教学反思：

《梅兰芳学艺》教学反思

南关小学 杨俊莲

《梅兰芳学艺》是苏教版二年级的教学内容，这一课讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练、终于成为世界闻名的京剧大师的故事。全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

由于学生对梅兰芳了解比较少，所以我决定从课题质疑入手，重点抓住梅兰芳是个什么人、他想学什么、是怎么学的等几个问题展开教学。首先，我让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有：梅兰芳是什么人呢？看着书上的两张不同人的图片，起疑问：梅兰芳到底是男的还是女的？他学什么艺呢？然后，引导学生从课文中去发现、联系生活，探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。

初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么，从而解决了一些问题，比如说梅兰芳是个京剧艺术家，他是个男的。他小时候学艺时师傅说他眼睛没有神儿，不是学戏的料子。但他没有动摇自己的决心，严格要求，自己想办法练习眼神。课文中，梅兰芳苦练眼神的办法是重点，而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解，所以，我在教学时有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。如“苦练”、“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”、“紧盯”、“注视”、“著名”、“京剧大师”、“勤学苦练”等。其中“勤学苦练”是全文的中心词，

概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？ 因此在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。例如，在教学“苦练”一词时，我抓住孩子好动、模仿这一特征，试着让同学来学学文中梅兰芳 “紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”这样的动作，接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受，有的学生说我头晕了，有的说我的眼睛有点酸，有的学生说我的眼泪要流下来??这样小小的一个活动，让学生体验到练习的“苦”和“累”，从而使学生明白了“苦练”的含义。他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。“后来，人们都说他的眼睛会说话了。”读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢？为了帮助学生理解“眼睛会说话”我还用眼睛试着和学生交流，比如一个学生在说话，我就用眼就看着他，然后我问他：“你知道我刚才用眼睛给你说什么了吗？”他说：“我想着你是说，不要再说话了。”就这样，学生就理解了什么叫“眼睛会说话”。最后通过学习让学生了解到，不管我们做任何事情，都必须努力才能获得成功。

 

第二篇：苏教版小学二年级语文上册《梅兰芳学艺》教学反思

苏教版小学二年级语文上册《梅兰芳学艺》教学反思

《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动，紧扣 “勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 在如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时，我发现课文第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

这不就是对“勤学苦练”最好的具体说明吗？于是， 在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了极佳的教学效果。

教学时，我让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、 “注视”一样物体，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下 接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”??至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情 2 感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

在了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？” 学生凭着[内容来于斐-斐_课-件_园 ]自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。