《我的伯父鲁迅先生》教学设计和反思 《我的伯父鲁迅先生》教学设计

招贤小学 侯晓军

一、 课前交流资料，导入新课。

1、 学生谈眼中的鲁迅

谈到中国的文学、历史，有一个人的名字一直萦绕在我们脑中，那就是——鲁迅（出示鲁迅头像）。根据课前搜集的资料，你对鲁迅先生有哪些了解？

2、 展示老师搜集的资料

（1） 快速浏览，有什么感受？

（2）世人评价。

中国人称鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人。《亚洲周刊》把鲁迅先生的作品评为20世纪亚洲最有影响力的作品第一名。

在《影响中国历史的100个人》这本书当中，鲁迅先生占据了其中一个重要席位。

3、 导入新课

这样一个人，于19xx年与世长辞，享年55岁。19xx年，他的侄女周晔用满怀深情的笔触，写了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》。今天我们就来学习这篇文章。

二、 浏览课文，整体感知。

1、板书课题。

2、课前同学们已经进行了充分地预习。再快速浏览一遍课文，想一想，作

者是通过哪几件事写鲁迅先生的？

概括板书：

悼念伯父

读《水浒传》

谈?碰壁?

救助车夫

关心阿三

三、 串联记忆，体验情感。

下面我们就跟随着周晔的记忆一同走近她与伯父在一起的日子。先谈哪件事？

读《水浒传》

1、 ?我?是怎么读的？（囫囵吞枣、张冠李戴）

2、?囫囵吞枣?、?张冠李戴?是什么意思？用课文中的话来解释？ （?囫囵吞枣?是?只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚。老师查了词典，是这样解释的：?囫囵吞枣? 本意指把枣儿整个吞下去，后来人们把读书等不加分析地笼统接受叫做囫囵吞枣。）

（?张冠李戴?顾名思义是——把姓张的帽子戴在姓李的头上；文中的解释是——把一个人做的事情按在另一个人的头上；你能举个具体的例子吗？——?猪八戒三打白骨精?、?宋江景阳冈打虎?、?张飞、

关羽草船借箭?… …后来人们就把同学们刚才这样弄错了事实，弄错了对象的情况叫做?张冠李戴?）

3、见我这么张冠李戴地乱说一气，伯父笑了笑说——（哈哈，还是我的记性好！）这是不是批评？（是）怎样的批评？（委婉）伯父在委婉地批评我——（读书马马虎虎），从此——（我读什么书都不再马马虎虎的了）。

4、透过这样一件小事，你看到了怎样的鲁迅？（幽默风趣、教子有方）

对，一句话就让作者养成了良好的读书习惯，受益终生，令人难忘。和伯父在一起的日子还有哪件事值得回忆？

谈?碰壁?

1、默读这一部分课文，边读边想：你仿佛看到了怎样的画面？

2、对，整个夜晚充满了温馨，充满了欢笑。那你有没有发现这部分课文中哪句话最值得我们认真思考？——（你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）

3、首先弄清楚，鼻子的高低和碰壁有关系吗？（没有）既然没有，那鲁迅这句话究竟想说什么呢？——(旧社会黑暗，鲁迅倍受压迫……)

4、师介绍背景：鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗社会的文学家，他在现实中处处碰壁。为了发表文章，他竟然使用了120多个笔名，还多次面临被暗杀的危险，但他仍然与黑暗势力作不屈不挠的斗争。 结合这段历史再来思考这句话，想想看，你看到了一个怎样的鲁迅？

（不畏艰险，不屈不挠……）

处境如此凶险，还与家人谈笑风生，这是怎样的鲁迅？（乐观）

5、鲁迅既然知道?碰壁?和鼻子没有联系，他为什么不直接告诉周晔？

6、让我们和周晔一起重温那段温馨的记忆。（分角色朗读此部分） 也许多年以后，周晔再回想起来，她已经和我们一样了解了伯父当年危险的处境。

救助车夫

1、还有一些事情也让周晔难以忘记，尤其是对一位黄包车夫的救助，其实，这件事并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们怦然心动。默读课文，哪些细节打动了我们？边读边画。

（学生读自己所画的细节，说说自己的体会。

例：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

这个地方为什么打动了你？（伯父对车夫的关心、帮助） 透过哪些词语感受到的？（?扶、蹲、半跪?等动词）

结合这些词语再来谈谈你的体会。

出示课文插图：看，这就是当时伯父和爸爸帮助那位车夫的场景，让我们把这个画面定格在脑中，读出自己内心的感动。）

……

2、这些情景，都被当时站在一边的小周晔看在了眼里。其实，不仅

仅是这些细节，多年以后，她依然还记得，还清清楚楚多地记得—— （出示：这时候，我清清楚楚地看到，而且现在也清清楚楚地记 得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。 ）

