《蜗牛》第二课时教学设计及反思

教学目标：1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思

想感情。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。

教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，

体会作者情感的变化。

教学过程：

一、 猜谜导入，揭题：

1.猜谜语：说他是条牛,无法拉车走,说他力气小,背着房子走。（打一种动物） 师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题）

【设计意图】:猜谜语能很好的调动孩子的积极性，使他们产生愉悦的学习体验，进而激起探究的欲望。

2.听，邻居家的小姑娘青青正在院子里唱着呢：“蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头，蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头??”

师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年

里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。让我们一起走进郑晓东的回忆。（板书课题）

【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。

二、 读文思考：

1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。 （起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）

2、作者在观察蜗牛的时候，很注重动作描写，都记录了下来。请同学们读第三自然段，同桌为一组，划出蜗牛动作的词语。 ⑴学生汇报。

⑵学生齐读这些词语。（“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”）

师：这些词让文章变得更生动，我们在作文中叶可以描写动作，注重一些细节。

⑶作者观察得多仔细呀！通过这些观察，他认为蜗牛是个胆小鬼！这是对蜗牛的嘲笑（板书）。我们该用什么语气读这些句子呢？ 谁来尝试一下？

全班齐读。

【设计意图】：随时进行写作引导，读写结合。

3、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。

(3)、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生谈） （板书：不畏惧 不退缩 不放弃）

A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。

B、读文思考：蜗牛是怎样爬墙的？（完成下面填空）

蜗牛在 的墙面上爬行，它爬得 ，爬得 ，掉下来就 ，它 ，最后 。

C、这段话除了写蜗牛，还写了谁？（作者）“我”和蜗牛比，有什么不同？（我都厌烦了，可蜗牛还在不懈地努力） 再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。

D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。

E、扩展：你在生活和学习中遇到过困难吗？你是怎样做的？学了这课，你想说什么？

【设计意图】： 立足文本解读，超越文本感悟。

三、 总结，欣赏，学习写作方法：

1、师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛与黄鹂鸟》的歌送给大家。（播放歌曲）

2、听，青青又在唱歌了，“蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头，蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头??”我忍不住跑了出去??

请同学们默读课文第1、2、5自然段，问：这些段落去掉可以吗？ 师：课文除了回忆小时候的事，还在开头和结尾写了现在的事，这叫“首尾照应”咱们今后在作文中也可以这样用。

【设计意图】：学文的同时，重在引导写作方法，让学生初步了解文章的结构。

四、 作业设计：

（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

（二）、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章，感受自然界动物的可爱。

（三）请同学们课下观察一种自己喜欢的小动物，描写一下它的动作，有兴趣的同学也可以采用“首尾照应”的写法。 附：

板书设计：

6 蜗牛

不畏惧 不退缩 不放弃

世上无难事

只要肯登攀

教学反思：

本课开头我先用谜语导入，激发了学生的学习兴趣。接着让孩子们在读中悟，在读中找关键词，抓住蜗牛的动作来理解它的行为，同时注重写作引导，引导他们在观察小动物时，能抓住动作来写它们可爱的样子，这样孩子们兴趣盎然，跃跃欲试，再加上文章结构的引导，他们学会了“首尾照应”的写作方法，课后的小练笔写得还是相当成功的。

 

第二篇：蜗牛教学设计

《蜗牛》教学设计

王春荣

教学目标：

1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.

2．有感情地朗读课文.

3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

4．认识10个生字、会写15个字。

教学重点：

理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。 教学难点：

品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

教学准备：

字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。 教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1．引发情趣。

2．认识生字。

3．熟读课文。

4．整体感知，质疑问难。

教学步骤：

一、谈话导入：

听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头??”

问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？

板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。

学生齐读课题。

问：你喜欢蜗牛吗？

二、初读课文，认识生字。

1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？

2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。

3．检查字音掌握情况：

抽读字、词卡片。

指名读课文，纠正字音。

三、整体感知：

指名回答：作者对蜗牛有什么看法？

四、质疑：

你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）

五、学习生字：

1．自学生字。

2．小组合作学习并检查。

3．师生研究难记字：

痕：里面不是良，不要加点。

稍：与“梢”区分。

袋：右上面不要加点。与“代”区分。

畏：下面左边不要加撇。

免：与“兔”区分。

熟：与“热”区分。

悉：注意读音是一声。在词里读轻声。

4．师生研究难写字熟：

（1）分析间架结构，找出最难写的部分。

（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。

（3）练习书写，展示、互评。

六、布置作业：

1．熟读课文。

2．抄写生字。

3．查找关于蜗牛的资料。

第二课时

教学内容：

复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。

教学步骤：

一、复习、检查字词掌握情况。

1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。

2．听写字词。

3．学生互查，改错。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

三、朗读感悟：

指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

同学补充，教师点拨：

1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

板书：总是藏不肯出来

[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]

2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：

一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地

“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。

理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。

[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]

3．板书：

“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

4．总结：

板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小

5．体会作者感受：

所以作者才怎样想？

出示课件：

嘿，真是个胆小鬼！

齐读这一句。

6．连读3、4自然段。

板书设计

蜗牛

出壳前总是藏不肯出来

出壳探、东张西望、直到、

没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼

回壳轻轻、立即

第三课时

教学内容：

研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。

教学步骤：

一、谈话导入：

上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？

二、研读4、5自然段：

1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？

2．小组交流。

3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）

（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟

（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）

4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？

三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？

2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？

3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

四、资料交流：

你们收集了哪些关于蜗牛的资料？

展示资料：

播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

五、布置作业：

1．练习有感情地朗读课文。

2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。

板书设计

蜗牛

蜗牛 我

不怕难——垂直向上。（慢极了） 不耐烦 不怕重——壳重。（喘气）几十分钟 担心摔坏 不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