教学反思:诗歌仿编《梳子》

执笔人：吕雪芳                   时间：20##-2-22

今天上午给小朋友上了诗歌《梳子》，这是一首短小精悍、想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前展现了一幅生动美丽的画面。这首诗歌在结构上采用了重复的方式，给幼儿仿编诗歌提供了模仿的句式，因此比较适合进行仿编活动。在幼儿中开展诗歌的仿编活动，可以循序渐进的培养幼儿对语言艺术的敏感性，锻炼幼儿的想象力，培养幼儿的创造力，增长幼儿的艺术思维能力，同时使幼儿的语言表达能力得到发展。这首诗歌是以诗的形式来揭示事物之间的相互联系，因此通过仿编活动还可以增进幼儿对事物之间联系的了解。

这节课的目标是初步引导幼儿感受诗歌的感情脉络，培养幼儿仿编诗歌的兴趣。能清楚地表达自己的想法，根据诗歌句式仿编诗歌。

   活动一开始我变魔术般变出了一把小梳子，并由此引导幼儿说说有关梳子的话题，幼儿对此非常感兴趣，接着我扮演妈妈，让个别幼儿上来与“妈妈互相梳头”，让幼儿感受母子间相互梳头的温馨。接着我有表情地示范朗诵诗歌《梳子》：

妈妈用梳子，梳着我的头发；

我也用梳子，梳着妈妈的头发；

风是树的梳子，梳着树的头发；

船是海的梳子，梳着海的头发。

    提问为什么说风是树的梳子，梳着树的头发，树有头发吗？意意一下子说出来了，树枝树叶就是树的头发，风吹过来就像是在帮树梳头发。“请小朋友说说还可以把什么比作梳子跟头发呢？你们也来编儿歌，好吗？”我用启发性的语言引导幼儿思考，一个孩子很快就回答：“老师，扫把把可以当梳子，地板可以当头发……”，“老师，我也知道，我也知道……”小朋友们好像懂得了诗歌里的意思，争先恐后争着回答，这时我让他们互相交流片刻，让他们都有说的机会。在创编中我发现小朋友说得很棒，就是有个别小朋友分不清楚事物之间的联系，容易混淆谁是梳子谁是头发，于是，我灵激一动，原来，幼儿还没弄清事物之间的联系，我就根据上面的诗歌，出示图片，引导幼儿进行分析：“小朋友，看看树和风谁是依靠谁才动起来的？所以说谁是谁的梳子？在我们引导下，孩子们发现了：原来会动的才是梳子，比如诗歌中的风和船是会动的，他们才是梳子。

孩子们了解了诗歌的情感脉络后，我指着后面几张挂图提问：“有谁能像诗歌说的那样：谁是谁的梳子，梳着谁的头发的方法创编出来呢？”我的问题刚问完，教室里突然一下子安静了。我以为小朋友被考倒了，想给点提示，但小朋友好像看出了我的心思，许多人都举起了手说：“我知道，我知道。”伟杰说：“风是草地的梳子，梳着草地的头发；”宸铭说：“坦克是草地的梳子，梳着地板的头发；”凯晨说：“抹布是桌子的梳子，梳着桌子的头发。”哦，宸铭把图片里的托拉机比成了坦克。诗雨说：“橡皮擦是是纸张的梳子，梳着纸张的头发”……啊！丰富多彩的创编内容出现了！志垣说：“拖把是地板的梳子，梳着地板的头发；”思雨说：“牙刷是牙齿的梳子，梳着牙齿的头发；”淮滨说：“笔是纸的梳子，梳着纸的头发；”可欣说：“黑板擦是黑板的梳子，梳着黑板的头发”。许多小朋友都创编出不同的句子和诗歌，我手忙脚乱地记录着小朋友的“语言创举”。

看着这张满满的记录表，我不由得惊呆了：太出乎我的意料了，小朋友的思维和想象真是不可低估呀！活动后我把这张记录表整理了一下，张贴在“家长园地”让家长观看自己孩子的表现，见到这可喜的成果，家长们个个都很惊喜，有的家长还说：“真不简单！没想到我孩子平时调皮捣蛋，却竟然也有这么好的想象力”！

看着家长的笑容，我心里也乐开了花。我暗暗对自己说：“这个活动成功了，孩子们真棒！”

20##年2月22日星期三

 

第二篇：诗歌教学反思

诗歌教授反思

近来，一直都在进行诗歌的教授，但着实令我感觉力不从心，甚至无从下手。

在诗歌分析过程中，总觉自己对诗歌的把握不是很到位，并没有很好的熟悉文本，并没有明溪诗人所欲抒发的情感，并没有探究好诗歌的写作和技巧。此外，对教授对象（学生）的了解也不甚到位，没有较好的了解学生情况，不知晓学生的心理状况，更不确定学生对诗歌的接受能力。于是，在此中既不知己、又不知彼的情况下，又将如何有效有趣地教学，真乃头疼之事。

连续想随从刘校进教室学习，很可惜一直在品析现代文，故不能够成行。但所教授的诗歌也是越来越多，几乎已经结束，于是一直在迷惘中行进，总是苦苦挣扎。

至于此状况之因，也是较为明显的。其一，自身对知识对文本的把握不到位，没有自己的了解，不能够很顺畅地进行教学，不能够表达自己的见解。其二，过于依赖原有课件，较少参照教参和资料，没有参与知识的生成，不明晰解说的来龙去脉。其三，学生对诗歌较为陌生，或说较为抵制。或许基于诗歌本身精炼短小简洁特点和高度浓缩与概括，使我们理解诗歌较为困难。故而学生对诗歌内容的自学也就不那么到位，迫使我们教学中难以有效推进。其四，没有学到较好的讲解诗歌的方法，不能够较好的调动学生积极性，从而又自觉诗歌教学的乏味和艰难。

在诗歌方面，当是多学多思多练，多总结。