3、伯父没说一句话，但这严肃的表情，这深沉地叹息，最令人难忘。他在

为谁叹息？

（为那位车夫叹息！因为——在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。为我们国家叹息！因为——当时社会非常黑暗…… 为劳动人民叹息！谈一谈。——劳动人民的生活苦不堪言…… 为自己而叹息！谈一谈。——自己有时很无奈，救助了一个黄包车夫，却还

有千千万万像这个黄包车夫一样的劳苦大众，却无能为力。） 一声深深地叹息！为国家，为人民，也为自己。指读。（配乐）

4、鲁迅生活的时期，整个中华民族正处于水深火热之中，生活在社会最底层的劳苦大众正在痛苦地呻吟。面对这些，一生都在与黑暗势力战斗的鲁迅先生心潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深地叹息！一齐走进这段文字。齐读。（配乐）

我们已经触摸到了鲁迅先生内心那复杂的情感。

关心阿三

1、刚才，我们与周晔一起回忆了她和伯父在一起的日子，看到了周

晔眼中的鲁讯，那么别人眼中的鲁迅又是什么样子呢？我们去听一听鲁迅先生家里的女仆阿三是怎么说的。

（学生读阿三的话）

2、听了阿三的话，再联想到鲁迅对那位车夫的救助，可以看出鲁迅先生怎样？（对生活在社会最底层的劳动人民非常关心）

3、此时，我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格——（出示：伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）指读。 对，为自己想得少，为别人想得多，这正是鲁迅先生伟大人格的体现。齐读。

悼念伯父

1、就是这样一个人，在19xx年10月19日病逝于上海，一颗伟大的心脏

停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上海上万名民众自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场面—— （出示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的人甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有学生，有工人，各色各样的人都

有。）

自由读。

2、前来吊唁的人来自各行各业。著名作家巴金当时还是一个青年，他亲眼目睹了这一切。现在透过他的文字来看看当时的情景。

（出示：巴金《永远不能忘记的事情》片断）

永远不能忘记的事情(片断)

巴金

在万国殡仪馆里面，我和一些年纪差不多的朋友，过了四天严肃而悲痛的日子。灵堂中静静地躺着那个老人，每天从早到晚，许许多多的人到这里来，一个一个地或者五六个人站成一排地向他致最深的敬礼。我立在旁边，我的眼睛把这一切全看进去了。

一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。 另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：?让我再看一下吧，这是最后的一次了。? 灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。

我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。他红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三个礼，然后悄悄地走开了。 我还看见一个盲人，他穿着一身整齐的西装，把一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地从外面走进来，端端正正地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。

两个穿和服的太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。

我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。

我的眼睛是不会受骗的。我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。

快速浏览，在前来参加追悼会的人群中，你印象最深的是谁？（……）也许前来送葬的人群中就有阿三，也许还有那位伯父救助的车夫，千千万万受到鲁迅先生帮助和影响的各行各业的人都来追悼他，再来读读这段文字，感受大家心底的思念。指读。

3、深深的悲哀充荡着每一个人的心，历史也忠实地为我们记下了这令人心碎的时刻，（出示送葬照片）看，千万颗心在呼喊着同一个名字——鲁迅。让我们也加入到送行的队伍中，和他们一起追忆伟大的鲁迅先生。齐读。

4、小结：鲁迅先生离开我们已经70多年了，一个伟大的身影越去越远，但他留给我们的又太多太多。他给我们留下了什么？

鲁迅先生留给我们的不仅是浩如烟海的作品，更有一种精神，一种可贵的鲁迅精神！

四、 推荐阅读，课外积累。

今天，我们学习了这篇文章，对鲁迅先生已经有了初步的了解，要想全面了

解鲁迅先生，还需要阅读有关他的大量作品。

（鲁迅）《社戏》《从百草园到三味书屋》 （臧克家）《有的人》 （箫 红）《回忆鲁迅先生》这几篇文章回去就可以找来阅读。

《鲁迅全集》 （许广平）《欣慰的纪念》 （林贤治）《鲁迅的最后十年》《人间鲁迅》这些文章留在今后的人生中慢慢品读。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

《我的伯父鲁迅先生》是北师版六年级上册第五单元的一篇课文，是鲁迅的侄女周晔在鲁迅先生逝世九周年之际写的一篇回忆文章。全文以空行为标志，把课文自然分成了五部分——悼念伯父、读《水浒传》、谈?碰壁?、救助车夫、 关心阿三。刻画了伯父幽默风趣，不屈不挠，同情劳苦大众的人物形象，表达了作者和世人对鲁迅先生的爱戴和怀念。

