《说木叶》教学反思
封丘一中 郑伦
《说木叶》这节课我在县级优质课验收时讲过,18日又在河师大附中以市优质课验收做了微型课的讲授形式,感触颇多。
《说木叶》作为一篇自读课文,内容比较单纯集中,围绕古诗中的意象木叶深入到木的艺术特征谈诗歌的精微之处的表达效果,由此看出本文思路比较清晰,因此本文的教学重点就定为引导学生通过品味作者引用的诗文准确体察语文的微妙之处,于细微处见精神,含英咀华,来解读诗歌的内涵和抒情意蕴,真正感受诗歌语言的精粹。
教学重点之二是利用文章中的“树叶、绿叶、落叶、木叶”等资源,有效解析诗歌语言中的暗示作用,即:诗歌中意象的传统象征意义。这样,就将一篇现代自读课文和古代诗歌有了密切的联系,有助于教师帮助学生更好的理解作者的写作意图,也有助于学生将本文所学与传统的诗歌意象结合在一起,更有助于学生发散性思维的扩散。
本课运用多媒体手段辅助教学,首页就有树叶的闪动,让学生进入教学情境,能够开启学生的想象力,可能会想到枯黄叶子表达什么情意。中间部分用了《登高》这首诗,因为朗读能够渲染气氛,能够以情动人。从《登高》的朗读中感受沦落他乡年老多病杜甫仰望茫无边、萧萧而下的木叶产生的忧国伤时的无穷无尽的愁思,油然产生对杜甫这位现实主义大诗人人生遭际的同情和景仰,从而达到情感教育的目的。在拓展部分,用梅、松、竹等图象,达到视觉上的美感,使学生思维处于活跃状态,从而极大的激发了学生思考探究的兴趣,使学生主动探索诗歌意象所表达的情意。
但在实际的教学过程中,我发现学生对诗句的理解远远达不到上课的要求,以至于在第一个重点的落实上花了将近四分之三的时间,第二个重点就草草收尾了,学生的独立分析鉴赏的能力没有得到真正落实。在讨论“落叶纷冉冉”一句时,学生就“落叶”到底是如何体现出桑女走路的姿态时,各执己见,用了较多的时间。因学生各执其理,一时间我没能做出较为准确的判断和果断的引导,从而也耽误了一些时间,导致预设的一处古诗意象分析没有进行。对于我来说,还是要在以后的备课,授课以及正确利用课堂生成资源方面做更多的努力,多方面的完善我的语文课堂,提升自己的教学水平。
微型课讲授时,由于对微型课的概念理解不透,离开学生的操作也不能得心应手,表现不出应用的激情,教学设计欠缺,尤其对学生的能动性主体性的把握不够,近似于表演形式。虽然没有学生参与,其实已经背离了学生。
此外,通过这一课的教学我还得到了一点启示,那就是所谓的方法指导是建立在学生有一定的阅读积累之上的。所以引导学生课外多读才是我们语文教学的方向。
题目《说“木叶”》
教案背景
1 面向学生: 高中 2学科: 语文 3 课时安排: 一课时
3学生课前准备
1)阅读课文,搜索资源读懂文中涉及诗歌。
2 查阅资料了解关于诗歌“意象”“意境”知识。
3)揣摩何为诗歌语言的“暗示性”
教学课题
知识与能力
1 理解课文内容,弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。
2 培养学生联想力
过程与方法
1 理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味,从而明确“木 叶”的艺术特征,把握其在古典诗词中的意蕴。
2 结合诗歌“意象”“意境”品味诗歌语言暗示性。
3 通过“意象”“意境”练习培养学生的联想能力提高学生独立分析鉴赏的能力。 情感态度价值观
1 体会祖国诗歌的博大精深,从而激发学生对祖国传统文化的热爱。
2 从文章所阐释的知识和道理中,看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义,做到 融会贯通。
教材分析
《说“木叶”》是人教版高中语文必修第五册第三单元第二篇课文。该单元属于文艺评论和文艺随笔。旨在探讨艺术表现形式和美学现象,加深对文艺创作和文艺理论的认识,引导学生运用所学知识欣赏文学作品,进行文学审美活动。《说“木叶”》通过“树叶”与“木叶”,“落叶”与“落木”内涵和抒情意蕴的不同展现了诗歌语言暗示性的特点。因而通过“树叶”与“木叶”,“落叶”与“落木”区分了解诗歌语言暗示性特点是本文重点。另外本文旨在通过例子讲明一个文学理论,因此在教学过程中应淡化教材,引入课外同类文学现象,让学生能够触类旁通,举一反三,真正提高学生独立分析鉴赏的能力。
教学方法
1 阅读课文,品读诗句,于品读中感悟。
2 分析合作探究把握诗歌语言暗示性特点。
3 动手练习,于练习中学会运用所学理论知识。
教学过程
教学目标 知识与能力
1 理解课文内容,弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 2 培养学生联想力
过程与方法
1 理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味,从而明确“木
叶”的艺术特征,把握其在古典诗词中的意蕴。
2 结合诗歌“意象”“意境”品味诗歌语言暗示性。
3 通过“意象”“意境”练习培养学生的联想能力。
情感态度价值观
1 体会祖国诗歌的博大精深,从而激发学生对祖国传统文化的热爱。
2 从文章所阐释的知识和道理中,看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义,做到
融会贯通。
教学重点 理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味,从而明确“木
叶”的艺术特征,把握其在古典诗词中的意蕴。
教学难点 学习诗歌语言富于暗示性的特点
课时安排 一课时
教学方法 自主、 品读 、合作、探究
教学准备 PPT课件、导学案
一、导入设计
(学生齐读) 杜甫的《登高》(课件展示)
诗中最能体现秋天苏木萧条、空旷辽阔景色的诗句是哪两句?
