振宇外国语学校四年级上册《解决问题的策略》教学反思

用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，找到解决问题的方法。这节“解决问题的策略”主要引导学生用画图的策略整理题目的条件和问题，进而分析数量关系，解决问题，让学生在解决实际问题的过程中合理选择解决问题的策略，体会解决问题策略本身的价值。

我发现学生不喜欢画图的一个原因就是不会画图。因此，主动而有效地运用画图的方法，内化成解决问题的策略，必须有相应的画图技能。如果学生不会画图，那么绝不可能在解决问题时自觉运用这一方法，也就不可能成为自己解决问题的策略。对于那些画图水平底的学生，有必要进行专门的指导。让他们先学会画图的基本技能，再运用技能解决问题。还有部分学生不喜欢画图解决问题的主要原因是不能正确的理解题意，导致不能有效地将信息进行形象化处理，画图的失败以及对解决问题的无效，使他们失去了画图的兴趣和需要，甚至产生了惰性。基于上述的认识，我在进行练习教学的时候，精心选择问题情境，用问题情境说话，促使学生自觉地选择画图方式整理信息。

四（2）班

钱莉

 

第二篇：六(下)解决问题的策略j教学反思

《解决问题的策略》（转化）教学反思

这节课的教学设计，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，凸现了内容的情趣化和生活化；给足学生自主探索的空间，在探索的过程中，通过引导学生开展观察、猜想、操作、推理、交流等数学活动以培养学生的实践能力、创造能力、合作精神

一、课前热身，预伏“转化”

让学生从《曹冲称象》的故事入手，发现运用转化的策略思考问题更为简单，激发了学生的学习兴趣，使他们对接下来的转化方法的学习更充满期待。

二、观察比较，感知“转化”

“面积是否相等”通过操作可以很好的探索出解决问题的方法，学生都能发现其中的奥秘所在。在这一系列数学活动中，不仅培养学生动手能力，同时使学生对图形的具体转化方法获得清晰的认识，再次感受转化是解决问题的好策略。

三、回顾举例，体验“转化”

在本环节中我留给学生充分的空间，让学生说一说以前运用转化的策略解决哪些问题，引导学生把以往学习的一些

具体的数学方法上升到转化策略的高度来认识，以增强策略意识。感知转化无所不在，真正体验到了转化的好处。

四、解决问题，运用“转化”

为了让学生在思想上从策略的高度主动运用转对策略，我对本节课练习进行重组，设计了空间与图形领域、数与代数领域以及生活领域中的练习，让学生在应用中巩固对“转化”策略的理解，提升对“转化”策略价值的再确认。最后，引用数学家的话，深化“转化”。

课前设想总是美好的，但在实际的操作中，总会出现一些问题。学生操作时费时较多，课前可以先让学生剪下图形，节省时间。回顾以往解决哪些问题用到了转化的方法时，学生完全是从解决难题的角度去考虑，想不出平面图形面积公式的推导中也是运用了转化的方法，我想之所以会出现这种情况是因为蕴含转化思想内容的教学在各个知识点的落实上比较分散，学生的印象不是很深刻。加上我们在教学中没有注重对学生学习方法的引领，所以出现了学生记忆的空白。另外，课堂上对学生的启发提问，知识与知识之间的过渡语言，对学生回答完问题的评价语言总是显得那么贫乏苍白，我应该修炼内功，让自己的底蕴再丰厚一些。我想，这的确是我今后应该努力的目标了。