教学中，我力求做到：

一、努力让课文变得丰厚

如果?串讲?五个故事，整篇课文就会单调苍白，索然无味。所以，我把鲁迅的相关资料贯穿课堂始终，丰富课文内涵。如课前，师生共同交流搜集的资料——他的浩如烟海的作品，他的遍布世界的读者，《亚洲周刊》《影响中国历史的100个人》这些书刊对他的评价，这样就把鲁迅先生的人物形象初步树立起来。再如课堂中，也有很多不经意地对鲁迅先生的插叙——他的120多个笔名，著名作家巴金先生年轻时写的《永远不能忘记的事情(片断)》，当时万国殡仪馆出殡的经典黑白照片，最后向学生推荐的有关鲁迅先生的作品…… 这样，大文本和小文本相互补充，大量信息的呈现以及其中的人文意蕴，让人感到文本得到了充分地挖掘，使学生很快走进了文本，走进了鲁迅先生的精神世界。

二、精心取舍，详略得当

课堂中，五个小故事都没有面面俱到地细讲，而是力求从每个故

事中选准一个?点?来突破。

比如?谈《水浒传》?，抓住?囫囵吞枣?、?张冠李戴?这两个成语，多种形式辨析词意，从而引出伯父的话——?哈哈，还是我的记性好。?思考这句话是不是鲁迅先生对周晔的批评？看似很平常的问题却让学生走近鲁迅性格的一个侧面——幽默风趣，教子有方。 再如?谈‘碰壁’?，我也只取了一点——在这部分课文中，你觉得哪句话最值得我们认真思考？即?你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？?学生抓住?黑洞洞?、?碰壁?这两个词语，结合当时的社会背景理解了这句话的含义，从中看到了一个不畏艰险、不屈不挠、充满乐观的鲁迅先生，很自然地凸显出鲁迅的又一个侧面——?横眉冷对千夫指?。

紧接着是?救助车夫?这件事，又只抓了一个问题——哪些细节打动了你？为什么？学生经历?默读课文——画出细节——谈出感受——读出感动?的过程，体会出鲁迅先生的另一个侧面——?俯首甘为孺子牛?。

对于?关心阿三?这件事，只是一带而过。

这样，每个小故事从不同的角度截取一个侧面，最后形成鲁迅先生鲜明、丰满的人物形象。

三、体会情感，回旋朗读。

这着重体现在两点：

一是?救助车夫后的叹息?，引导学生思考鲁迅先生究竟为谁叹息？读出先生那种为国家，为人民，为自己的深深的叹息。补充当时

背景，再去读出鲁迅先生叹息声中包含的那丝忧虑，那些愤慨，去触摸鲁迅先生内心那份复杂的情感。

二是?悼念伯父的场面?，首先自由朗读，初步感受万人同悲的场面，再透过著名作家巴金描写的文字，感受各行各业的人都来追悼的情景，朗读出大家心底深深地思念，最后出示万人送葬的黑白照片，强烈的视觉冲击让学生迅速?加入?到送行的队伍当中，去感受每个人心中深切地悲哀，用朗读去追忆伟大的鲁迅先生。

 

第二篇：《我的伯父鲁迅先生》教学设计(第一课时)

《我的伯父鲁迅先生》教学设计（第一课时）

广东省化州市第一小学 潘秀丽

教学目标：

1、初步了解课文各部分的主要内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

2、学会“唁、浒、囫、囵”4个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、”5个会写字；理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等词语，并能用“囫囵吞枣、张冠李戴”各说一句话。

4、学习课文前三部分内容，体会鲁迅先生的品质，学习作者抓住语言、动作、神态描写来表现人物品质的方法，理解文中含义深刻的语句。

5、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解课文内容，体会鲁迅先生的品质。

教学难点 ：

理解含义深刻的语句，体会文章的思想感情。

教学过程 ：

一、 揭示课题，简介鲁迅情况。

1

1、 同学们，课前我叫你们查阅有关鲁迅先生的资料，你们查了吗？

谁来说说你知道的情况。

2、 放短片《鲁迅简介》。

二、 检查预习情况。

1、 课文有几部分？每部分各讲了什么事情？

2、 用简洁的语言给每部分加小标题。

3、 课文中哪句话概括了鲁迅是个怎样的人？（即中心句）

（学生回答后，老师小结）

三、 学习第一部分。

1、边看动画片，边听读第一部分，想想：从这部分你体会到什么？ lǔ dào yàn

2、 学习生字词：鲁迅 追悼 吊唁 ．．．

3、交流：从这部分你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人们的爱戴）人们爱戴鲁迅先生表现在哪里呢？