明确:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
为什么杜甫在“无边落木萧萧下”中用“落木”而不用“树叶”呢? “落木”在中
国古典诗词中究竟有怎样的文化意蕴呢?今天我们一起到课文《说木叶》中寻找答案吧。
二、结合问题研讨课文。
观看有关“树” 、“叶” 、“树叶” 和“落叶” 、“木叶”和“落木”图片结合课文回答
问题
(学生品读,合作,讨论,归纳,展示。教师适时点播,评价,师生共同明确。)
(学生结合导学案回答问题)
1、请找出有关“树” 、“叶” 、“树叶” 和“落叶” 、“木叶”和“落木”的
诗句,并根据诗句分析这些意象出现的季节、外在的特征和内在的涵义。
(板书“树”字并明确)
树叶 使用场合:春夏;
特征:繁茂的枝叶,枝叶的绿色,树干褐绿色,饱满;
意味:密密层层,浓阴满地。
(把树换成木,就成了“木叶”, 板书木字,这个意象有何特点?)
木叶 使用场合:秋风叶落;
特征:木质的树干,隐含落叶的因素,微黄,干燥;
意味:空阔,疏朗的清秋气息,有飘零意味,会让人感伤 ,离人的叹息,游人的漂泊。
( 把叶字去掉,前面加一个落字,板书落字,又有什么细微的变化?) 落木 场合:深秋;
特征:空阔。
(四个字画成叶子的形状)
2、分析了这些意象的内在含义,联系课本思考为什么普普通通的事物会有如此丰富的特
征?
明确:诗歌中语言的暗示性的特点。(板书诗歌语言的暗示性)
答案在第几段?
明确:第五段。画出来,请齐读。
( 衔接语:简单的几个字,一片小小的叶子,结合诗句,经过作者的分析,有了如此多的意蕴。因此我们在鉴赏诗歌的时候,也要去体味诗歌语言的暗示性内涵。下面我们来看一组有关“月”的诗歌。
三、学以致用(请大家快速读,细细品。)
1、说出“月”在诗句中含义
春风又绿江南岸,明月何时照我还。《泊船瓜州》王安石
露从今夜白,月是故乡明。 《月夜忆舍弟》杜甫
共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。《望月有感》白居易
明月几时有,把酒问青天。《水调歌头﹒明月几时有》
2、请举出含有“水”的意象的诗句(包括作者、出处),并说出“水”在诗句中的内在涵义。 流水:
四、拓展应用。
请围绕意象“水”或者“月” 写一段话,要突出意象暗示性的特点,有一定的意境,并表达一定的感情。
五、小结:同学们,这节课我们通过林庚先生的《说“木叶”》,了解了树叶、木叶、落木、落叶的细微差别,并分析了产生这些差别的原因,即诗歌语言有暗示性的特点。我们生长在一个诗的国度里,诗是祖先留给我们宝贵遗产,更是我们的骄傲。希望同学们经过今天诗句的审美体验之后,能更加热爱我们的传统文化,读诗,学诗,爱诗,成为一个个有激情,有修养的小诗人。最后,请让我把下面这首诗作为今天的结束语:
风雅颂是诗,古乐府是诗;
三闾大夫的狂放是诗,诗仙太白的神游是诗;
大江东去是诗,把酒临风也是诗;
诗,可以静静的坐下倾听;也可以在微雨街头温柔吟唱??
爱诗,其实是在爱着,我们的生活。
五、练习
(一)课内练习
喜外弟卢纶见宿
司空曙
静夜四无邻,荒居旧业贫。 雨中黄叶树,灯下白头人。
以我独沉久,愧君相见频。平生自有分,况是蔡家亲(注)。
[注]蔡家亲:表亲。这首诗是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作。
1、诗人选取了哪些意象?这些意象描绘了一幅怎样的画面?
明确:诗人选取寒雨、黄叶、昏灯、白头人等典型意象,为我们描绘了一幅悲苦凄凉的画面。
2、此诗表达了作者怎样的感情?
明确:此诗表达了作者悲喜交加(或悲中有喜,喜中带悲)的感情。
(二)课外拓展
山居秋暝 王维
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下鱼舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
1. 作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境?
明确:山雨初霁,万物一新;初秋的傍晚,幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲,是空山秋天恬静幽美的景象。
2、这种意境表达了作者怎样的理想?
明确:通过诗一般景物的描写,反映了诗人过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳而明志洁,以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲,可以说是诗人高尚情操的写照,也是为诗人理想境界的环境烘托。
板书设计 树 落
诗歌语言
暗示性
教学反思
叶 了很多时间,也让学生在动手查询中感到了学习的趣味性。木教学中以互联网图片结合课文理
解更加感性的让学生理解了“树叶” 和“落叶” 、“木叶”和“落木”的不同,了解了诗歌语言暗示性的内涵。应大胆放手以一个引路人的身份引导学生品读,思考,合作探究,归纳总结运用。多些读书声,多些学生的参与,多些动手训练语文课堂一定能活色生香。 课前充分准备是本课顺利进行的关键,课前通过互联网查阅本文诗句及意境意象知识节省教师个人介绍
省份:河南 学校:中牟县第二高级中学 姓名:王巧玲
职称:中教二级 电话:135xxxxxxxx 电子邮件:849573171@qq.com
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