活动反思：

恐龙是孩子们心中最神奇的一种动物。从平时小朋友对恐龙的兴趣和认识的观察，我猜想孩子们对这个活动一定有兴趣，但如何抓住幼儿对恐龙的兴趣，进一步提高教学效果，做到教学过程最优化，是我必须考虑的。所以我在课前精心准备，希望能通过这一活动的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等知识，还要让他们将这种探究延续到课外，培养幼儿对恐龙知识的持久兴趣，激发幼儿主动探索大自然的奥秘。

一、课前查阅相关资料。

恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离幼儿的生活十分遥远。我想如果教师只凭借一张嘴和几张图片进行教学，很难使幼儿充分感知了解，教学效果可能不尽人意。为此，课前我鼓励幼儿回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，寻找恐龙的模型玩具或图书图片等，然后带到幼儿园一起交流观看，为“恐龙”这一教学活动做好铺垫和准备。同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点，我反复查阅资料，集文字、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使幼儿身临其境，获得生动、真实、亲切的感知，促进幼儿的思维活动，激发幼儿的学习兴趣。

二、利用多媒体创设情境、突破重难点，激发孩子们的学习兴趣

活动一开始，我带幼儿参观恐龙模型图片展，各种各样的恐龙深深吸引了幼儿，把他们带到了一个恐龙的世界中。接下来，我和幼儿共同谈论自己喜欢的恐龙，为激发幼儿的学习兴趣，我演示课件一《我喜欢的恐龙》，根据幼儿的讲述，有机灵活地出现他们讲到的恐龙，然后再请幼儿讲讲我喜欢的恐龙，拓展了幼儿的知识面。在幼儿对恐龙的种类有大致的了解后，我带幼儿进入下一环节“恐龙之最”的学习。这一环节运用提问和课件二演示相结合，加深幼儿的印象。生动地画面一下子吸引了幼儿的注意力，他们目不转睛地盯着大屏幕，很快记住了这些“恐龙之最”。恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外型和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。因此，为让幼儿了解恐龙的生活习性和生长环境，我就播放了有关恐龙生活场景的课件图像。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时，孩子们都睁大了眼睛，惊叹不已。生动的画面拉近了孩子与恐龙的距离，幼儿如见其形，如闻其声，仿佛进入了恐龙的时代。以上环节我通过多媒体教学手段解决了这节课的重点，突破了难点。最后一个环节请幼儿猜测一下恐龙是怎么灭绝的，幼儿的表现大大出乎我的所料，他们的知识面很广，思维非常活跃，很多幼儿积极发言，说出了有关恐龙灭绝的各种猜测，课堂气氛达到了高潮。

通过教学实践，我体会到媒体的运用使科学活动增色不少，充分借助现代教育媒体，对于优化幼儿园课堂教学过程，突出教学重点，解决教学难点，拓展幼儿创新思维等都有不可估量的作用。 将多媒体教学手段和常规教学手段相结合，做到恰到好处，化难为易，可以大大提高教学效果。

 

第二篇：恐龙反思1

预习很丰满 研读很精彩

——《恐龙的灭绝》教学反思

《恐龙的灭绝》一课的科学性比较强，所以我们在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

课前，我组织学生去了解有关恐龙的知识，当我进行反馈时，发现学生找的恐龙资料比较散，所以我想通过缩小范围，选择内容进行搜集与研究。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问进行预习课文，激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

导入阶段，我选择随文识字学习“恐”、“庞”两个字，但是学习方法有区别，前者我采用给生字找词语朋友，由这些词语归纳出都带有一种害怕的情绪，所以恐是心字底。而“庞”字我引导学生学生观察各部分的组成，学生发现都带有大的意思。随之庞字在孩子们脑海里的感觉就是非常大。除了这两个随文识字，我还采用了集中识字，不是那样机械的读与反馈。我发挥四人小组长的作用，进行领读，带读。反馈后把形声字进行归类，这是对本节课中易读错的词语进行巩固。

研读教学一块经过深思熟虑，我将第一自然段进行提前解读，对两个比较大的数字用图标的方式简单加以对比，让孩子非常直观地进行对比。再通过朗读进行感受。这一块内容轻松简单，但又不乏深度。在研读“严寒说”这一说法时，我从学生的学情出发，读流利此时已经不是问题，所以我在读后让学生动手划出严寒导致恐龙灭绝的两个原因。学生在这时出现了分歧，有的孩子说是因为突然而来的严寒导致灭绝，他们没有听明白我的问题，在引导后他们明白了是因为恐龙自身没有皮毛，没有冬眠的习惯所以没法抵挡严寒，然后在深究原因，才找到了突然这个词的重要作用。一步一步地铺垫让学生能够缓缓逼近恐龙灭绝的真相。而本课中能让孩子们有感触的是在这个冰天雪地的日子里，你仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？这个问题可谓是一石激起千层浪，孩子们有了对恐龙难以抵挡严寒的触动，字语之间充满深深的同情。所以也就有了科学说明文的朗读也会有感情的一幕。这是自然地流露，并不做作。在让学生理解这些说法并不能让我们完全信服，只是科学家的一种研究推测时，我巧用一则视频来让学生自己提出问题，中国小鲵和恐龙生活在同一个时期，它没有冬眠的习惯，身上也没有皮毛来保暖。随之学生就产生了一个问题，为什么中国小鲵就活了小来？这个问题的产生让学生就觉得严寒说导致恐龙灭绝的这个说法还是有待进一步考证的。同时也激起了他们继续研究恐龙灭绝的原因的热情。科学也真是如此才会进步！

但是美中不足的是，写字时间还是没法保证在8分钟之内。想必教学还需要更为优化地处理。

今天的这节科学小品课，是我上得最为随心所欲的，没有刻意的安排，没有事先的铺垫。真真正正是一堂师生共学的课。

富阳市富春第七小学

吴兰兰