行教学的。时分秒的认识倒还不难，对于时间的计算学生有一定的难度，为了让学生容易接受，结合我班的实际，我把例1和例2分两课时进行教学。本节课教材只设计了1个例题——例2：7：30到7:45中间经过了多长时间。在教学例2之前，进行了简单的时间单位之间的换算复习，主要是为例2做好新课教学的铺垫。

一、在数学学习中体验生活。

我从一开始问学生每天早晨你们几时几分出门来学校？到达学校时走了多长时间？你知道到达学校的时间吗？从此入手，作为吸引学生学习新知识的铺路石。并从中进一步加深对时间观念的认识。紧接着抛出问题，充分地让学生合作讨论。这节课的教学自始至终都让学生在生活中体验数学，学习数学，应用数学。让学生以充分地讨论，集思广益，想出各种各样的计算方法。使他们从练习当中找到知识的影子，并懂得运用到实际生活中。

二、让学生在活动中探索，体现学生的主体性。

本节课，我还注重将新课的教学与课堂练习有机结合起来。如：对于例2的教学，我将题目变成实际的情境，让学生置身其中，很快学生便发现了计算中间经过的时间的方法。有的学生利用我手中的钟表，发现了用“数大格”的方法计算出经过的时间。对于例2的教学，我并没有就此停止，而是借此机会将练习P62的第2题放到新课教学

中，提出3个拓展问题要求学生计算。这样，学生在学习例2的基础上又将知识有了进一步拓展，认识了“开始时刻”、“结束时刻”“经过的时间”数量关系。并且很快就发现了求“开始时刻”、“结束时刻”、“经过的时间”的计算方法。

这节课还只是简单的时间计算，我主要是用了教材上的例2，复习中引出1小时等于60分，1分钟等于60秒的进率关系，这是计算的基础。教学例2时，学生集中出现了列式计算的方法，因而只渗透了到钟面上数格子的方法。从整堂课讲，基本达到了教学目标，但教学完例2，是否应该进一步拓展，展开跨小时段的计算呢，考虑到P63练习十四第4题中有这样的题，我就在课堂上稍加渗透，即由看从8：40到9：00，学生得出可把9时看作8：60分进行减法运算的方法后进一步追问，那5：00至6：05分呢？即可先算出6时以前的60分钟，再得出6时后的5分钟，最后把两个部分加起来60+5等于65分钟，那从学生的反映即掌握情况看，应该可以进一步层层深入，可水到渠成的将这个知识点学懂，即可继续出题：5：20到6：15呢，5：20到6：20呢，5：20到6：30呢。但我还是按照原有的教学程序继续教学，从而使一部分学生失去了一个很好的提高的机会，所以我觉得，课堂上应该即时地根据学生的情况作出更有效的教学安排，当然，这需要在课堂对本节课有充分的预设，以及对学生知识基础的了解。同时，还可进行一些小活动，如一个同学说前一个时刻，后一个同学说出与前一同学时刻相隔20分的时刻，这样，同学们就可能会有更高的参与积极性，在玩中学。同时，还应该即时抓学生在课堂

上的精彩回答和思想上的闪光点，进行一步拓展，或给于肯定和评价，会使课堂更具生命活力。

通过上面的反思，我想一节好课一定有这样一个重要指标：学生在学习时轻松、投入，在他们不断取得成功的同时，也获得了良好的个性发展。当然，利用多种媒体或教具优化教学环节在其中所起的作用是不容忽视的，因此，我一直在努力探究如何优化教学环节，提高课堂效率作为在今后教学中实施素质教育探究一条新途径。