4、出示段落：

……许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的．．．．

挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的．．．．

有工人，有学生，各色各样的人都有。 ．．．．

2

（这里从哪几方面来表现呢？）

（1） 来吊唁的人很悲痛——失声痛哭。

（2） 挽联、花圈多——挂满、堆满。

（3） 来吊唁的人多，各色各样的人都有。

5、指导有感情朗读这部分。（指名读，范读，齐读）

过渡：作者周晔看着人们沉痛悼念鲁迅先生的情景，她心中的悲痛之情可想而知。

6、出示句子：

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面．．．

了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉．．．．．．

下来。

（指导朗读，体会“我”的悲痛之情）

7、小结。

第一部分，作者叙述了人们沉痛悼念鲁迅先生的情景，这情景使她产生了一个疑问：“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”带着这个疑问，她回忆起了鲁迅先生生前的几件小事。下面我们就跟随作者一起去回忆吧。

四、 学习第二部分。

3

1、 自由朗读第二部分，想想：从这部分你体会到鲁迅的什么品质？你是怎样体会到的？

hǔ húlún gǎo

2、学习生字词：水浒传 囫囵吞枣 搞清楚 ．．．．

3、讨论交流：你从这部分体会到鲁迅先生的什么品质？（关心、爱护下一代）你是怎么体会到的？（让学生自由发挥）

4、出示句子：

伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” ．．．

（伯父说的这句话，表面看是夸自己记性好，实际上是婉转又不失风趣地批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出了鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点，体现了鲁迅先生对作者的关心、爱护。）

5、还有哪些地方看出鲁迅对作者的关心、爱护吗？（送书给作者）

6、找成语，用“囫囵吞枣”“张冠李戴”各说一句话。

7、总结第二部分的学习方法：（1）了解这部分表现了鲁迅的什么品质；（2）体会作者是怎样表现人物品质的；（3）理解含义深刻的句子。

4

五、 学习第三部分。

1、用学习第二部分的方法，分小组共同学习第三部分。

建议：①各小组分角色朗读课文；②读完后参考第二部分的学习方法进行讨论；③讨论完后选出一位代表准备汇报学习情况。

2、汇报学习情况。（让两小组代表汇报）

（1）这部分表现了鲁迅的什么品质？（表现了鲁迅先生对反动统治的憎恨和顽强斗争的革命精神）

(2)作者是怎样表现这些品质的呢？（通过人物的动作、神态、语言的描述）

⑶找出含义深刻的句子。

3、师生共议所汇报的情况。

4、出示句子：

“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” ．．．．．．．．

（“四周围黑洞洞的”指的是当时黑暗的社会；“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅的迫害。鲁迅先生写文章揭露国民党反动派，他的笔就像是“匕首”和“投枪”。国民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。因此，鲁迅用了一百多个笔名发表文章，与反动派进行斗争。这句话表现了他对反动统 5

治的憎恨和顽强斗争的精神。这也是鲁迅受到那么多人爱戴的根本原因。）

六、 小结。

第二、三部分，作者回忆了鲁迅先生的两件小事，通过对人物的动作、语言等方面的描写，表现了鲁迅先生对下一代的关心、爱护，对国民党反动派的憎恨和顽强斗争的精神。这两件事说明了鲁迅先生为什么受到那么多人的爱戴。

板书设计: 一、沉痛悼念 深受爱戴

我的伯父 二、谈《水浒传》 关心 爱护 为自己想得少 鲁迅先生 三、笑谈“碰壁”憎恨 顽强 为别人想得多

四、救助车夫

五、关心女佣

6

个人简历

潘秀丽，女，19xx年出生。19xx年7月于江师范学校中师毕业，20xx年于广东电视大学大专毕业。84年8月至86年8月在化州市新安镇榕树小学任教，86年8月至93年8月在新安中心小学任教，93年8月至今在化州市第一小学任教，20xx年担任教导主任职务。在二十多年的教学生涯中，她尤其致力于课堂教学改革，形成了“活教，乐学”的教学特色，教学效果非常显著。她多次参加小学语文优秀课例评比并获奖，92年，获茂名市优秀课例二等奖，化州市一等奖；94年，96年，99年，20xx年先后参加化州市优秀课例评比均获一等奖。她还积极撰写论文，多篇论文获茂名市或化州市奖励，其中三篇在广东出版社《教师优秀论文集》中发表。她教育、教学成绩突出，年年被评为区、学校的优秀教师，多次被评为化州市的优秀教师或优秀班主任。

7

8

9